孟曉田

一、界定目標，定位角色，鑄成班級管理的主格調

班主任對一個班全體學生的全面發(fā)展負全面責任，既是一位職權不大、責任重大的領導者、組織者，同時又應該是學生的朋友、引路人和精神關懷者。是班集體的設計者和管理者，是實現教育目的，促進學生全面發(fā)展的骨干力量，是溝通學校、家庭、社會三方面教育力量的橋梁。因此，班主任角色應該有如下轉變：1.班主任角色由單一型向多元型轉換，不僅僅是學科專家，還應該是活動組織者、班級管理者、模范公民、父母代理人、學生的朋友與知己、學生人際交往指導者、學生心理咨詢師等。2.班主任角色由權威型轉換為對話型，讓學生感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，而不是一味地教訓學生。3.班主任角色由限制型向引導型轉換。4.班主任角色由經驗型向科研型轉換。5.班主任角色由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換。6.班主任角色由封閉型向開放型轉變。

二、自我完善，學會協調，夯實班級管理的內涵

1.努力自我完善

（1）提升品德涵養(yǎng)?，F代班主任必須具有較高的政治覺悟和科學的世界觀、人生觀的政治素質；為人正直、作風正派、情操高尚、關心集體、團結協作的道德素質；精通業(yè)務、熱愛學生、為人師表的職業(yè)道德素質。

（2）提升專業(yè)素養(yǎng)。班主任要精通心理學和教育學的理論，并能熟練地運用在具體的教育教學中，要有良好的語言素養(yǎng)，以便對學生進行思想教育。班主任還要有良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，并樹立全新的教育觀念。

（3）提升管理修養(yǎng)。班主任要具備敏銳的觀察力和較強的組織管理能力，工作要有目的、有計劃，說話辦事要果斷，要深入了解學生，對學生的教育要動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

2.當一個優(yōu)秀的協調員

（1）協調好與全班學生之間的關系。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究學生，針對不同類型的學生，運用不同的教育方針和手段，促進學生全面、健康發(fā)展。心理學專家們認為：在教育活動中要多關照膽汁質和抑郁質的學生。對膽汁質的學生要耐心地教育他們要有堅韌的毅力和自制性，讓他們學會適應有計劃的、平穩(wěn)的學習與生活習慣，注意學習與休息的有序交替。對抑郁質的學生，要培養(yǎng)他們勇敢的精神和自信心，要注意多給予他們鼓勵和支持，幫助他們在集體活動中不斷獲得學習、交往和生活的樂趣。因此，班主任要正確了解不同氣質類型學生的氣質特點，采取不同形式的教育策略，不斷發(fā)掘學生的個性寶藏，從而取得理想的教育效果。如，我班曾有一學生小M，缺少母愛，家庭困難，與奶奶生活在一起，精神上稍有點問題，在來我班前經常隨意走動，而且亂罵同學，還言語上“調戲”教師。當然他也經常會受到同學的欺負。于是，我首先給予他安全感，我在班上說，“告訴你們個秘密，小M是個孝順的孩子，他經常回家?guī)湍棠套黾覄盏?，多好的孩子啊，我們可都得向他學習，但唯有一點不好，就是亂罵人，這樣我跟你們商量一下，只要他不罵人，不隨意走動，而是坐在教室里認真地聽講，我們就和他交朋友，并且不欺負他，好吧！”其他學生都很給面子，大聲地說，“好”！我就又對小M說，“聽到了吧，只要你改。能不能做到？”小M也大聲地說，“能”。我也大聲地說，“老師對你們也充滿信心，對小M更有信心（跟別的同學使了個小眼神）。不許欺負小M，誰要是還欺負小M，小M你告訴老師。不過你要記住嘍不能罵人，不能隨意走動，要不然老師也保護不了你。”課后我又悄悄地對小M說，“老師知道你們家經濟有點困難，只要你表現好，哪里有困難補助的，老師都會先幫你申請?！甭犃撕螅很高興。而是只要他有些小進步，我就會表揚他。吃飯時，多關注他，多照顧他。長此以往，他再也不隨便走動或是留在飯?zhí)美飷鹤鲃×?，也很少罵人了（要他完全不罵人很困難，精神上有點小問題），遇到教師也會主動問好，還會主動與教師交流。

