劉旭初

【摘要】大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延問題越來越受到高校工作者的關(guān)注，時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足能力對大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平有著重要影響。本研究以河南中醫(yī)學(xué)院中學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生為被試，運用問卷調(diào)查法，以時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足和學(xué)業(yè)拖延為研究變量，研究結(jié)果顯示：大學(xué)生時間洞察力的不同定向影響著學(xué)業(yè)拖延水平，學(xué)業(yè)延遲滿足則與學(xué)業(yè)拖延呈負相關(guān)，學(xué)業(yè)延遲滿足在大學(xué)生的時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延兩個變量之間起到部分中介作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生 時間洞察力 延遲滿足 學(xué)業(yè)拖延

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0220-02

一、引言

學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍存在的現(xiàn)象，指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，沒有充分合理的理由而將一件必須要完成的工作推遲延后的行為傾向。學(xué)業(yè)拖延不僅會導(dǎo)致低的學(xué)業(yè)成績，還會引發(fā)緊張、焦慮、自責、后悔等負面的情緒反應(yīng)，影響大學(xué)生的身心健康。研究者一般將個體對時間的認知、體驗和行動（或行動傾向）的人格特質(zhì)稱為時間洞察力，它可以區(qū)分為過去時間洞察力、現(xiàn)在時間洞察力、未來時間洞察力。延遲滿足是指個體甘愿為更有價值的長遠結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，屬于人格中自我控制的一部分。Perssley（1983）認為延遲滿足對學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有重要意義，延遲滿足能夠促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及信息加工，并建議應(yīng)該對學(xué)習(xí)者進行延遲滿足的自我控制訓(xùn)練。國內(nèi)不乏從時間洞察力角度來解釋大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的研究，但將學(xué)業(yè)延遲滿足作為時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延的中介變量的研究則甚少。

另外，國內(nèi)對學(xué)業(yè)延遲滿足的研究多集中于幼年和少年。但與中小學(xué)生相比，大學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活方面的自主選擇權(quán)更大，面臨的誘惑和考驗也更多，個體間的學(xué)業(yè)延遲滿足能力差異表現(xiàn)得更突出。同時，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、價值觀的形成至穩(wěn)固的發(fā)展時期，是時間洞察力快速發(fā)展、分化、提升的重要時期。因此，對大學(xué)生時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足能力的研究顯得尤為重要。而對學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生的時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足能力、學(xué)業(yè)拖延水平等三個變量間交互作用的研究，將為高校學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)措施提供理論依據(jù)。

二、研究方法

1.研究對象和施測過程

本研究采取分層隨機抽樣的方法， 根據(jù)以往學(xué)業(yè)成績，從河南中醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生中抽取學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀大學(xué)生500名，其他大學(xué)生500名，進行問卷調(diào)查。其中男約500人，女約500人；大一至大五各年級約200人。集體施測，在任課老師的協(xié)助下由主試在課堂上向?qū)W生發(fā)放問卷并要求他們當場填寫。在量表施測的同時獲得被試的一般人口統(tǒng)計學(xué)資料，如年級、性別等。在對全部問卷質(zhì)量進行審核的基礎(chǔ)上，剔除無效問卷。最終收回有效調(diào)查問卷884份，有效率為88%。

2.研究工具

本研究采用Zimbardo編制的《時間洞察力問卷》， 該問卷共有56個項目，分為5個維度，分別是過去消極、過去積極、現(xiàn)在宿命、現(xiàn)在享樂和未來定向5個維度，每個項目采用Likert 5點式評分法；采用Bembenutty編制的《大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足問卷》，該量表由10個項目組成，進行4點評分；采用趙婉黎編制的《大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷》，該問卷由19個項目組成，Likert 5點式評分法。

三、統(tǒng)計分析

將有效問卷原始數(shù)據(jù)錄入計算機，采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行處理和分析，對時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足和學(xué)業(yè)拖延三個變量進行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如下：

