丁文祥

【摘要】問(wèn)題化教學(xué)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而不是一味被動(dòng)接受，死記硬背概念。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷精簡(jiǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，力求讓問(wèn)題高效，引導(dǎo)學(xué)生思考形成知識(shí)的推導(dǎo)，分析教學(xué)片斷，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

【關(guān)鍵詞】情境 探究 反思

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0112-01

問(wèn)題化教學(xué)是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題（教學(xué)問(wèn)題集）來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。用問(wèn)題化教學(xué)方法，能促使學(xué)生以自主合作的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

基于這樣的教學(xué)理論，響應(yīng)教學(xué)改革，致力于問(wèn)題化教學(xué)。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要注意仔細(xì)斟酌問(wèn)題的提出以及問(wèn)題的解決。主要從目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其中目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；問(wèn)題設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)問(wèn)題化，能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突，提升學(xué)生參與熱情；教學(xué)過(guò)程以生成問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，教學(xué)活動(dòng)多樣化并根據(jù)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，提供助學(xué)支架，促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題；最后從多角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的整體表現(xiàn)，切實(shí)做好課堂調(diào)整。另外，我們采用理科教學(xué)的問(wèn)題化模式，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成舊問(wèn)題回顧、探究新問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題四部分。從基礎(chǔ)問(wèn)題引入，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題集，引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、數(shù)學(xué)課問(wèn)題化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能突出數(shù)學(xué)課的奇、新、趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究的欲望，為一節(jié)課創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以貼近學(xué)生的生活為主，只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、問(wèn)題的探究和解決

數(shù)學(xué)定義來(lái)源于生活，但是很抽象，學(xué)生難于理解。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行激“疑”，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中探究、在“疑”中發(fā)現(xiàn)，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要做到精辟而具體，具有一定的針對(duì)性，內(nèi)容清新而有趣。問(wèn)題的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，具有一定的啟發(fā)性?？梢酝ㄟ^(guò)和學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，對(duì)于公式和性質(zhì)，在問(wèn)題的探究過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算、歸納、比較、總結(jié)，找出式子的共性，嘗試寫出類似的式子，然后想辦法用簡(jiǎn)潔的公式去表達(dá)它。

三、教學(xué)片段分析

教學(xué)新北師大版九年級(jí)上冊(cè)《正方形的性質(zhì)和判定》這一課時(shí)，由于正方形的性質(zhì)較多，判定方法多樣，學(xué)生很容易把正方形的判定方法雜揉在一起。為了讓學(xué)生正確判斷正方形的判定對(duì)象區(qū)別，課堂教學(xué)采用問(wèn)題化教學(xué)展開(kāi)，讓學(xué)生真正思考其中的關(guān)系，參與到課堂中去。

問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.從平行四邊形到菱形，菱形的判定方法有幾種？

2.從平行四邊形到矩形，矩形的判定方法有幾種？

3.怎樣從一個(gè)平行四邊形構(gòu)造一個(gè)正方形？需要增加什么條件？

4.正方形和矩形有什么關(guān)系？正方形和菱形有什么關(guān)系？

5.你認(rèn)為從矩形出發(fā)，增加怎樣的判定條件就能變成正方形？只有一種方法嗎？

6.你認(rèn)為從菱形出發(fā)，增加怎樣的判定條件就能變成正方形？只有一種方法嗎？

7.你能通過(guò)這個(gè)圖，歸納總結(jié)出幾種正方形的判定方法？

四、問(wèn)題化教學(xué)的反思

問(wèn)題化教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究問(wèn)題，而且還能教給他們解題的技巧，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思、構(gòu)建、提問(wèn)、元認(rèn)知地整理數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如下幾個(gè)問(wèn)題的反思：這個(gè)問(wèn)題我們是怎樣解決的呢？應(yīng)用了哪些知識(shí)？是怎樣想到這種解決方法的？還有其他解決方法嗎？這樣可使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及思維能力得到鍛煉和創(chuàng)新。

眾所周知，問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有具有這種意識(shí)的人才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷糾正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)行探索，其知識(shí)和能力水平才能不斷得到提高。在問(wèn)題化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注意問(wèn)題的重復(fù)和再現(xiàn)，每完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，首先要求學(xué)生反思本章的知識(shí)體系，即通過(guò)整理使本章的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。這個(gè)過(guò)程能使學(xué)生經(jīng)歷“由深到淺，由淺到深”的過(guò)程，重點(diǎn)反思掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)、特殊性知識(shí)，同時(shí)形成對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生終身受益。其次要把問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)作為檢測(cè)的手段，通過(guò)問(wèn)題的測(cè)試，了解學(xué)生在某個(gè)階段是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、是否選擇了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提出調(diào)整補(bǔ)救方案，改進(jìn)師生的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小明. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略探析 [J].文理導(dǎo)航.2016（02）

[2]遲立波. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧探析[J].成才之路.2013（03）