四川旅游學(xué)院 陳穎

基于共享思想的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)想
——針對應(yīng)用型本科院校

四川旅游學(xué)院 陳穎

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，給財(cái)務(wù)領(lǐng)域帶來了巨大變革，2015年教育部也確立了應(yīng)用型本科院校“產(chǎn)教融合，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”的教育大政方針。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，突破課程界限、專業(yè)界限、校門界限，構(gòu)建基于課程共享、學(xué)科共享、開發(fā)共享、行業(yè)共享、社會共享的開放式會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)共享型的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，是應(yīng)用型本科院校提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

共享 會計(jì)實(shí)驗(yàn)室 建設(shè) 應(yīng)用型本科

1 研究背景

當(dāng)前，世界已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)采集、挖掘、清洗與分析等新型信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在給整個財(cái)務(wù)領(lǐng)域帶來顛覆性變革。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，財(cái)務(wù)部門將能通過對海量的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分類整理和分析，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供更多變量的實(shí)時(shí)動態(tài)和更具戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和前瞻性的決策參考和管理建議，幫助企業(yè)改善組織運(yùn)營、實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值。財(cái)會部門的職能重心將逐漸由傳統(tǒng)的資金運(yùn)動核算、資金管理提升至數(shù)據(jù)整合和分析、資源優(yōu)配、戰(zhàn)略決策、業(yè)務(wù)控制、業(yè)績評價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)評估等管理會計(jì)層面，財(cái)務(wù)部門將處于戰(zhàn)略決策的核心位置。

大數(shù)據(jù)技術(shù)會進(jìn)一步提高企業(yè)財(cái)務(wù)的自動化水平，會計(jì)核算將由半手工狀態(tài)向全自動化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)口與財(cái)務(wù)口的數(shù)據(jù)對接和數(shù)據(jù)自動轉(zhuǎn)化、核算，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)整理及核算工作的崗位數(shù)量將極大減少，而負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫和財(cái)務(wù)系統(tǒng)維護(hù)、業(yè)務(wù)口對接、模塊開發(fā)、新業(yè)務(wù)銜接等兼具財(cái)務(wù)和信息技術(shù)專業(yè)能力的新崗位需求將大幅增加［1］。這種發(fā)展態(tài)勢，給我國高校會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

國家的有關(guān)教育大政方針也對應(yīng)用型本科院校教學(xué)轉(zhuǎn)型提出了要求：2015年10月23日教育部印發(fā)了教發(fā)［2015］7號文件《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確了“主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展……推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來……全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”的指導(dǎo)思想。

因此，結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀對會計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求和國家教育方針的導(dǎo)向，有必要對應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中與產(chǎn)教結(jié)合最為密切和核心的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)——會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，進(jìn)行建設(shè)思想的更新和建設(shè)思路的拓展。反觀目前應(yīng)用型本科院校，特別是內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方高校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大部分還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)條件上，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)務(wù)的發(fā)展。已經(jīng)建設(shè)了較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的學(xué)校，多數(shù)還是囿于專業(yè)范圍，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)只針對會計(jì)專業(yè)服務(wù)，沒有與其他專業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行資源共享、流程配合的觀念，沒有緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)揮社會服務(wù)功能，不能將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備效用最大化，不能充分利用學(xué)校各專業(yè)以及社會資源優(yōu)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)。

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國教育數(shù)據(jù)化和在線化的發(fā)展態(tài)勢、會計(jì)崗位多部門互動特性、會計(jì)崗位職能變化和融合趨勢，切實(shí)將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)融為一體，建設(shè)共享型的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，形成基于課程共享、學(xué)科共享、開發(fā)共享、行業(yè)共享、社會共享的開放式會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。下文將以四川旅游學(xué)院院系設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室設(shè)置為例，闡述了基于共享思想的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)想。

2 基于共享思想的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)想

（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程整體規(guī)劃，構(gòu)建完整的企業(yè)運(yùn)營流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程共享。

突破專業(yè)課程限制，根據(jù)實(shí)務(wù)流程，組建相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定課程共享的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。通過多課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，更加合理地進(jìn)行場地和設(shè)備的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、管理方法、考核方法、評價(jià)方法等）和資料（實(shí)驗(yàn)教材、案例資料、多媒體課件等）的編寫與制作以及與相關(guān)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)整合，使相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)資源得到共享，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程關(guān)聯(lián)性的真正融合，增強(qiáng)仿真度。