（2）協調好各任課教師的工作。某一課程課堂管理的質量，與整個班級管理狀態(tài)相關。因此，任課教師的課堂管理也需要相關班級管理者的支持，尤其需要班主任的支持。班主任與科任教師必須搞好關系，密切配合，教育思想要一致。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。通過科任教師的間接管理，了解課堂實施管理情況?？迫谓處熢谡n堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。由于任課教師的工作視野主要放在自己的課程教學上，因此，班主任對班級管理工作做整體規(guī)劃時，就必須對班級的課程管理進行安排，把任課教師的活動納入到班級整體管理活動中。為任課教師的課堂管理提供便利條件。

（3）協調好家長與班管工作。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展具有重大的影響。如，父母在家發(fā)生家庭糾紛，學生也必然或多或少地受到影響。這就要求班主任通過一定途徑并運用獨特的方法，對家長進行家庭教育指導，如，召開家長會，進行家訪等。一系列的教育指導，使家長學會正確的“教子方法”，使學生健康發(fā)展。因此，班主任要加強家訪活動，如，有學生受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。又如，小J最近學習完全不在狀態(tài)，上課注意力不集中，課后作業(yè)經常不能及時完成。課后與其交流，他告訴我他爸爸一人打工賺錢太辛苦，說著說著淚流滿面……于是我對他說“你是個懂事的孩子，知道關心，心疼父親。這點值得我們班其他同學學習?？墒悄阒恢?，你父親最想要的是什么，他希望你能健康成長，同時努力學習。現在你要考慮的是怎樣做才能讓爸爸開心。而不是坐在寬敞的教室里胡思亂想，這樣注意力難以集中，中午還要在學校代伙，這是在浪費爸爸辛苦賺來的錢?。∵€有爸爸為什么賺錢如此的辛苦呢？我想他是小時沒能認真學習，長大了只能靠體力賺錢。你長大了愿意這樣嗎？”經過與孩子長時間的交流，他說，“我錯了，我要努力學習，不能再用著爸爸辛苦賺來的錢胡思亂想，這是在浪費爸爸的錢。長大了我要通過自己的努力，讓爸爸不再這么辛苦，到時我賺錢養(yǎng)他”。聽了這一席話，我很是感動，但我也發(fā)現，孩子沒有把心里話全告訴我，我應該先與其家長溝通一下。后來他爺爺告訴我說他們家庭很復雜，小J爸爸在別家生活，在小J不到一周歲時母親改嫁了，小J跟著爺爺奶奶。前段時間母親曾與小J聯系，說她要回來找孩子，要孩子和他們生活在一起。孩子滿懷希望，等待她的歸來，可不久她又告訴小J，她不回來了……于是我建議他父親多和孩子聯系聯系。經過與小J爺爺的溝通后，我知道小J最缺的是母愛。于是在那以后，我更關心他，給予他更多的愛，有空時就與他聊聊生活和學習。漸漸地孩子敞開心扉，經常會主動與我談心，開心多了，學習的積極性也很高，各方面都進步了許多。

三、隨風入夜，潤物無聲，當一個藝術的管理者

1.藝術地培養(yǎng)良好班風

在班風形成的初級階段，班主任要善于發(fā)現班級中小事的閃光點，以小見大，提高學生的自我教育能力，這可以極大地推進良好的班風建設。

教師節(jié)時，我們班的一些學生送給了我一束束的鮮花，以表對教師節(jié)日的祝賀。我將之插在教室里來美化環(huán)境。我班的學生很是淘氣，于是，我以身正為范為主導，以鼓勵表揚為主線，加以引導示范，并施以一定的“誘惑”——誰表現得好就可得到一枝花，并可以把得來的花轉送給自己的父母。學生很興奮，積極性很高，想得到花的欲望特強。幾乎人人都能嚴于律己，勤奮好學。一下子似乎長大了許多，也懂事了許多。于是在一節(jié)以“幸福生活”為主題的班會課上兌現了自己的諾言。孩子們都因為不同的原因（學習習慣變好了點，學習方面有進步，課間活動注意安全，團結友愛，愛護公物等）得到了花。經此以后，班風明顯好轉。

