鄧珊

【摘要】鑒于德育對(duì)中職教育的重要性，如何在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中滲透德育值得思考。在機(jī)電專業(yè)德育中要注重新生入學(xué)教育，通過(guò)多種途徑滲透德育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展適合學(xué)生心理發(fā)育的德育教育。德育工作要循序漸進(jìn)、持之以恒，方見成效。

【關(guān)鍵詞】德育 機(jī)電專業(yè) 滲透 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0060-02

德育是中職院校人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于中職院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)各有不同，德育需要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性的開展。德育的開展不能僅僅依靠人才培養(yǎng)方案中的德育課程，更應(yīng)當(dāng)貫穿于各門課程教學(xué)和班級(jí)管理中。德育工作對(duì)于中職學(xué)生的重要性不言而喻，如何在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)和班級(jí)管理中開展德育滲透工作值得教師們思考[1]。

一、注重機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)教育，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

有時(shí)候會(huì)聽到機(jī)電專業(yè)老教師這樣的說(shuō)法：真是一屆不如一屆……造成教師們這種感受的源頭在哪里呢？首先，近年來(lái)隨著高中教育的擴(kuò)招和普及，中職教育的生源質(zhì)量有所下降；其次，“00后”逐漸成為了中職院校學(xué)生的主力軍，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和物質(zhì)條件提高，他們普遍獲得了更多的關(guān)注和寵愛，個(gè)性更加自我和張揚(yáng)和；第三，中職學(xué)生同普通的高中學(xué)生一樣，都處在家長(zhǎng)和教師們最“頭痛”的青春叛逆期；最后，機(jī)電專業(yè)課程相對(duì)較難，不容易引起學(xué)生的興趣，使機(jī)電教師面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)。因此，機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)教育非常重要，要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)教育的重點(diǎn)是向?qū)W生灌輸角色轉(zhuǎn)變的觀念。一是講明中職院校機(jī)電專業(yè)的教育特色，介紹機(jī)電專業(yè)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能的重要性；二是介紹中職生在教學(xué)和生活方面與初中生的區(qū)別，讓學(xué)生盡早了解中職院校的校園生活內(nèi)容；三是要強(qiáng)調(diào)中職生面向社會(huì)的屬性，介紹學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，促使學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)是一名中職生，畢業(yè)后即將走上社會(huì)參加工作，有助于學(xué)生在入學(xué)時(shí)即對(duì)于自己的人生做好新的定位，盡早知道自己在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該做什么，怎么做。正確的角色觀念能夠促進(jìn)學(xué)生做出正確的選擇，人在面臨環(huán)境的改變、人生階段的變換時(shí)，是最容易改變自己的時(shí)刻，所以必須抓住學(xué)生入學(xué)時(shí)期這一機(jī)遇，加強(qiáng)德育教育。

二、結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展適合學(xué)生心理需求的德育工作。

中職學(xué)生年齡段一般介于15-18歲，這個(gè)年紀(jì)的孩子正處于“青春叛逆期”的后期階段，還具備很多“叛逆期”的特點(diǎn)。而隨著現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)們對(duì)孩子寵溺程度的增加，“青春叛逆期”的叛逆程度也有所增長(zhǎng)，強(qiáng)硬的辦法是絕對(duì)行不通的，因此德育教育更應(yīng)注意方法。據(jù)觀察，學(xué)生在進(jìn)入中職以后又可以分為四個(gè)階段：一是第一學(xué)期的“緊張期”，二是第二、三學(xué)期的“放松期”，三是第四學(xué)期的“迷茫期”，四是第五、六學(xué)期的“快速成熟期”。如此區(qū)分這四個(gè)時(shí)期是有原因的，而在不同的時(shí)期采用不同的德育方法也很重要。

在“緊張期”，學(xué)生們即將面對(duì)未知的中職學(xué)習(xí)生涯，嚴(yán)格的軍訓(xùn)和集中學(xué)前教育對(duì)他們起到了一定的約束作用，同時(shí)也帶著一些對(duì)未知知識(shí)的畏懼感，應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生制定自身的道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一時(shí)期的德育工作應(yīng)以集中教育為主，德育課程的開設(shè)和平時(shí)專業(yè)課程內(nèi)的德育內(nèi)容穿插要同時(shí)進(jìn)行。在“放松期”，學(xué)生開始自認(rèn)為能夠輕松駕馭中職校園內(nèi)的生活，既沒有了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的未知，也不用面對(duì)實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力，更加容易放松對(duì)自身的要求。這一時(shí)期專業(yè)課程多，因此要更加重視在專業(yè)課程教學(xué)中穿插德育內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校層面也應(yīng)該多開展德育活動(dòng)。在“迷茫期”，學(xué)生開始為自己的未來(lái)感到迷茫，不知道如何應(yīng)對(duì)未來(lái)的人生，這個(gè)時(shí)候也是德育的好時(shí)機(jī)。處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更愿意向老師尋求幫助，這時(shí)不僅要向他們提供實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，更重要的是從心理層面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度?？梢酝ㄟ^(guò)談話、講事例等方法對(duì)學(xué)生開展德育教育。在“快速成熟期”，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作崗位上迅速走向成熟，他們的心理發(fā)育速度很快，這時(shí)的德育任務(wù)，主要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去完成學(xué)生的德育工作，經(jīng)常和學(xué)生以及實(shí)習(xí)企業(yè)的管理者溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中的困難和心理問題，確保德育工作的持續(xù)性。綜上，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展適合學(xué)生心理需求的德育工作意義重大。

