宋尾姬

（福建省沙縣南霞中心小學(xué)，福建沙縣365500）

對挖掘低年級學(xué)生識字潛能的探索

宋尾姬

（福建省沙縣南霞中心小學(xué)，福建沙縣365500）

識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要想使任務(wù)艱巨而繁重的識字教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用形式多樣的教學(xué)方法，并與家長一起形成家校合力，挖掘?qū)W生的識字潛能，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效識字。

改變觀念；識字教學(xué)；識字興趣；大量閱讀；識字成果

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1～2年級要認(rèn)識常用字1600～1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。從中我們可以發(fā)現(xiàn)低年級的識字量很大，給學(xué)生和教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。那么，低年級語文教師該如何落實(shí)目標(biāo)，完成這一挑戰(zhàn)呢？根據(jù)我最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為首要的任務(wù)是挖掘低年級學(xué)生的識字潛能。

一、深入研究，查找學(xué)生識字量低下的原因

我所在的學(xué)校是在農(nóng)村，很多教師將學(xué)生識字量低下的原因主要?dú)w咎于農(nóng)村學(xué)生所受到的學(xué)前教育不足、家庭教育不當(dāng)?shù)纫蛩亍．?dāng)然，這也是一部分的原因，但我認(rèn)為主要是因?yàn)橐韵略颉?/p>

首先是部分農(nóng)村家長的教育觀念造成的。有的農(nóng)村家長由于其自身的素質(zhì)以及務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)，造成有時(shí)是想教卻心與而力不足，有時(shí)是農(nóng)忙而無暇顧及。有的農(nóng)村家長卻對孩子的教育不夠重視，任其自由發(fā)展，從不給孩子買書，這樣無形當(dāng)中使得孩子的學(xué)習(xí)意識淡薄了，當(dāng)然更談不上識字了。

其次是不少教師在識字教學(xué)的水平有待于進(jìn)一步是提高。我認(rèn)為要想提高識字教學(xué)的水平，教師先要找出自身教學(xué)上的不足。根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)主要的缺陷有以下幾點(diǎn)：（1）課堂上沒有很好地把握識字教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字與寫字1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。（2）沒有考慮學(xué)生的識字規(guī)律，操之過急。（3）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生識字的形式非常枯燥，進(jìn)而影響了學(xué)生的識字欲望。

二、針對原因，采取行之有效的方法去挖掘低年級學(xué)生的識字潛能

（一）經(jīng)常保持教師與家長的聯(lián)系，共同挖掘?qū)W生的識字潛能

由于低年級是打基礎(chǔ)的階段，如果基礎(chǔ)打得好，對其一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。因此，我們不妨嘗試以下做法。

1.開學(xué)初就可直接告訴家長：一年級學(xué)生識字的重要性與識字量，讓家長心中有底，并主動(dòng)與教師密切配合。

2.讓家長盡可能多買些或訂閱適合低年級兒童閱讀的書籍（有拼音的最好）。如《格林童話》《安徒生童話》《365夜故事書》《幼兒畫報(bào)》等。以上書籍不僅可以提高孩子的知識面，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增進(jìn)父（母）子的感情。

3.爭取家長來當(dāng)教師的好幫手，以落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)。低年級學(xué)生識字量比較大，如果要想在課堂上掌握好，我想大多數(shù)的學(xué)生都有一定的困難。如果家長能夠在家里幫助或監(jiān)督一下，孩子當(dāng)天所學(xué)的字掌握的就會(huì)更牢固些。

（二）低年級教師在教學(xué)時(shí)要把握好識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字與寫字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都不能放松識字的重點(diǎn)。如一年級的語文課本都標(biāo)上了拼音，內(nèi)容多為一些充滿天真童趣的童話、古詩、兒歌等。我們教師應(yīng)該意識到這課文的本質(zhì)目的是為了幫助學(xué)生在語言環(huán)境中識字。識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多識字是為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀，給學(xué)生打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這對發(fā)展學(xué)生的情感和思維是大有益處的。

