陳微微

[摘要]在幼兒教育活動中，教師是幼兒成長的重要因素?！队變簣@教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！彪S著新《綱要》的貫徹實施和課程改革的深入發(fā)展，幼兒教育應具備超前意識，以科學的教育理論指導工作，構(gòu)建新型優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系，轉(zhuǎn)變自身角色，爭取做幼兒生活和游戲的伙伴，進而建立起一種平等、對話、互動的師幼關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]綱要；師幼關(guān)系；轉(zhuǎn)變角色；伙伴

幼兒教育作為基礎教育的重要內(nèi)容，是學校教育與終身教育的重要組成部分，為個體一生的發(fā)展奠定基礎，因而對幼兒教師的關(guān)注與研究成為時下幼兒教育研究的重點。幼兒教師面對的是身心機能尚在發(fā)展之中的幼兒，其責任之重、作用之大不言而喻。教師是幼兒成長的重要因素，幼兒教育成功的關(guān)鍵在于幼兒教師教育作用的完美發(fā)揮。隨著新《綱要》的貫徹實施、課程改革的深入發(fā)展和“以人為本”教育理念的提出，幼兒教師應意識到幼兒教育應尊重幼兒的人格權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，促進幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒教師要轉(zhuǎn)變自身角色，爭取做幼兒生活、游戲的伙伴，建立平等、對話、互動的師幼關(guān)系。

一、走進幼兒的心靈，做幼兒的伙伴

1.營造幼兒熟悉、親切的教育環(huán)境

環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。幼兒早期性格與習慣的形成，與環(huán)境有著密切的聯(lián)系?！毒V要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！币酝變簣@的環(huán)境一般都是由教師創(chuàng)設，幼兒處于被動地位，無法參與到教室、活動區(qū)的創(chuàng)建中去，阻礙了幼兒興趣的發(fā)展和師幼間的溝通交流。教師煞費苦心、加班加點創(chuàng)設娃娃家、理發(fā)店、超市、醫(yī)院、小飯店等活動環(huán)境，尋找、制作各種玩具、材料，有時甚至會動用家長資源，如請來醫(yī)生家長講清楚醫(yī)院掛號看病的程序、教會使用聽診器，請來銀行職員家長講清楚存錢取錢的流程，請來飯店老板講清楚點餐付費的程序…… 完全用成人的看法、想法和感情去代替幼兒的看法、想法和感情，這樣不利于幼兒的發(fā)展。因此，在班級的環(huán)境創(chuàng)設中，教師應盡量讓幼兒積極參與，從主題墻的板塊設計到具體作品的擺放，從活動區(qū)的篩選、設計到活動材料的制作、投放，都要與幼兒共同商討，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。幼兒對自己布置的環(huán)境有一種特殊的滿足感和親切感，并在與教師溝通交流的過程中將老師視為自己平等的朋友。

幼兒從家里來到幼兒園，離開自己的父母，進入一個陌生的學習環(huán)境、生活環(huán)境，所接觸的人都發(fā)生了重大的變化，他們難免會感到焦慮、擔心、恐慌。幼兒教師是幼兒第一次獨立面對的“陌生人”，教師如何對待幼兒，教師與幼兒之間的關(guān)系如何，都將會影響幼兒今后的學習和生活。《綱要》提出：“教師的態(tài)度和方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！睘榱俗層變涸谟變簣@里健康愉快地成長，幼兒教師應該依據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，為其創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，對幼兒多一份愛心，多一份耐心，時時以親切的態(tài)度對待幼兒，和藹地與幼兒說話。尤其是當幼兒哭泣時，不能置之不理，更不能大聲訓斥，應該坐在幼兒的身邊，給他（她）擦眼淚，甚至將他們抱在懷里，和他們一起玩，給他們講一些有趣的事情。慢慢地，幼兒對教師的戒備心理消除了，把教師看成自己的“大朋友”，就會很自然地融入到新的集體生活之中。

