劉佳+薛明姬

摘 要 高等職業(yè)教育的理念是理論與時(shí)間并重，以工程實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。因此《射線檢測(cè)》應(yīng)該按照高職教育理念進(jìn)行授課，緊跟最新的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行了充分的講解。并緊密結(jié)合特種設(shè)備無(wú)損檢測(cè)新標(biāo)準(zhǔn)，將NB/T47013《承壓設(shè)備無(wú)損檢測(cè)——射線檢測(cè)》貫徹其中，在技術(shù)、設(shè)備、器材、工藝等方面均按新標(biāo)準(zhǔn)改編，據(jù)此進(jìn)行改革和建設(shè)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；實(shí)際應(yīng)用；改革；建設(shè)

中圖分類號(hào) TL8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）164-0164-02

1 射線檢測(cè)的工程地位

1.1 射線檢測(cè)的特點(diǎn)

射線檢測(cè)技術(shù)是五大常規(guī)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)之一，其原理是利用射線與物質(zhì)的相互作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料或零件內(nèi)部質(zhì)量的探傷。主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1）檢測(cè)結(jié)果直觀。

2）缺陷定性比較容易，定量、定位比較方便。3）檢測(cè)結(jié)果可以保存。

4）適用對(duì)象廣（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）。

5）對(duì)體積型缺陷（氣孔、夾雜等）檢測(cè)靈敏度高。

1.2 射線檢測(cè)的應(yīng)用

常規(guī)射線檢測(cè)技術(shù)是利用膠片感光特性，以及暗室處理等工藝過(guò)程得到直觀的影像。并且對(duì)檢測(cè)結(jié)果可以長(zhǎng)期保存。應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，主要應(yīng)用于航空航天、核電、船舶制造、石油化工、鍋爐和壓力容器壓力管道、特種設(shè)備等等。

2 《射線檢測(cè)》在職業(yè)教育課程中的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，省內(nèi)外各個(gè)高職院?；静捎贸Ｒ?guī)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即理論知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作的演練，并且以理論知識(shí)為主，這種大量的理論知識(shí)非常的抽象，非常難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 重視理論，輕工程實(shí)際應(yīng)用[1]

一般的教材或課程偏重于理論知識(shí)，平時(shí)所做的練習(xí)也是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，而很少是從工程實(shí)踐中得到的問(wèn)題。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

課程內(nèi)容多為枯燥抽象的理論知識(shí)，缺乏有趣的實(shí)踐案例，在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上不是從具體的工藝以及操作的問(wèn)題來(lái)設(shè)置的。因此課程設(shè)置不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不好。

2.3 實(shí)踐應(yīng)用性及熟練性不夠

射線檢測(cè)技術(shù)方法，以及質(zhì)量評(píng)級(jí)需要勤于練習(xí)熟能生巧，并且射線檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展非?？?，需要不斷的補(bǔ)充先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。

2.4 課程設(shè)置與高等職業(yè)就業(yè)崗位需求不符

課程內(nèi)容設(shè)置并沒(méi)有從職業(yè)工作崗位情況出發(fā)，學(xué)生畢業(yè)缺乏動(dòng)手能力[2]。

2.5 課程建設(shè)缺乏高職教育特色

高職教育的特點(diǎn)在于突出其職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用性[3]，即理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的結(jié)合，是高等職業(yè)教育課程探索與改革的關(guān)鍵所在[4]。

3 課程改革的依據(jù)

3.1 本次改革研究?jī)?nèi)容貫徹以下原則[5]

1）嚴(yán)格按照全國(guó)特種設(shè)備無(wú)損檢測(cè)人員資格考核大綱編寫；

2）突出特種設(shè)備檢測(cè)特點(diǎn)，注重理論和工程實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合；

3）緊跟行業(yè)知識(shí)的發(fā)展；

4）緊密結(jié)合特種設(shè)備無(wú)損檢測(cè)新標(biāo)準(zhǔn)，將NB/47013.2-2015《承壓設(shè)備無(wú)損檢測(cè)——射線檢測(cè)》貫徹其中，在技術(shù)、設(shè)備、器材、工藝等方面均按新標(biāo)準(zhǔn)改編。

3.2 NB/T47013與JB/T4730相比技術(shù)變化

主要技術(shù)變化有31項(xiàng)，其中一些技術(shù)變化直接影響行業(yè)的人才需要。如：

1）增加了Tm170和Yb169射線源的應(yīng)用。

2）修改了工業(yè)射線膠片系統(tǒng)分類，將膠片T1-T4更改為C1—C6六類，同時(shí)補(bǔ)充了膠片灰霧度測(cè)量的相關(guān)要求。

3）焊接接頭射線檢測(cè)結(jié)果評(píng)定和質(zhì)量分級(jí)部分增加了使用的焊接結(jié)構(gòu)型式。

4）增加和修訂了射線檢測(cè)記錄和報(bào)告的內(nèi)容。5）修改了小徑管專用對(duì)比試塊。

4 改革的具體措施及內(nèi)容

4.1 課程目標(biāo)的確定

熟悉典型射線檢測(cè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能夠熟練的進(jìn)行射線檢測(cè)探傷；能夠安裝與調(diào)試射線檢測(cè)設(shè)備；能夠?qū)ΤＳ玫纳渚€檢測(cè)設(shè)備的故障進(jìn)行診斷與排除；具有對(duì)射線檢測(cè)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)能力。

4.2 課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

研究的具體內(nèi)容：如表1。

4.3 考試模式的改革

本課程的考試分為3個(gè)部分：平時(shí)考核、理論課程考試和實(shí)驗(yàn)考核。平時(shí)考核占總成績(jī)的30%，理論考試占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)考核占40%。相比傳統(tǒng)的考核方式而言使得理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加體現(xiàn)注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

5 結(jié)論

《射線檢測(cè)》在實(shí)際應(yīng)用中的建設(shè)與改革，使學(xué)生通過(guò)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和模式，高效的掌握射線檢測(cè)技術(shù)方面的基本理論知識(shí)與基本工程實(shí)踐操作技能，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及相應(yīng)的工程實(shí)踐技能、具有較高的專業(yè)素質(zhì)，具有能適應(yīng)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的工作能力和其他崗位的學(xué)習(xí)能力。對(duì)促進(jìn)高職無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)將起到積極引導(dǎo)的作用，對(duì)高職院校建設(shè)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地將起到指導(dǎo)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]龍盛蓉，張小海.面向無(wú)損檢測(cè)“卓越工程師”培養(yǎng)的“質(zhì)量控制”課程教學(xué)改革[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（1）：120-124.

[2]丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2014.

[3]強(qiáng)天鵬.射線檢測(cè)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007（4）.

[4]張清，陳君.無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)改革與探索[J].科技視界，2016（5）：55.

[5]蔡獲云.《射線檢測(cè)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2013.