李建軍

【摘要】初中物理是一門和日常生活緊密相連的實(shí)踐性課程，課程性質(zhì)決定了實(shí)際教學(xué)中必須采用生活化教學(xué)方式，將生活活水引進(jìn)課堂，透過生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)認(rèn)知物理知識(shí)，再運(yùn)用物理原理深入感知生活，認(rèn)識(shí)世界。本文主要是探討初中物理生活化教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0115-02

物理是當(dāng)前我國初中教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力具有至關(guān)重要的作用。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，使得生活化教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，并且起到了良好的作用。所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使得教學(xué)收到事半功倍的效果。將生活化教學(xué)有效地應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的過程中，無論是促進(jìn)教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展，都將具有重要意義。

近些年來，新課程改革的不斷深入與發(fā)展，使得初中物理教學(xué)在很多方面有了巨大的發(fā)展與進(jìn)步，但是不可否認(rèn)在發(fā)展的過程中仍然存在著一些問題與不足，在很大程度上影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。比如，當(dāng)前很多物理老師在教學(xué)過程中不注重將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地結(jié)合，從而使得教學(xué)與生活實(shí)踐脫節(jié)，從而不利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，如何采取措施將生活化教學(xué)有效地應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，成為當(dāng)前教學(xué)界普遍關(guān)注的問題。本文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、利用生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自覺主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，在初中物理生活化教學(xué)的過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有生活化氣息的導(dǎo)入，從而可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“力”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用學(xué)生所熟悉的生活案例創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如“我們將雞蛋碰石頭，然后雞蛋破了；而我們用船槳?jiǎng)澊屯榜側(cè)チ?。同學(xué)們，知道這是為什么么”，然后在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分討論的時(shí)候，老師再以“今天我們就要來探一探其中的緣由，學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)”自然導(dǎo)入新課。這樣帶有懸念似的情境創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力和好奇心，將學(xué)生引入設(shè)置的情境中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在很大程度上拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，從而使得教學(xué)能夠收到良好的效果。同時(shí)，在將日常生活融入到物理教學(xué)的過程中時(shí)，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到物理與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以結(jié)合生活案例，如“當(dāng)我們能夠在清澈的水面上看到嬉戲的魚兒，但是卻叉不到它們，而漁民卻可以準(zhǔn)確地叉到它們，這是為什么呢？”，或者是“當(dāng)我們把筷子放到玻璃杯里時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本筆直的筷子變彎了，這又是為什么呢”等，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用所學(xué)的物理知識(shí)，嘗試對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)過程中，常常會(huì)涉及到一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。如果老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，則很難會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，這時(shí)老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境展開教學(xué)，從而將抽象的知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與接受，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“聲音”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用生活中常見的各種聲音，如雷聲、風(fēng)聲、雨聲、笑聲等，營造一個(gè)富有趣味性的情境。如老師可以先借助多媒體設(shè)備在課堂上播放這些各種各樣的聲音的音頻，然后讓學(xué)生猜猜這些都是什么聲音。這樣可以在很大程度上直接激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來。然后老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中還有哪些方法可以發(fā)出聲音。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說敲打或者震動(dòng)等，使得整個(gè)課堂氛圍變得極其活躍。然后老師再以“同學(xué)們想知道什么是聲音么？今天我們就要來進(jìn)入聲音的奇妙世界”來創(chuàng)設(shè)課堂情境。這樣可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使得教學(xué)收到良好的效果。

三、設(shè)計(jì)生活化問題，提高課堂教學(xué)有效性

課堂提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極思考具有至關(guān)重要的作用。因此，在初中物理生活化教學(xué)的過程中，老師可以設(shè)計(jì)一些生活化的問題讓學(xué)生思考，從而提高教學(xué)有效性。比如，老師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展一些探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。老師要充分尊重學(xué)生課堂主體的地位與作用，將課堂完全交給學(xué)生，而老師則主要以引導(dǎo)者的身份掌控著課堂。比如，在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)類似于如下的富有生活化的問題，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。如“將一個(gè)水杯倒放在一張紙張上頭，同學(xué)們可以在不移動(dòng)水杯的情況下抽掉紙張么？”、“一輛裝滿紙箱的汽車突然剎車，同學(xué)們想想車上的紙箱會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？為什么呢”等。然后讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行實(shí)踐和探討，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解釋其中的原因。這樣不僅可以在很大程度上有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，而且可以有利于提高學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

初中物理是初中教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，而生活化教學(xué)對(duì)其具有重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要注意不斷嘗試與總結(jié)，不斷探索與創(chuàng)新，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合起來，從而促進(jìn)教學(xué)效率最大化。

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