三、結(jié)合機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)，探索新方法，多途徑在理論、技能教學(xué)時(shí)滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

機(jī)電專業(yè)的日常教學(xué)有兩大特點(diǎn)：一是理論課程內(nèi)容較難，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的初中畢業(yè)生而言較難理解，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課程通常占到課時(shí)量的一半以上，實(shí)訓(xùn)課比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生自我松懈，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，無(wú)論是在理論課還是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，久而久之，學(xué)生的自信心和自制力也會(huì)受到影響，這更突顯了在機(jī)電專業(yè)教學(xué)時(shí)滲透德育內(nèi)容的重要性。

德育教育的關(guān)鍵是教育學(xué)生要先做人、后做事，在必要的時(shí)候，智育應(yīng)為德育讓步。無(wú)論是理論教育還是技能教育，德育內(nèi)容都不容忽視，不僅要從細(xì)節(jié)入手，更要注意品德教育的方式方法。例如講故事、道德相關(guān)新聞的討論、講名人事跡、利用課余時(shí)間給學(xué)生觀看專業(yè)相關(guān)的勵(lì)志紀(jì)錄片等等，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證都是學(xué)生樂于接受的方法。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的一開始，就在培養(yǎng)樹立良好的規(guī)范和認(rèn)識(shí)，并逐步形成習(xí)慣，這樣的德育方式才能算成功。

四、尊重學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拿裰鳈?quán)利，相信“選擇”的力量。

教師負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，這使得我們往往采取了居高臨下的方式，不能和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。命令、說(shuō)教成了我們最常和學(xué)生的溝通方式。尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，在一些情況下給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹懊裰鳈?quán)利”，給他們選擇的機(jī)會(huì)，往往會(huì)取得較好的效果。

很多時(shí)候教師沒有給學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生被動(dòng)地、“痛苦”地完成任務(wù)，久而久之就會(huì)引發(fā)“小聰明”，反而違背了初衷，這樣不利于學(xué)生的品德健康。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中、勞動(dòng)中還是生活中，給予學(xué)生適當(dāng)選擇的權(quán)利，由他們自己去選擇要完成的任務(wù)反而更加有利。例如選擇自愿打掃實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生期末綜合成績(jī)高，不打掃的學(xué)生拿到低分也沒有什么異議，而更重要的是自愿的學(xué)生打掃實(shí)訓(xùn)室時(shí)明顯更加認(rèn)真，這更有利于養(yǎng)成他們認(rèn)真做事和負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

五、老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

沒有人不喜歡被表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。在學(xué)校里，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生的管理者，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。此時(shí)，要相信表?yè)P(yáng)的力量。

當(dāng)付出有了回報(bào)，而這種回報(bào)又被人認(rèn)可的時(shí)候，成就感就隨之而來(lái)。中職生很大一部分是在初中表現(xiàn)不佳的孩子，他們習(xí)慣了受到老師的責(zé)備，同學(xué)的蔑視，很多人就開始自我放棄，更加不愿意付出努力。但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)努力后，能的得到認(rèn)可，自信心便會(huì)萌發(fā)，渴望得到更多鼓勵(lì)會(huì)使他們付出更多的努力。所以，老師們不能吝惜表?yè)P(yáng)，請(qǐng)給學(xué)生更多的贊美。

六、德育教育要循序漸進(jìn)，持之以恒、行之有效地開展德育工作。

常言道：十年樹木，百年樹人。德育工作無(wú)法一蹴而就，人的品格需要終身塑造。德育工作不應(yīng)該像暴風(fēng)雨一樣猛烈，那樣無(wú)法滲入學(xué)生還稚嫩的心田，而是要循序漸進(jìn)，持之以恒，像春雨般細(xì)密綿軟但卻潤(rùn)物無(wú)聲。事物的發(fā)展都是從質(zhì)變到量變的過(guò)程，不能在覺得德育工作收效甚微時(shí)就放松這項(xiàng)工作，積極探索新方法、新途徑，只有持之以恒開展德育工作才能取得積極的效果。

總之，德育工作在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中是一項(xiàng)重要的工作，要積極的在專業(yè)教育中滲透德育內(nèi)容，才能培養(yǎng)出各方面均衡發(fā)展的機(jī)電類技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷蓉.淺析機(jī)電專業(yè)課的德育滲透[J].科教文匯（中旬刊）.2008（04）