【摘要】早在上個(gè)世紀(jì)初，著名的幼兒教育家陳鶴琴先生就提出“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，幼兒園或家庭任何一方都不能單獨(dú)勝任，必須雙發(fā)共同合作才能共同發(fā)揮功效”，這表明家園共育對(duì)于幼兒教育具有非常重要的作用。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速裂變式發(fā)展，特別是隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、4G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的相互疊加與嵌套，人類社會(huì)進(jìn)入了微時(shí)代，微時(shí)代的到來極大地改變了人們的生活與交往方式，對(duì)幼兒園傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式提出了新的挑戰(zhàn)，鑒于此，本文將嘗試探討，在微時(shí)代背景下，幼兒園與家庭共同攜手，加強(qiáng)溝通，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的途徑。與下文重復(fù)

【關(guān)鍵詞】家園共育 微時(shí)代 幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0241-01

早在上個(gè)世紀(jì)初，著名的幼兒教育家陳鶴琴先生就提出“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，幼兒園或家庭任何一方都不能單獨(dú)勝任，必須雙發(fā)共同合作才能共同發(fā)揮功效”。與摘要重復(fù) 2001年，國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”，這些都凸顯出了家園共育對(duì)于幼兒教育非常重要的作用。傳統(tǒng)的家園互動(dòng)主要是以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家訪（電話家訪）、早送晚接、親子活動(dòng)等形式進(jìn)行。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，很多家長(zhǎng)缺少與幼兒教師的交流或交流不充分，另一方面，對(duì)于幼兒園教師來講，一個(gè)人要管理幾十個(gè)孩子，時(shí)間精力有限，不可能通過傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式讓每位孩子家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，久而久之，幼兒園與家庭之間就會(huì)形成教育上的“真空地帶?！钡牵S著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可以突破時(shí)空限制進(jìn)行交往，這無疑為新形勢(shì)下幼兒園家園共育創(chuàng)造了有利條件。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速裂變式發(fā)展，特別是隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、4G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的相互疊加與嵌套，人類社會(huì)進(jìn)入了微時(shí)代。微時(shí)代的到來以微媒體的誕生為表征與標(biāo)志，微媒體是以微博、微信等新興平臺(tái)為傳播媒介代表，以移動(dòng)終端為傳播載體的媒介，微媒體以精準(zhǔn)短小的內(nèi)容為傳播對(duì)象，在傳播上以移動(dòng)化、社交化、跨平臺(tái)、流動(dòng)、瞬時(shí)性、扁平化的微傳播為基本特征，傳播對(duì)象面向小范圍的社群用戶（微圈子）用戶。蘭州商學(xué)院杜建華副教授認(rèn)為微時(shí)代具有以下特點(diǎn)：微媒體高度豐富；微內(nèi)容生產(chǎn)巨量進(jìn)行；微傳播傳播活動(dòng)高度活躍；微應(yīng)用程序?qū)映霾桓F；微用戶圈不斷涌現(xiàn)。

微時(shí)代的到來極大地改變了人們的生活與交往方式，對(duì)幼兒園傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式提出了新的挑戰(zhàn)，鑒于此，本文將嘗試探討，在微時(shí)代背景下，幼兒園與家庭共同攜手，加強(qiáng)溝通，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的途徑。

一、通過微博、微信等媒介讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況

微博、微信等媒介移動(dòng)終端為載體，能夠讓家長(zhǎng)不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況。幼兒園老師可以通過微博、微信等媒體實(shí)時(shí)發(fā)布公告、通知，幼兒園食譜，調(diào)查問卷，校園特色活動(dòng)以及孩子的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以采用這些自媒體分享孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的照片，當(dāng)家長(zhǎng)了解到關(guān)孩子在幼兒園圖文并茂的信息時(shí)，我想其感動(dòng)之情不言而喻。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以對(duì)幼兒園教師在微博、微信等媒體上發(fā)布的信息進(jìn)行評(píng)論，讓幼兒園教師能夠在第一時(shí)間了解到家長(zhǎng)的看法和建議并作出相應(yīng)改進(jìn)，這樣不僅可以讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解到幼兒園教師的用意與初衷，還可以減少家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的沖突。

二、通過微信、微博等媒體讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)目標(biāo)，共同探討關(guān)注孩子成長(zhǎng)

