谷金宇

【摘要】在小學(xué)教育中，基于教改的全面深入下，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理理念的更新，尤其是在開展小學(xué)教育管理工作的過(guò)程中，需要將以人為本理念作為該項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。本文就如何在小學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的充分融入與有效運(yùn)用進(jìn)行了研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué)教育管理 模式 對(duì)策 研究

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0150-02

在實(shí)際踐行小學(xué)教育管理活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以人為本理念的充分融入，能夠促使學(xué)校管理活動(dòng)的開展始終圍繞著學(xué)生的需求來(lái)落實(shí)，以通過(guò)良好教育氛圍的營(yíng)造來(lái)促使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中感受到尊重，進(jìn)而才能夠?qū)W會(huì)如何去尊重他人，并在師生平等的教育氛圍中充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀積極性，以助力于教學(xué)活動(dòng)的高效開展并服務(wù)于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本理念概述

基于現(xiàn)代心理學(xué)研究下提出了以人為本這一思想理念，其核心是指一切活動(dòng)的開展都需要基于以人為本這一主題下，給予人的發(fā)展意愿以充分尊重與信任。而基于教育視角下，相應(yīng)人本思想的內(nèi)涵則是指要在充分肯定學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分的信任，相信學(xué)生的能力并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生特殊發(fā)展需求的重視程度，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求特點(diǎn)。而在踐行學(xué)校教育管理活動(dòng)的過(guò)程中，人本思想的落實(shí)需要建立在尊重師生的基礎(chǔ)上，并在明確師生需求的基礎(chǔ)上，借助師生主動(dòng)發(fā)展意愿與合理措施的落實(shí)來(lái)營(yíng)造出良好的教育環(huán)境。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，則以情感教育來(lái)取代強(qiáng)制、命令性教育，在尊重學(xué)生情感需求的同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)去遵守規(guī)矩，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自我管理模式的搭建奠定基礎(chǔ)。

二、基于以人為本下搭建小學(xué)教育管理模式的對(duì)策

（一）以人本理念的融入來(lái)促使教育管理理念實(shí)現(xiàn)更新

對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，作為教育的初始階段，需要以科學(xué)教育觀念的樹立為基礎(chǔ)，進(jìn)而才能夠?yàn)闃淞⒁匀藶楸镜慕逃芾砝砟钐峁┥娴耐寥?。在?shí)際踐行的過(guò)程中，則就需要樹立全面發(fā)展觀，要基于素質(zhì)教育的全面要求下，注重對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)化對(duì)德育教育的關(guān)注度，從整體上營(yíng)造出良好的教育管理環(huán)境氛圍。而對(duì)于教師而言，則就需要在開展教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)人本思想的融入與滲透，在積極更新育人觀念的同時(shí)，凸顯出人文關(guān)懷理念，促使學(xué)生在得到尊重的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值取向并具備良好的心態(tài)與舉止，在此基礎(chǔ)上，要賦予學(xué)生以獨(dú)立思考的權(quán)利，進(jìn)而才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，在展現(xiàn)自我的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的全面要求，并將人本理念的作用與價(jià)值進(jìn)行充分的外顯。

（二）實(shí)現(xiàn)柔性化管理模式的搭建

在實(shí)際踐行教育管理工作的過(guò)程中，要想充分呈現(xiàn)出以人為本融入于小學(xué)教育管理中的價(jià)值與作用，則就需要針對(duì)小學(xué)師生來(lái)搭建柔性化管理模式。在教職工群體的管理上，需要始終堅(jiān)持以公正性為原則，在各項(xiàng)決策的制定以及利益的分配上都需要將公平公正性置于首要原則位置，進(jìn)而才能夠促使教師人員能夠在得到尊重、信任的同時(shí)，提升教職工人員的滿意度，為確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要積極走進(jìn)教師的生活中，以人文關(guān)懷的形式來(lái)幫助教師解決實(shí)際困難與問(wèn)題，促使教師能夠全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

在教師開展管理活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生而言，基于現(xiàn)階段身心發(fā)育的特點(diǎn)下，為了避免傷害學(xué)生的自尊心，并確保學(xué)生積極主動(dòng)配合教學(xué)管理工作的開展，則就需要以情感教育為主，針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或存在的不足之處，需要注重溝通交流的語(yǔ)言語(yǔ)氣，以良師益友的形象來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生放下思想的包袱，并敞開心扉來(lái)表達(dá)自己的想法，進(jìn)而充分彰顯出人性化教育理念的作用與價(jià)值觀，為確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)民主化管理

在實(shí)際開展教育管理工作的過(guò)程中，需要以民主化管理的實(shí)施來(lái)充分帶動(dòng)教師參與管理工作的積極性，促使教師在充分發(fā)揮出自身主體作用的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)管理決策的制定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并確保實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策的制定。因教師充當(dāng)著學(xué)校與學(xué)生、知識(shí)與學(xué)生間的橋梁，所以自身所扮演的角色就使得其能夠更加了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)教育管理決策是否具備科學(xué)合理性進(jìn)行衡量，以人性化管理理念的融入來(lái)提升教育管理工作的效率與質(zhì)量。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)民主化決策的制定，則就需要以教職工代表大會(huì)的舉辦等為教職工群體積極參與到教育管理工作中，并落實(shí)相應(yīng)的管理與監(jiān)督工作，為提高該項(xiàng)管理工作的實(shí)效性提供保障。

綜上，在小學(xué)教育管理中，將人本思想進(jìn)行融入，則能夠在營(yíng)造良好的校園發(fā)展氛圍與環(huán)境的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面且健康成長(zhǎng)，則就需要基于以人為本視角下，將其中分融入到教育管理模式之中，并實(shí)現(xiàn)柔性化管理模式的搭建，同時(shí)落實(shí)民主化管理來(lái)促使以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中落地生根。

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