2.尊重、平等對待每一個幼兒

《綱要》提出：教師首先要把幼兒做為一個獨立個體的人來看待，要尊重幼兒的人格，尊重幼兒的需求，尊重幼兒的體驗。作為教師，要認識到兒童是一個獨立的個體，其有獨立的人格和自我意識，是一個全方位不斷發(fā)展的人，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，和教師在人格上是平等的。在以往的教育活動中，教師是傳授知識的主體，幼兒則成為盛裝知識的容器。教師教什么，幼兒學什么，教師擁有絕對的權(quán)威，幼兒沒有了自我，積極性、主動性在教師的操縱中被壓抑了，教育活動的效果不佳。尊重幼兒，教師首先應做他們的朋友，建立平等、合作、理解的師幼關(guān)系，使幼兒在心理上得到放松。其次，教師要理解不同年齡段幼兒的奇思妙想，與他們共同建構(gòu)夢想。面對每一個活生生的個體，教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來、蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度觀察、了解幼兒的所做、所想。只有這樣，幼兒才能把教師視為他們的朋友，愿意把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。

3.理解、寬容地對待幼兒的錯誤

幼兒都具有好動、好奇、好問的特點，對一切都充滿好奇，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心就會犯錯誤。面對犯錯的幼兒，教師如果過于嚴厲地批評或者體罰，那么幼兒會越來越害怕教師，漸漸疏遠教師，或者產(chǎn)生逆反心理與教師對立，這樣便不利于良好師幼關(guān)系的建立。為此，教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，讓幼兒心悅誠服地接受教師的批評。

二、以游戲為基本活動，做幼兒的玩伴

游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動，因此，幼兒教育應以游戲為基本活動，做到寓教于樂，使學習過程充滿樂趣，富有情趣?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《綱要》的理念一脈相承，再次強調(diào)幼兒的活動要“以游戲為基本活動”，使游戲活動在幼兒園的開展有了理論保障。作為一名幼兒教師，在游戲中不能用教師的身份約束自己，應把自己也當成幼兒，不去設定幼兒應該怎么玩、怎么教，而是要說幼兒想說的話，做幼兒想做的事，拉近與幼兒的距離，當他們的玩伴，用愛玩兒的心理去解讀幼兒的游戲行為。

1.做幼兒的榜樣，養(yǎng)成良好的行為習慣

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒天生好模仿，在幼兒園里，教師就是權(quán)威，是幼兒的榜樣，教師的一舉一動都會成為模仿的對象。例如：在一日生活的集中喝水環(huán)節(jié)，針對幼兒夾塞或推推搡搡的現(xiàn)象，教師可做一下榜樣示范：拿起杯子站到隊伍里，從最后一個排起，不推不擠，讓幼兒懂得教師喝水也要排隊的道理。幾次下來，幼兒便能養(yǎng)成自覺排隊接水的習慣。幼兒需要養(yǎng)成的行為習慣還有很多，從某種意義上說，幼兒身心能否健康和諧地發(fā)展，教師的榜樣作用至關(guān)重要。

2.做幼兒的玩伴，發(fā)展幼兒的各種能力

在幼兒園的眾多活動中，區(qū)域活動是一項重要的環(huán)節(jié)。幼兒可以按照自己的意愿自由選擇活動區(qū)域，與同伴進行充分的互動，從而發(fā)展各方面能力。此時，教師就要以玩伴的身份參與其中，適時地干預。例如：當教師觀察到幼兒在建構(gòu)區(qū)漫無目的地、無序、雜亂地擺弄積木時，可在幼兒旁邊坐下來，一邊說出自己的想法（既像自言自語，又像簡單地告知），一邊用積木搭建樓房、高山、橋梁、汽車等，吸引幼兒的注意力，促使幼兒思考如何正確使用材料達到自己的建構(gòu)目的。再如：當教師觀察到幼兒在“小醫(yī)院”中只是單純?nèi)フ掖蠓蚩础案忻啊钡牟?、打針、開藥，于是以病人的角色參與其中，提出新的病癥請大夫檢查，并不斷地提出各種疑難問題，喚起幼兒的經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的思維，進而豐富游戲的情節(jié)。教師只有努力做一個幼兒喜愛的玩伴，才會使幼兒無所顧忌地與你打成一片，贏得幼兒的信任、歡迎和親近，使師幼感情更融洽。

幼兒園教育是通過師幼關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達到一定的教育效果的活動，整個教育過程需要一個良好的感情基礎，所以師幼之間應形成良好的關(guān)系。因此，教師應重新定位，本著尊重、平等、自主的原則，以新的身份投入到教育中，關(guān)注幼兒的興趣和感受，支持幼兒的探索和操作，確保幼兒教育的順利進行。

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（責任編輯 付淑霞）