（三）教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的識字欲望，培養(yǎng)識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要積極調(diào)動(dòng)內(nèi)部因素，從精神的角度關(guān)注學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了精神動(dòng)力，才能更長久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我主要采取了以下幾個(gè)方法。

1.介紹漢字的演變歷程，增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感。教師通過介紹漢字的演變過程，使學(xué)生對漢字有一個(gè)初步的認(rèn)識，初步了解漢字的造字規(guī)律，并從中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如果有條件可以用多媒體或幻燈片等形式直觀地呈現(xiàn)漢字的演變過程，那樣效果會(huì)更佳。

2.通過講述漢字的故事傳說、猜字謎等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

3.開學(xué)初可以讓學(xué)生讀書寫自己姓名或父母親的姓名，還可以通過認(rèn)讀自己喜歡的玩具、水果等圖片，讓學(xué)生感受到漢字與自己生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的親切感。

（四）積極創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，優(yōu)化識字教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的識字效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求認(rèn)識與運(yùn)用相結(jié)合。因此，教師要運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

1.識字教學(xué)的手段注重直觀性。教師在識字教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量采用多媒體的演示，利用掛圖與識字卡片。因?yàn)椴捎眠@些手段能直觀刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生深刻的記憶。

2.識字教學(xué)的形式力求多樣性。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的注意力的持續(xù)性較差，所以在識字教學(xué)時(shí)也要采用謎語識字、自編兒歌、游戲活動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠保持充滿的精力，提高識字效率。

3.識字教學(xué)的教學(xué)情境要富有啟發(fā)性。教師要利用漢字象形、形聲、會(huì)意等特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的造字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生自主識字。如“日、月”等屬于象形文字，是造字的基本部件。這些基本部件相互結(jié)合，產(chǎn)生各種各樣的形象，創(chuàng)造出更多的字。

（五）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的識字成果

小學(xué)生通常是學(xué)得快，忘得也快。因此，我們在識字教學(xué)時(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生的識字成果。如我們可以做些以下的練習(xí)。

1.比一比，讀一讀。

方——萬木——本大——太烏——鳥住——往

2.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

哥——歌直——植平——評星——醒古——故

3.填一填，讀一讀。

禾+火=（）木+子=（）女+子=（）

通過以上的練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生的識字成果，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些漢字造字的規(guī)律。

（六）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

生活中處處有語文。當(dāng)然，生活中處處都能識字。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中識字，并享受其中的樂趣。當(dāng)然，這個(gè)方法需要家長的密切配合，因?yàn)楹⒆痈嗟臅r(shí)間是與父母在一起的。比如看電視時(shí)，引導(dǎo)說出認(rèn)識的字；在游樂場或街上，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識的字。

三、讓學(xué)生學(xué)以致用，感受成功的快樂

1.在特定的節(jié)日,展示學(xué)生的識字才能。如在母親節(jié)時(shí)，自制一張卡片送給母親；在教師節(jié)時(shí)，自制一張卡片送給教師。通過這些活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又展示了學(xué)生的識字才能。

2.定期舉行講故事、猜字謎、舉辦小小書法家等活動(dòng)，讓學(xué)生在一次次的活動(dòng)中感受到識字的快樂，讓學(xué)生在一次次的活動(dòng)中不斷提高識字能力。

總之，我相信只要我們多動(dòng)腦筋，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，我們的學(xué)生就能更輕松、更有效地識字，從而能更輕松地學(xué)好語文。

［1］吳忠豪.小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的調(diào)查與研究[J].課程·教材·教法，2003（10）：67-70.

［2］張?jiān)茘?提高低年級學(xué)生識字效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

Teaching of Chinese Character Acquisition for Junior Grade Students

SONG Wei-ji
（Nanxia Central Primary School,Sha County Fujian,365500,China）

Chinese character acquisition is a key point as well as a difficult point in junior grade teaching.In order to obtain desired results,teachers should adopt various teaching methods and communicate with parents in line with the practical situation of students,and develop their learning potentials,enabling them to study Chinese characters happily and effectively.

changing concept;Chinese character acquisition;learning interest;wide reading;achievements

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-181

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.043

[責(zé)任編輯張翼翔]

宋尾姬(1978-)，女，漢族，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。