2.藝術地培養(yǎng)小助手

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”同樣，班干部在班級管理中的作用常常是教師無法取代的。通過平等競爭、民主選舉而產生的干部才是學生最信賴的，才會成為學生心目中的榜樣。但是，班主任對班干部應做深入地了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態(tài)度、集體精神等，做到知人善任，工作能放手的就放手，讓學生自己管理自己，班主任只充當“導演”和“顧問”，這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長，從而讓他們在自己的崗位上積極工作，施展才華。在班干部的任命問題上，教師要遵循用而不疑、疑而不用的原則，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創(chuàng)造性地完成任務，充分發(fā)揮其主觀能動性，鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是，班主任應成為學生干部在班級管理創(chuàng)新中的支持者、關心者和引導者。此外，應實行定期輪換方法，讓班上大部分學生都有鍛煉的機會，以便在實踐中發(fā)現有工作魄力、有組織才能的學生。因而極大地調動了每位學生參與班級管理的積極性和主動性，鍛煉他們自我管理的能力，同時，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等心理品質，使學生得到全面的發(fā)展。如，給班長樹立威信。我會與學生說，我不在班時，班長就是我，他說得只要是對的話，大家都要聽，這些話就相當于是我說的。他負責的活動大家要積極，主動配合。當然若是班長有哪些處理不當的，可私底下告訴我，我不會包庇的。

3.藝術地管理班級

（1）愛心管理，良好的師德是管理的保證書。一位教師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。教師良好的心理素質和積極進取的精神風貌，能給學生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學生從中能感受到教師的人格魅力，作為教師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會給學生帶來表率式的激勵。如，要求學生遵守紀律，班主任首先做到有良好的師德；要求學生保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，教師必須從小事做起，不亂扔果皮紙屑，見到地上的果皮紙屑彎一彎腰，撿一撿，不隨地吐痰；要求學生在勞動中不怕臟，不怕累，教師更應該身體力行地投入到勞動中去；要求學生刻苦學習科學文化知識，教師就應該加強學習，不斷提高自身修養(yǎng)，絕不能只是發(fā)號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。

因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田，通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方擁有理解和信任。

（2）民主管理，良好的人際關系是管理的潤滑劑。在德育工作中，力求營造寬松和諧的氣氛，努力做到關心學生，尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的情感。在學習上優(yōu)生和潛力生要公平對待，做到不忽視學生，不藐視學生，不限制學生，消除教師與學生的“貓和老鼠”“警察和小偷”的傳統關系，也消除那種蠻橫、粗暴，以“權威”自居的強制色彩。教師對待學生要一視同仁，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。如，評選三好生、優(yōu)秀學生干部，在競選學校大隊干部的過程中，做到公平、公正、公開。

（3）對比管理，是認識班級與個人的鏡子。俗話說，有比較才有鑒別，對比就是通過學生與學生進行對比，小組與小組進行對比，班級與班級進行對比，發(fā)現對方在品德、學習、勞動、生活等方面的優(yōu)點，為自己學習樹榜樣。同時，也以對方的缺點為鏡子，對照審視自己，將自己的有些錯誤行為消滅在萌芽狀態(tài)，達到取長補短的目的。如，班級工作周評比欄，每當成績（根據實際情況評定五角星的個數）公布以后，學生都蜂擁而看。當看到成績名列前茅時，那種自豪感不言而喻，正是這種自豪感推動了以后班級工作的前進；當看到成績欄填的僅是一兩個或更少（不及格或是退步較大），學生就會立即找相應的科任教師，幫助其分析，找出原因，定措施進行補救，也正是這種補救的過程，對班級的工作起到了推動作用。當然小組與小組、班級與班級之間也更應該進行對比，使班風在良性的軌道上正常運行。

