鄧婕

摘 要 在軍隊(duì)教學(xué)改革新形式下，C語言程序設(shè)計(jì)作為全軍重點(diǎn)課程的課程改革已正式頒布，并投入教學(xué)改革實(shí)踐中。而當(dāng)前的課堂教學(xué)仍然基于知識(shí)的灌輸，使課堂教學(xué)有失師生互動(dòng)性。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維的形成已成為了軍隊(duì)課改的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) C語言程序設(shè)計(jì) 教改 教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)課程教學(xué)改革的主要陣地是課堂教學(xué)，課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、完善。當(dāng)新一輪課改的口號(hào)再次吹響的時(shí)候，作為一線教學(xué)的教員也應(yīng)該重新審視自己的課堂。二十一世紀(jì)的軍事指揮人才需要的不是“書生”，而是具有開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的綜合性指揮人才?！靶抡n程改革”的頒布與實(shí)踐正是從這一需要出發(fā)，它提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。那么，怎樣改變過去一味由教員傳授的教學(xué)模式，努力構(gòu)建開放且具有活力的C語言程序設(shè)計(jì)課堂，使枯燥的編程課多一些動(dòng)感、生機(jī)與活力，并由此帶來極高的學(xué)習(xí)效率呢？

1提高教員綜合素養(yǎng)

新時(shí)代召喚的是新型高素質(zhì)教員隊(duì)伍，要具備的是十八般武藝，無所不能。這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，要求教員深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，教員要對(duì)自身認(rèn)識(shí)的重新定位。

2設(shè)計(jì)有效課堂模式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥”，所以我們提倡快樂教學(xué)?？鞓方虒W(xué)是一種成功的教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)員享受學(xué)習(xí)的樂趣，是新課程的一個(gè)最基本的理念?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，怎樣才能獻(xiàn)給學(xué)員一個(gè)快樂的課堂呢？最基本的是要求教員在課堂教學(xué)中做到“三個(gè)充分”。

2.1充分組織教學(xué)內(nèi)容

一堂課的前15分鐘決定了整堂課的教學(xué)效果。所以，是否能在課堂一開始就把學(xué)員的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是一堂課成功與否的重要因素。有些教員上課總是通過單調(diào)的提問復(fù)習(xí)來引入新課，平淡無味。而多媒體計(jì)算機(jī)具有能夠綜合處理信息的有力教學(xué)工具，教員可以充分利用多媒體技術(shù)將枯燥的知識(shí)化靜為動(dòng)，吸引學(xué)員的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效果，以C語言程序設(shè)計(jì)的循環(huán)章節(jié)為例，在新課程引入前，教員以經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)案例進(jìn)行效果演示，如“猴子吃桃問題”的思考，然后引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語法以及經(jīng)典問題是如何通過循環(huán)結(jié)構(gòu)來解決的，從而掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序編程中的應(yīng)用。其次，學(xué)員課后練習(xí)不在多，貴在精。練習(xí)題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維以及知識(shí)的遷移能力。

2.2充分激勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新

C語言程序設(shè)計(jì)是一門需要學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)科，沒有上機(jī)實(shí)踐，C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)就是“紙上談兵”，也就無法做到創(chuàng)新。因而教學(xué)改革形勢(shì)下的C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核以試卷的方式無法體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)過程以及創(chuàng)新意識(shí)，因此C語言程序設(shè)計(jì)的考核需將學(xué)員平時(shí)實(shí)踐成績(jī)和創(chuàng)新性算法設(shè)計(jì)成績(jī)納入到期末的考核中，從而激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱潮。因此，試卷考核模式僅僅是對(duì)基礎(chǔ)理論掌握程度的考核，課終成績(jī)才是反映學(xué)員學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程的最終成績(jī)，其課程成績(jī)=期末試卷成績(jī)+平時(shí)實(shí)踐成績(jī)+算法創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績(jī)，我們稱這樣的考試形式為“過程化”考核方式。這種考核方式旨在激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教員的教學(xué)創(chuàng)新。

2.3充分賞識(shí)教學(xué)成果

不管上至總部，還是下至教學(xué)基層單位，都在提倡教學(xué)成果的申報(bào)。而教學(xué)成果僅限于教員所獲得的教學(xué)業(yè)績(jī)或是教學(xué)軟件、教學(xué)工具的應(yīng)用，而忽視了教學(xué)成果也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步中。

教學(xué)成果的主體不該只有教員，還應(yīng)該有學(xué)員。圍繞學(xué)員而展開的教學(xué)成果，是以學(xué)員為主體，教學(xué)為引路人，而獲得的教學(xué)成果。比如學(xué)員在ACM大賽中所獲取的成績(jī)應(yīng)納入教員及學(xué)員的教學(xué)成果中。

3提升學(xué)員實(shí)踐教學(xué)空間

（1）構(gòu)建C程序設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。其核心內(nèi)容是建立獨(dú)立的、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室，組成一個(gè)多功能、多用途的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，探究學(xué)員如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)。搭建人才交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生信息互通；通過合作科研，合作開發(fā)等措施搭建技術(shù)交流平臺(tái)。建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)中心等措施。

（3）開設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。逐步完善實(shí)驗(yàn)室向?qū)W員開放的工作，采用以學(xué)員為主題、教員加以啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式。將開放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)員實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)，并納入學(xué)員實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中，并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)員開展實(shí)驗(yàn)室課程。學(xué)員參加開放實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的項(xiàng)目，可申報(bào)各種評(píng)獎(jiǎng)及項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)員申報(bào)科研項(xiàng)目，為學(xué)員提供廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

4小結(jié)

為了適應(yīng)軍隊(duì)院校教學(xué)改革的需要，C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。如何有效提高C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，使之更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們探索的目標(biāo)。本文是筆者在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革中所做的一些探索，算是做個(gè)“拋磚引玉”，希望能引發(fā)廣大C語言程序設(shè)計(jì)教育工作者對(duì)教學(xué)改革的重視和參與，使得C程序設(shè)計(jì)教學(xué)取得更大的成績(jī)。

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