從表3—1中可以看出，大學(xué)生過去消極定向時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延之間在0.01水平上顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.398；大學(xué)生現(xiàn)在享樂時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延之間在0.01水平上顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.332；大學(xué)生現(xiàn)在宿命時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延之間在0.01水平上顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.395。即大學(xué)生的過去消極定向時間洞察力、現(xiàn)在享樂時間洞察力、現(xiàn)在宿命時間洞察力與大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延呈正相關(guān)。

從表3—2中可以看出，大學(xué)生未來時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延之間在0.01水平上顯著負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.459；大學(xué)生過去積極定向時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延之間在0.01水平上顯著負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.319；大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲和學(xué)業(yè)拖延之間在0.01水平上顯著負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.351。即大學(xué)生未來時間洞察力、過去積極時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)業(yè)拖延呈負相關(guān)。

表3—3中的第一步檢驗了未來時間洞察力對學(xué)業(yè)拖延的影響，從表中的結(jié)果數(shù)據(jù)可以看出，未來時間洞察力對學(xué)業(yè)拖延的影響顯著，其標準化回歸系數(shù)為-0.459（p<0.001）。第二步檢驗了未來時間洞察力對學(xué)業(yè)延遲滿足的影響，從表中結(jié)果數(shù)據(jù)可以看出，未來時間洞察力對學(xué)業(yè)延遲滿足的影響顯著，其標準化回歸系數(shù)為0.302（p<0.001）。第三步檢驗了未來時間洞察力和學(xué)業(yè)延遲滿足同時放入對學(xué)業(yè)拖延的回歸方程，結(jié)果顯示其影響顯著，標準化回歸系數(shù)為-0.389（p<0.001）。由此可以得出學(xué)業(yè)延遲滿足在未來時間洞察力與學(xué)業(yè)拖延之間起到部分中介作用，驗證了本研究的假設(shè)。

四、結(jié)果與討論

通過上述研究可以得出如下結(jié)論：

1.學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生在時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)業(yè)拖延三個方面的表現(xiàn)都優(yōu)于普通大學(xué)生

這一結(jié)論與國內(nèi)外部分學(xué)者的研究結(jié)論一致，即學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生的現(xiàn)在時間洞察力弱于普通學(xué)生，未來時間洞察力強于普通大學(xué)生，學(xué)業(yè)延遲滿足能力也強于普通大學(xué)生，學(xué)業(yè)拖延水平低于普通大學(xué)生。而在過去時間洞察力上，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生持積極定向的比重大于普通大學(xué)生，持消極定向的比重則小于普通大學(xué)生。

2.大學(xué)生過去消極定向的時間洞察力、現(xiàn)在時間洞察力與學(xué)業(yè)拖延呈正相關(guān)，過去積極定向的時間洞察力、未來時間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足均與學(xué)業(yè)拖延呈負相關(guān)

若大學(xué)生過去積極定向的時間洞察力水平、未來時間洞察力水平較差或?qū)W業(yè)延遲滿足能力較差的話，均會導(dǎo)致其發(fā)生學(xué)業(yè)拖延。未來時間洞察力與學(xué)業(yè)延遲滿足之間也發(fā)生了交互作用。因此，為了改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況，可以增強大學(xué)生的過去積極時間洞察力、未來時間洞察力水平，或?qū)ζ溟_展延遲滿足能力的自我控制訓(xùn)練。

3.學(xué)業(yè)延遲滿足在大學(xué)生的時間洞察力和學(xué)業(yè)拖延兩個變量之間起到部分中介作用

Mischel（1976）在對幼兒近二十年的跟蹤研究中就發(fā)現(xiàn)幼兒期的延遲滿足能力與學(xué)業(yè)成就成正相關(guān)。大學(xué)生的延遲滿足能力較好，即會取得較優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。而學(xué)業(yè)成績優(yōu)異大學(xué)生在未來時間洞察力方面也表現(xiàn)較好，學(xué)業(yè)拖延水平低。因此，這三個變量均是大學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績的因素，延遲滿足能力在其中起到中介作用。在未來時間洞察力與學(xué)業(yè)拖延之間可能還存在其他中介和調(diào)節(jié)變量，有待于進一步深入研究。

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