（4）競賽管理，是激發(fā)學生競爭意識的催化劑。競賽是人為制造的一種積極的氛圍，可以充分發(fā)揮每—位參賽者的創(chuàng)造力和競爭力；競賽還是一種追求，它可以培養(yǎng)學生追求卓越的精神。因此要經常巧妙地創(chuàng)設這種積極的氛圍。如，低年級班級評比“比一比誰最棒”，中高年級的“成長樹”等都是很好的競賽式管理方法。

（5）獎懲管理，是激勸共進鞭策教育潛力的加油站。班級管理一定要有始有終，不能半途而廢。任何班級活動，不僅要有布置、落實、檢查，而且要有總結。總結的目的是檢查昨天，抓住今天，開啟明天，通過總結肯定成績，指出不足，表揚先進，勉勵后進。獎勵與懲罰相結合，是班級工作中不可缺少的手段，對積極良好的行為和學習成績突出者給予肯定和獎勵，否則，這些行為和成績就不會持久。獎勵的方法最好用不定期、不定性的方法進行。如，期末考試結束后，學校獎勵成績突出的學生，同時更要獎勵進步最大的學生。一次運動會結束后，班級可以獎勵最佳運動員，也可以獎勵文明觀眾。我們低年級班主任可以這樣做：如，評選班級小標兵、好兒童、優(yōu)秀生等，并獎之笑臉或是小紅花等；而那些違反紀律，破壞制度的學生卻什么也得不到，這種處理學生的方式看似沒有懲罰，但事實上卻能起到懲罰的效果。這樣既能使“受罰者”吸取教訓，也能對他人有教育意義；但在獎懲過程中，一定要獎“罰”分明，達到積極的效果。再如，我請小D（成績不太好，但責任心強）幫忙負責班級消毒工作，平時對此方面時不時地也會加以肯定，調動孩子的積極性。后來在一次教師會上又因消毒工作到位，我班受到了表揚，我便及時告之所有孩子，孩子們很是開心，小D更開心。我便說你們的表現，老師，領導，同學都看在眼里，請多多給機會讓老師表揚你們吧！我很想表揚你們哦，我們一起加油吧！課后，我與小D交流了會兒，再次地表揚他是個負責的，責任心強的孩子，老師很是喜歡，也很高興。若是學習上能再加把勁就更好了。在教師的表揚與激勵下，他的學習態(tài)度漸漸端正起來，經常向教師或是同學請教，我也發(fā)現了這點，毫不吝嗇地加以表揚。長此以往小D進步了。

（6）目標管理，是驅策學生努力奮斗的風向標。要奮斗，必須樹立目標。目標是學生奮斗的方向，是激發(fā)學生努力向上的誘因。作為教師，要根據班級的具體情況和特點，制定出切實可行的奮斗目標。目標可以分為長期的（如學期目標、學年目標等）、中期的（如前半學期目標、后半學期目標等）、短期的（如本周目標、本次運動會目標、本次競賽目標等），這樣，學生可以根據本班制定的奮斗目標激發(fā)學習興趣，努力學習，積極進取，以取得優(yōu)異的成績。例如，一位教師在開學之初就提出“學習成功四寶：感激情、自信心、刻苦志、創(chuàng)新魂”的班訓。利用讀報時間，結合班隊活動和學校開展的講座，將班級目標滲透到每一個學生心田，為班級文化建設奠定思想基礎。然后利用學生的好奇心和求知欲，通過講故事等形式講述一些我所帶過的學生的成功例子，在優(yōu)秀期刊雜志上摘錄一些有教育意義的文章與學生共勉。呼吁學生學習同齡人中的英雄，激發(fā)學生的斗志，增強學生自信；倡議學生寫信回家，用親情喚醒學生內心的鴻志；開展書法繪畫比賽，詩歌朗誦比賽，手抄報比賽活動，鼓勵學生積極參與，展示個人魅力，認識自我能力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學生競爭意識。

（作者單位：江蘇東臺市四灶小學）