比如學(xué)院工商系會計(jì)專業(yè)的電算化實(shí)驗(yàn)課程與工商管理專業(yè)企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程、物流專業(yè)的供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)課程，雖分屬不同專業(yè)課程，但它們都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程，均屬于ERP實(shí)驗(yàn)的組成模塊，共同構(gòu)成了完整的企業(yè)業(yè)務(wù)流程，其相互之間的聯(lián)系非常緊密。并且，眾所周知，企業(yè)的會計(jì)部門是與企業(yè)各部門發(fā)生交互關(guān)系最為頻繁廣泛的一個部門，不論是物流部門、行政部門、銷售部門還是其他業(yè)務(wù)部門，都會與會計(jì)部門產(chǎn)生密切的業(yè)務(wù)往來。所以，在真正切實(shí)結(jié)合實(shí)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)過程中，這幾個專業(yè)必然有相互交疊的業(yè)務(wù)內(nèi)容。要保證完整、系統(tǒng)地完成實(shí)驗(yàn)，就要求在實(shí)訓(xùn)過程中，各專業(yè)學(xué)生除了完成各自專業(yè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度互相配合完成交疊業(yè)務(wù)，這樣，學(xué)生才能形成對企業(yè)完整運(yùn)營流程的認(rèn)知，提高實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)處理能力。而現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室的課程獨(dú)立運(yùn)行方式阻隔了這種需求，造成一定程度上的實(shí)踐脫節(jié)。因此，應(yīng)當(dāng)將這些實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，完成實(shí)驗(yàn)軟件的局域網(wǎng)互通，實(shí)行各課程合作互動，構(gòu)成完整和更加仿真的企業(yè)運(yùn)營流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)中可以由不同專業(yè)的學(xué)生配合，模擬企業(yè)中的不同崗位，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營全流程綜合實(shí)訓(xùn)，讓每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺，加深學(xué)生對企業(yè)各部門工作的理解，增強(qiáng)學(xué)生的全局觀、合作意識。這有利于拓寬學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)還能打造優(yōu)勢互補(bǔ)的全能型學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)。并且通過學(xué)生競賽成果和經(jīng)驗(yàn)，還可以反助實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的完善。

（2）跨越院系界限，從學(xué)科群的高度，展開院系橫向?qū)嵱?xùn)，發(fā)揮會計(jì)的經(jīng)管核心作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科共享。

順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀對財(cái)會專業(yè)職業(yè)能力的新要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，針對學(xué)生就業(yè)崗位群，充分利用學(xué)校已有實(shí)驗(yàn)資源和云技術(shù)，加強(qiáng)與相關(guān)系部的合作，開展與相關(guān)系部實(shí)驗(yàn)室互通共享的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，推進(jìn)遠(yuǎn)程互聯(lián)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)。

以管理學(xué)科為重點(diǎn)，培養(yǎng)旅游業(yè)、餐飲業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型高級人才是四川旅游學(xué)院辦學(xué)特色，學(xué)校食品學(xué)院、烹飪學(xué)院、酒店管理學(xué)院、旅游系等院系與國內(nèi)外很多大中型餐飲企業(yè)、酒店和旅游公司建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，已經(jīng)形成非常完善的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，校內(nèi)也有國內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。因勢利導(dǎo)，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案也確定了緊密結(jié)合學(xué)校特色的旅游會計(jì)、餐飲會計(jì)的培養(yǎng)方向。因此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，應(yīng)跨越院系界限，實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與特色專業(yè)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的互通，形成共享的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行餐飲旅游企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)中，將會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)接入共享的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，參與企業(yè)的詢價(jià)、采購、收銀、銀行結(jié)算、單據(jù)審核、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析、成本控制、經(jīng)營決策等流程，增強(qiáng)學(xué)生的餐飲、旅游企業(yè)工作真實(shí)性體驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備工作崗位的快速適應(yīng)能力。同時(shí)，在與特色專業(yè)學(xué)生的合作實(shí)訓(xùn)中，也加深了這些專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理概念和整體協(xié)作觀念，為以后企業(yè)運(yùn)作減少內(nèi)耗、順暢運(yùn)營打下基礎(chǔ)。這樣既提升了學(xué)生的專業(yè)能力，又提高了就業(yè)企業(yè)滿意度，還給予特色專業(yè)經(jīng)管類專業(yè)支撐，并且極大地提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)基地的利用效率，一舉四得。

此外，還可以嘗試與兄弟院校建立遠(yuǎn)程會計(jì)云網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行跨校會計(jì)實(shí)訓(xùn)合作與交流，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，制定更為完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室精準(zhǔn)建設(shè)。

（3）學(xué)校與軟件企業(yè)合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與軟件開發(fā)互相推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)共享。

要開發(fā)出完善、符合教學(xué)特點(diǎn)、便于學(xué)生操作、便于教與學(xué)互動、保證教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，有賴于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)團(tuán)隊(duì)和軟件開發(fā)企業(yè)的通力配合。一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，通過參加實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)商培訓(xùn)、邀請軟件公司專業(yè)講師到校培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)地運(yùn)行操作等方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，鼓勵教師不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和方法。另一方面，可以鼓勵和派送教師走進(jìn)軟件企業(yè)，參與軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，將教學(xué)中的問題反饋給企業(yè)，彌補(bǔ)軟件缺陷。通過與軟件企業(yè)的合作互動，不僅能提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平、完善軟件開發(fā)，還能很好的提升教師信息技術(shù)方面的能力，帶動會計(jì)實(shí)訓(xùn)教改科研的發(fā)展，并將科研成果應(yīng)用于軟件產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研融合。