幼兒園教師可以通過微信朋友圈的功能，讓班級(jí)家長(zhǎng)及時(shí)了解到周工作目標(biāo)以及月工作計(jì)劃，這樣可以讓家長(zhǎng)就能夠及時(shí)了解幼兒園的教育目標(biāo)和自己需要配合的方式，從而有利于幼兒園教師工作的開展。另外，幼兒園教師還可以利用自己的碎片時(shí)間，針對(duì)每個(gè)孩子的情況，通過微信給予每個(gè)家長(zhǎng)不同的建議，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)別化指導(dǎo)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)孩子的因材施教，當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以通過微信向教師尋求育兒幫助，而這些在微信強(qiáng)大的功能下可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。最后，幼兒園教師還可以針對(duì)班級(jí)中孩子們普遍存在的問題發(fā)起微博討論，微博討論不僅滿足了現(xiàn)代人們對(duì)私密生活保護(hù)的需要，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)突破時(shí)空限制，全方位多角色的參與到互動(dòng)中來，這樣一來，不僅讓家長(zhǎng)更加深入地了解到了孩子的情況，同時(shí)也使孩子普遍存在的問題得到了有效解決。

三、通過微博、微信等媒體對(duì)幼兒園特色進(jìn)行宣傳，提升園所的知名度與美譽(yù)度

幼兒園可以通過微博公眾平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)發(fā)布幼兒園在園所文化建設(shè)、教育教學(xué)方面的特色以及幼兒園組織的特色活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，并通過朋友圈分享擴(kuò)展，吸引更多的朋友來點(diǎn)贊、留言以及投票，這樣不僅可以低成本對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳，還可以擴(kuò)大宣傳范圍，讓更多的受眾了解園所的發(fā)展和特色優(yōu)勢(shì)，從而提升園所的知名度與美譽(yù)度。

四、利用微信、微博對(duì)幼兒園管理中的輿情預(yù)警和危機(jī)進(jìn)行處理

在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，家庭和幼兒園不可避免會(huì)發(fā)生沖突或者產(chǎn)生矛盾，有些家長(zhǎng)在面對(duì)沖突或者矛盾時(shí)，往往采用過激的處理方式，在微信朋友圈或者微博中發(fā)布一些失實(shí)的言論，隨著網(wǎng)絡(luò)的傳播，添油加醋，以訛傳訛，給幼兒園帶來了輿情危機(jī)，這需要園所能夠機(jī)智的應(yīng)對(duì)和處理，而利用網(wǎng)絡(luò)的力量，借力打力，則是幼兒園輿情管理常用且行之有效的一種方式。幼兒園可啟用相關(guān)的危機(jī)處理方案，利用微信公眾平臺(tái)以及微博公眾平臺(tái)進(jìn)行澄清，必要的時(shí)候還可以讓園所教師從家長(zhǎng)的角度闡明學(xué)校的用意與初衷，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解，從而緩解和遏制事態(tài)的嚴(yán)重發(fā)展。

五、根據(jù)園所需求，開發(fā)特色APP（手機(jī)應(yīng)用程序），實(shí)現(xiàn)家園個(gè)性化溝通

在微時(shí)代背景下，各種APP（手機(jī)應(yīng)用程序）層出不窮，幼兒園也可以根據(jù)自身在家園互動(dòng)中的個(gè)性化需求，開發(fā)特色APP程序，如幼兒園可開發(fā)出評(píng)教APP，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作和教師進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，從而更好地開展園所管理工作。當(dāng)然，APP除了實(shí)現(xiàn)這種簡(jiǎn)單的評(píng)教功能外，還可以實(shí)現(xiàn)許多復(fù)雜的功能，如成都市教育局開發(fā)的“成都教育APP”不僅可以推送準(zhǔn)確及時(shí)的通知公告信息，還內(nèi)設(shè)了在線咨詢、公開電話、征求意見、政策解讀和學(xué)校簡(jiǎn)介等便民服務(wù)模塊，全面滿足市民對(duì)教育信息及時(shí)準(zhǔn)確的獲取及互動(dòng)需求。

總之，在微時(shí)代背景下，家園互動(dòng)面臨了新的危機(jī)，但是同時(shí)也蘊(yùn)含了新的機(jī)遇，幼兒園應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的機(jī)遇，大膽創(chuàng)新，積極拓展家園共育途徑，和家庭一道攜手共進(jìn)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：武瑋 女 1985.11 籍貫：河南洛陽單位：洛陽師范學(xué)院方向：學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育幼兒教師教育學(xué)歷：碩士研究生職稱：講師endprint