呂春富

【摘要】本文從物理學(xué)科特點和目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從教師課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)等多層次論述了新課改下高中物理教學(xué)改革的實踐與經(jīng)驗，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力有一定的啟示，并對高中物理教學(xué)改革提供了一些新思路。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 教學(xué)改革 思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0027-01

物理是一門自然學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用非常廣泛。物理是科技創(chuàng)新的原動力，其涵蓋了我國新技術(shù)的科學(xué)性和創(chuàng)新性思維，對我國科技、經(jīng)濟(jì)有著巨大的影響和推動作用。高中物理是初中物理基礎(chǔ)上的深化和延伸，其知識面廣泛、理論性強(qiáng)，相應(yīng)的也對學(xué)生在運算基礎(chǔ)、理解能力和分析能力方面提出了很高的要求。而目前我國各高中院校在巨大的升學(xué)壓力面前，都沒有充分認(rèn)識到物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要特點，沒有將物理學(xué)科的教學(xué)方式與其學(xué)科特點充分結(jié)合。所以，基于以上，在新課改背景下，積極探索物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的獨特的教學(xué)方式，并加以分析思考，力爭改革物理教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握物理知識和物理思維方法。

一、目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理教學(xué)，從教師角度來講，難教，從學(xué)生角度來講，難學(xué)，這已經(jīng)成為教師和學(xué)生公認(rèn)的事實。從我國高中教育現(xiàn)狀來看，都不同程度的存在重分?jǐn)?shù)輕能力，重講解輕實踐，重成績輕能力等的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：物理課堂沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，師生互動少；物理實驗基本是在課堂上只由教師做演示，學(xué)生基本沒有機(jī)會親自參與物理實驗；搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂知識點講解后，做題是老師評價學(xué)生是否理解和掌握知識點的主要依據(jù)，不間斷的進(jìn)行考試也是教師評價學(xué)生理解和掌握物理知識的唯一途徑。

二、改革物理課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)方法必須要體現(xiàn)出其獨特的學(xué)科特點，只有改革物理課堂教學(xué)方法，采用物理學(xué)科與其他學(xué)科不同的教學(xué)策略，將學(xué)科特點與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，才能使物理教學(xué)更加合理化、人文化，才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師課前準(zhǔn)備

首先，要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生以往的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并研判學(xué)生以往的物理知識理解是否到位，原理是否掌握，從而找到新知識的教學(xué)起點，做到教學(xué)有針對性，并由此做好物理新知識與舊知識的銜接和融合；其次，創(chuàng)設(shè)新知識問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并引發(fā)學(xué)生對物理新知識和舊知識的認(rèn)知碰撞，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動力，從而使師生間教學(xué)相長，課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更快更好的改組和重建物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；最后，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，由于物理實驗的科學(xué)嚴(yán)密性和對環(huán)境、儀器的高要求，不能將物理知識中所有的知識點都通過實驗來演示，比如“波的衍射”部分，這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究思考，得到感悟并升華成自身能夠理解和掌握的物理知識。

2.組織課堂教學(xué)

首先，要改變傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解與互動相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生比較被動，學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和自我學(xué)習(xí)物理知識的積極性較低，學(xué)生對教師的講授具有依賴心理，很少主動思考和主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往不理想。課堂，從來都不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生之間積極互動，教學(xué)相長的過程。通過教師和學(xué)生雙方的互動，可以充分了解學(xué)生對所講解物理知識的了解和接受程度；可以消除學(xué)生疑惑，使學(xué)生對所講解物理知識了解更深入，掌握更扎實；可以改善課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。在互動學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的言論是否偏離物理知識中心，如果發(fā)現(xiàn)偏離，要及時的給予引導(dǎo)帶回；教師還要隨時注意學(xué)生言論是否偏頗，對于理解偏頗的要給予糾正，有針對性的加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生印象；教師同時還要注意是否每個學(xué)生都能參與到互動之中，并注意學(xué)生個體之間的相互影響和相互帶動，從而使學(xué)生班級整體之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

其次，注重實踐的同時要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。物理作為一門實驗性的科學(xué)，本身通過實驗來學(xué)習(xí)物理知識就是物理教學(xué)中很重要的一部分，同時，也要將通過物理實驗來提高學(xué)生分析解決問題的能力。在學(xué)生實際參與實驗的過程中，能讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的樂趣，并能多種感官途徑感知實驗的內(nèi)容、原理，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的深刻性和牢靠性。在此過程中，教師要盡量保證每位同學(xué)都參與實驗，都有自己對實驗的心得和對困惑的解釋，還要鼓勵學(xué)生觀察和思索生活中的物理知識，并根據(jù)物理知識和生活經(jīng)驗自創(chuàng)實驗，這樣既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，又可以提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索的積極性。

再次，注重理論與實踐的結(jié)合，多引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗提升為物理知識。物理知識存在于廣泛的生活實踐當(dāng)中，在沒有物理知識之前，生活經(jīng)驗就已經(jīng)存在，對物理知識的感性認(rèn)識也已經(jīng)存在，這些教師要充分認(rèn)識到，并借鑒到物理知識講授中，借以總結(jié)深化物理知識，同時教會學(xué)生運用所學(xué)的物理知識去理解和分析解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，切實做到理論聯(lián)系實際，使物理課堂得到了有效延伸。

第四，要改變題海戰(zhàn)術(shù)，教會學(xué)生把握重點，做到舉一反三?，F(xiàn)階段來看，大部分高中物理教師都強(qiáng)調(diào)做題的重要性，可是做題的結(jié)果卻不盡人意，甚至可能造成做的題越多，錯的越多，知識點越混淆，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性喪失。做題不能完全取消，但要講究質(zhì)而不是貪量。教師要針對學(xué)生做題中易錯的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的透徹的講解，然后再進(jìn)行相關(guān)題型的掌握驗證，使學(xué)生能夠加深理解，做到舉一反三。

最后，要改變物理教學(xué)效果評價方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育不是單純的理論知識教育，而是以人為本，注重學(xué)生自身發(fā)展和個性化發(fā)展的教育，具體到物理教學(xué)中，也同樣要將提高學(xué)生能力放在首位，而不是片面關(guān)注學(xué)生成績。物理教育的精髓，是使學(xué)生學(xué)會用物理思維去分析解決問題，能將學(xué)到的知識創(chuàng)造性的應(yīng)用于實踐，而教師，要秉承現(xiàn)代教育觀的教育理念，不要只是單純的要求學(xué)生成績，將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評價物理教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要在講授知識的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生視野，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并將物理知識應(yīng)用于實踐，用于解決實踐和改造實踐。

三、結(jié)束語

實行新課改后，高中物理教學(xué)模式雖然已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，但由于我國的高考制度等因素，使傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)我國高中物理教學(xué)模式的主導(dǎo)。為了深入落實高中物理課程改革，教師應(yīng)從自身出發(fā)，積極響應(yīng)物理課程改革措施，探尋高中物理課程教學(xué)的新模式，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和交流推廣，只有這樣，才能使高中物理課程改革深入到校園，惠及每一位學(xué)生。

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