（4）結(jié)合學(xué)校特色，加強(qiáng)校企合作，形成學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方共贏局面，實(shí)現(xiàn)行業(yè)共享。

首先，基于應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)方針，學(xué)校應(yīng)當(dāng)突破校門限制，內(nèi)源外享，外源內(nèi)享，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)與專業(yè)改革推進(jìn)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)校特色、就業(yè)基地建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生就業(yè)主要目標(biāo)企業(yè)、崗位，選取業(yè)務(wù)典型、規(guī)模適中的餐廳、酒店、旅行社、物流等特色基地企業(yè)進(jìn)行合作。其一，可利用基地企業(yè)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)、管理程序和要求，進(jìn)行財(cái)會實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)室軟硬件的改造，爭取達(dá)到試驗(yàn)與實(shí)務(wù)的無縫銜接。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)需要開展訂單式培養(yǎng)，解決學(xué)生就業(yè)出口。其二，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)及與企業(yè)的交流和互動，反推會計(jì)實(shí)務(wù)改革，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)難題，提高經(jīng)營效益，增強(qiáng)學(xué)校的社會服務(wù)能力和專業(yè)影響。

其次，可外派專業(yè)教師到目標(biāo)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)能力，鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，增進(jìn)教學(xué)中理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

再次，可充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)施，組織學(xué)生參加國家各級部門或校企聯(lián)辦的大型實(shí)驗(yàn)競賽，以及建立以學(xué)生為管理主體的校內(nèi)實(shí)體企業(yè)或者模擬企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力［2］。在此過程中，獲取競賽活動和企業(yè)管理活動中的成果和問題反饋，幫助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行模式的改善與創(chuàng)新。

最后，可利用實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)過程，搭建服務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新平臺、進(jìn)行項(xiàng)目合作與開發(fā)等多項(xiàng)活動，引導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)案例研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、行業(yè)財(cái)務(wù)難題解決方案等相關(guān)項(xiàng)目研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的互融互通，提高教學(xué)質(zhì)量、取得學(xué)術(shù)成果、指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和企業(yè)實(shí)務(wù)水平的共同提高。

（5）響應(yīng)“提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”的方針政策，積極發(fā)揮學(xué)校的社會服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)社會共享。

四川旅游學(xué)院這類地方性應(yīng)用型本科院校，應(yīng)當(dāng)確立以“應(yīng)用性、服務(wù)性、地方適應(yīng)性”為導(dǎo)向的會計(jì)人才培養(yǎng)方案，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)傾向于聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重發(fā)揮地方院校地域經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能，著力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才［3］。

建設(shè)先進(jìn)完善的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、構(gòu)建適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會服務(wù)內(nèi)容，必須采用會計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果，而新技術(shù)、新成果的運(yùn)用又會成為會計(jì)領(lǐng)域科研的新起點(diǎn)和新基礎(chǔ)［3］。因此，會計(jì)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，不僅應(yīng)向經(jīng)管類專業(yè)、學(xué)校各專業(yè)、科研工作和基地企業(yè)開放，還要向社會相關(guān)對象比如本地舉辦會計(jì)專業(yè)的職高和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門、有獲取會計(jì)從業(yè)資格意愿的社會人員等進(jìn)行開放，實(shí)實(shí)在在打造會計(jì)“產(chǎn)學(xué)研”基地。通過實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目參觀、交流和對外培訓(xùn)，使企業(yè)、社會了解學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的社會服務(wù)功能，同時(shí)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地改進(jìn)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)；通過組織學(xué)生參加學(xué)校所在地的企業(yè)、政府及集體經(jīng)濟(jì)組織等單位的社會實(shí)踐調(diào)研活動，提高學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作及理論聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)可幫助地域社會組織解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。

3 結(jié)語

基于信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢和國家對應(yīng)用型本科院校教學(xué)轉(zhuǎn)型的教育大政方針，高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的數(shù)據(jù)化和在線化發(fā)展態(tài)勢、會計(jì)崗位多部門互動特性、會計(jì)崗位職能變化和專業(yè)融合趨勢，切實(shí)地將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)融為一體，增進(jìn)與各課程、各學(xué)科、企業(yè)、社會組織的合作，建設(shè)共享型的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，形成基于課程共享、學(xué)科共享、開發(fā)共享、行業(yè)共享、社會共享的開放式會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式和課程體系，如此，才能使會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展緊密跟進(jìn)時(shí)代變革和專業(yè)趨勢，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”。

［1］ 陳穎.基于大數(shù)據(jù)導(dǎo)向的高校財(cái)會教學(xué)改革路徑［J］.商業(yè)會計(jì)，2016（5）.

［2］ 彭家生，徐融，李興華，劉永春，李旭，羅莉，郭曉曦，曾純，戴麗萍.高校會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S2）.

［3］ 蔡傳里.應(yīng)用型地方本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.財(cái)會月刊，2013（9下）.

F234.3

A

2096-0298（2016）07（b）-162-03