【摘要】通過對廣東財經(jīng)大學全體本科生大約2000個樣本分析，發(fā)現(xiàn)大學生學習成績影響因素主要是學習動機，對學習成績的滿意度，智力及非智力因素。本文采用抽樣調查方法逐一分析各個因素，探討有效培養(yǎng)和提高學生學習成績和綜合素質的最佳方案，為實施素質教育提供客觀依據(jù)。

【關鍵詞】學習動機 非智力因素 滿意度 學習成績

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0159-01

一、引言

當代大學生學習成績的影響因素表現(xiàn)出較大的差異性。廣東財經(jīng)大學組織的校內調查顯示有85%的學生認為自己沒有學習目標，12%的學生表示有明確的目標，另有30%的學生不清楚自己是否有學習目標或學習目標不明確。學習成績的好壞不僅直接影響大學生們能否順利完成學業(yè)，而且對今后的求職和職業(yè)選擇都有著重要的影響。然而，在相同的學習活動過程中，學生的學習成績卻存在著較大差異。我們對廣東財經(jīng)大學2000名的學生進行了調查，分析影響大學生的學習成績的因素，主要有以下幾方面。

二、影響學習動機的主觀因素

學習動機的主觀因素有學生的學習需要和求知欲、學習態(tài)度和性格特征的個別差異。調查結果顯示大部分學生上大學是為了求知，發(fā)展自己的才能。這為教學提供了有利前提，而那些毫無知識需求的學生對長期的有意義學習是不會做出努力的，結果學習成績也一直上不去，學習成績不好，心里壓力大焦慮感一直影響學習，進一步導致學習成績下降。從調查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學生的學習態(tài)度認真、良好。態(tài)度主要是通過加強或削弱學習動機而用于學習過程。性格特征對一個人的學習過程起著重要的推動和控制作用，對其學習活動效率有著巨大的間接影響。性格外向者學習新的難度較大的教材興趣濃厚，能迅速舉手回答老師的課堂提問，但課后復習不認真，作業(yè)馬虎。性格內向者在課堂上反應較慢，課后?；〞r間復習，作業(yè)認真，遵守紀律。性格獨立者愛參與競爭性學習，性格順從者常等待教師的布置，依賴同學的幫助。良好的態(tài)度、情緒、意志和理智等性格特征有助于增強學生的學習信心，獲得情感上的滿足，有助于學業(yè)上的成功。不良的性格特征則容易使學生產(chǎn)生消極、羞愧、沮喪的情緒體驗，產(chǎn)生退縮行為，導致學業(yè)失敗。

三、影響學習動機的客觀因素

影響學習成績的外在因素主要包括：家庭環(huán)境與社會影響、教師的作用、激勵機制、生源地因素和性別等。對廣東財經(jīng)大學被抽取的2000名大學生的父母文化程度和職業(yè)的調查結果顯示：家庭社會經(jīng)濟背景較好的學生在學業(yè)上顯著優(yōu)于家庭社會經(jīng)濟背景較低的學生。教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力都對學生的學習動機、情緒、學習態(tài)度以及學習效果有潛在式的長遠影響。通過分析生源地對學習成績的影響，我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)達地區(qū)和比較發(fā)達地區(qū)的學習成績不存在明顯差異。而一般地區(qū)與發(fā)達地區(qū)、比較發(fā)達地區(qū)的學習成績有些差距，基礎教育與大學成績之間有一定的相關性。通過對抽樣的2000名學生進行調查發(fā)現(xiàn)：在成績優(yōu)秀學生當中，女生優(yōu)秀率為22.5%；男生優(yōu)秀率為13.63%。不及格學生當中，女生不及格率為10.83%，2門以上不及格率為5.67%；男生不及格率為23.63%，2門以上不及格率為11.87%，統(tǒng)計檢驗表明男女生優(yōu)秀和不及格情況存在明顯的顯著差異。女生的學習成績明顯好于男生，主要是女生對學習的重視程度和努力程度要強于男生。

四、影響學習成績的智力因素和非智力因素

大學生之間智力的差異比中小學生之間明顯減小，雖然智力差異減少，然而大學生之間學習成績的差異并沒有減少；相反有擴大的趨向。學生學習成績的進一步提高不會因學生智能而受到太大的制約。意志、態(tài)度、適應能力和興趣等非智力因素也影響學習成績。廣東財經(jīng)大學的大多數(shù)學生學習態(tài)度認真、良好。同時，我們也應該注意到，有一小部分學生，課堂上難以精神集中，經(jīng)常受到外界的干擾。此外，調查顯示有些學生由于性格內向，不善交際，適應能力較差，易于出現(xiàn)人際關系緊張等問題，在周圍環(huán)境中找不到一種歸屬感，很容易選擇上網(wǎng)去擺脫自己的煩惱，而一旦在網(wǎng)上找到寄托和慰籍，他就不會再做努力去適應現(xiàn)實環(huán)境，很容易導致上網(wǎng)成癮。

綜上，我們認為提高學生的自我意識水平、樹立正確的學習動機、培養(yǎng)“超前認識”、增強學生學習的責任感、激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生對學習的興趣和建立良好的師生關系是提高學生素養(yǎng)和學習水平的主要途徑。

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作者簡介：

黃金波（1983.6-），男，漢族，河南省光山縣人，講師，博士，研究方向：金融工程與風險管理。