張兆星

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0198-02

初中美術(shù)教育中，作為老師在對每個學生個性特點及差異了解清楚的基礎(chǔ)上，教師還要不斷的進行探索并采用適合的教學方法有針對性地教學。初中美術(shù)教育中實行個性化教學能夠有效發(fā)揮學生的特長，增強學生的自信和培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，還能促進學生身心健康的全面發(fā)展。本文將深入剖析初中美術(shù)教育中個性化教學面臨的困境和解決對策，給其他學者提供個性化教學的借鑒。

初中美術(shù)教育中的個性化教學尤為重要，因為美術(shù)的教學沒有太多絕對的美與丑，對與錯，在美術(shù)教學中，學生是自由的，他們的思想可以隨心所欲，他們可以無拘無束的大膽創(chuàng)新。越是個性化的東西反而越是珍貴的，因此在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)其個性化發(fā)展是當前美術(shù)教育的重中之重。

一、初中個性化美術(shù)教學的意義

初中個性化美術(shù)教學能解放人們的思想，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，這也是目前我國人才發(fā)展和國家發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識是永不過時的，尤其是在美術(shù)教學中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。美術(shù)的個性化教學需要創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新的出發(fā)點是提高人們的精神和物質(zhì)生活水平，所以很顯然，創(chuàng)新在美術(shù)中的應(yīng)用將會提高人們的審美意識和創(chuàng)作水平。個性化教學中，在提倡學生個性化發(fā)展的同時也是對學生的一種尊重，學生在學習中有了更多的主動權(quán)。學生在小組繪畫的過程中可以將自己獨到的表現(xiàn)力勇敢地繪畫出來，鍛煉了自己的繪畫能力。

教育工作者們通過學生的繪畫，因材施教，將每位學生的實際水平與情況都能有所了解。將學生在小組學習中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，統(tǒng)一在課堂上面進行講解，極大的提高了教學質(zhì)量與教學效率。通過在美術(shù)教學中的個性化培養(yǎng)，初中生能夠重新燃起生活的希望，發(fā)現(xiàn)更多美好的一面。初中個性化美術(shù)教學有利于教學質(zhì)量的提高，它體現(xiàn)在課堂上學生能夠積極參與互動活動，積極回應(yīng)老師的教學，擴展思維并將理論與實踐結(jié)合。教學離不開教學環(huán)境，在美術(shù)個性化教學中，教師們需要營造一個良好的教學環(huán)境，讓學生在和諧溫馨的氛圍中討論和學習。教師也要注意指導學生敢于動手表達自己的想法，并在一定的理論基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，只有理論和實踐的結(jié)合才能寫出創(chuàng)作出有生命力的作品。他們在掌握專業(yè)知識的同時，更多的是形成了對生活獨到的看法，并內(nèi)化為自己性格和生活的一部分。當然，最顯而易見的成果應(yīng)當是，初中生在這樣的教學中既能獲取專業(yè)知識，還能開發(fā)思維，開闊視野，實現(xiàn)全方位多層次的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學中存在的問題

目前教育行業(yè)主要是應(yīng)試教育的模式為主，極少數(shù)學?；蛘呓處熌軌蚝芎玫亻_展個性化教育。這是我國的國情所迫，在大量人才需求的情況下，為了更加公平公正的讓人們接受教育，應(yīng)試教育在目前還是有著比較重要的地位。目前還是有很多教師忽略了個性化小學的重要性而只在意成績，一切以成績?yōu)橹鳎瑢е聦W生不能有效鍛煉自己的能力增強自己的美術(shù)素養(yǎng)。

目前，初中美術(shù)教師的教學方法并沒有得到改進，他們多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的單一教學方式。知識將學生禁錮在教室內(nèi)，很少帶學生進行室外的繪畫練習。學生和外面的美術(shù)世界“隔絕”，便很難發(fā)散思維，找到屬于自己的個性。例如一堂課只有老師在繪畫，學生只是單純的聽講。不能得到有效的鍛煉，美術(shù)知識自然得不到發(fā)揮。

古人也提過，教學需要因人而異，因材施教。這個道理在如今的教育中仍不過時。因人而異和因材施教對教師是一個較大的考驗。因為，這需要我們初中教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，善于針對相同的問題找到不同的方法，并根據(jù)每一個觀察對象使用不同側(cè)重點的教學模式。然而，令人苦惱的是，由于人口眾多，如何在有限的資源和精力下最有效的教導學生成為開展因材施教的最大困難。

三、個性化教學模式在美術(shù)教學中的具體應(yīng)用

尊重學生個性，做到個性發(fā)展。想要做到這一點，就需要教育工作者們在美術(shù)教學的過程中因材施教，掌握每一個學生的實際水平與情況，針對學生的個人情況進行教育與引導，可以通過小組教學的方式，讓學生自由的畫出自己的作品。初中老師在這一過程中，對每一個學生的實際情況進行初步的掌握，將重點與難點的美術(shù)繪畫重點知識進行規(guī)劃，在課堂的美術(shù)教學中進行統(tǒng)一的講解。

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境。一個輕松愉悅的教學環(huán)境對于美術(shù)教育中的個性化美術(shù)教學是十分重要的，一個和諧自由的教學環(huán)境對于學生來說。減少了對難點繪畫知識的厭煩心理，更加專注的進行聽講，掌握課本知識也會更加的牢固。其次，對于老師與學生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系，老師與同學進行互動學習。這就能夠提高學生的學習興趣與學習積極性，激發(fā)學生探索問題的欲望，在知識的天空中自由的翱翔，將自己獨到的見解展示出來。

改進評價方式，設(shè)立獎勵機制。改進評價方式，采取多元化的評價方式，對學生進行差異化的評價，讓學生認識到自己的獨特性，并且設(shè)立獎勵機制。對學習認真的同學進行獎勵，激勵學生們不斷的提高自己，勇敢的在課堂上展示自我。勇敢地在小組學習的談?wù)撝?，暢所欲言，找到自己的?yōu)點與不足之處。鍛煉自身能力，讓學生知道，自己的重要性與獨特性，提高學習興趣與自信心，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

美術(shù)是一門實踐能力很強的學科，教學過程中更應(yīng)注重學生個性發(fā)展，提高學生的實際應(yīng)用能力。初中生要從各方面著手，鍛煉自身實力，以便走入社會后為社會的發(fā)展作出屬于自己的貢獻，促進中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進中國夢的早日實現(xiàn)。