魏勇剛

重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，學(xué)前教育學(xué)博士，重慶市社會科學(xué)普及專家。主要從事兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前教師教育方面的教學(xué)、研究、培訓(xùn)與咨詢工作。

近段時間，由于參加了各類幼兒園教師技能大賽和國培項目的現(xiàn)場觀摩與研討，筆者有幸對幼兒園教育教學(xué)活動有了更多直觀而深刻的認(rèn)知和感悟。這些競賽和觀摩的評價指標(biāo)和考核要點歸結(jié)起來有三個核心詞語非常明顯，即有效性、科學(xué)性和藝術(shù)性。雖然我們都很清楚它們是幼兒園教育教學(xué)活動評價的重要指標(biāo)，但是對于三者的本質(zhì)性認(rèn)知或它們之間的邏輯關(guān)系問題，對于諸多幼兒園教師來講，卻理解得并不是那么全面和深刻。以致于我們所看到的教育教學(xué)活動出現(xiàn)目標(biāo)與內(nèi)容的偏失，教育方法的不當(dāng)，甚至活動內(nèi)容與形式的本末倒置等問題。

所謂幼兒園教育的有效性，乃是針對教育對象而言的。一個教育教學(xué)活動是否有效，評價的根本要義在于該活動是否能夠促進(jìn)教育對象的“最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展”。它涉及到教育目標(biāo)的確定和教育內(nèi)容的選擇。如何確定教育目標(biāo)和教育內(nèi)容才是有效的呢？根據(jù)不同的教與學(xué)理論，對這個問題的回答會有各種意見不一的答案?？傮w而言，筆者比較認(rèn)同維果斯基的“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展之前”的論述。處理好發(fā)展與教學(xué)之間的關(guān)系對于把握教育的有效性問題至關(guān)重要。而突破這一問題的重點在于“學(xué)情分析”。就筆者通過競賽觀摩所掌握的現(xiàn)況來看，幼兒園教師在“學(xué)情分析”方面普遍存在著不足甚至缺失，以致于這些活動基于“學(xué)情分析”的生成性較差，其有效性也因此而大打折扣。所謂學(xué)情分析，是指對教育對象（學(xué)生）的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況進(jìn)行具體深入的分析?；\統(tǒng)性和表面性是“學(xué)情分析”中老師們表現(xiàn)出來的最大問題。例如，對于一個小班的語言活動，某老師確定其活動來源和目的的依據(jù)是“兒童心理學(xué)研究表明，3歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》或《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出XXX，所以……”誠然，我們的教育教學(xué)活動要依照兒童身心發(fā)展的總體規(guī)律，要遵照國家和地方的綱領(lǐng)性要求，這些都沒有錯。但是，這些東西都僅僅是一個總體的參照，而非教育教學(xué)活動的依據(jù)。真正的依據(jù)應(yīng)該是教師所執(zhí)教的那些特定兒童的具體語言發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)條件、個性特征等“學(xué)情”。沒有這些具體的“學(xué)情分析”，何來最近發(fā)展區(qū)，何來“促進(jìn)最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展”的生成性，又何來教育教學(xué)活動的有效性？

所謂幼兒園教育的科學(xué)性，乃是針對教育方法而言的。有效的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容一旦被確定之后，用什么樣的教育方法去實現(xiàn)就非常關(guān)鍵了。由于兒童觀和教與學(xué)的理論流派諸多且觀點分歧較大，教育方法的選擇也就不一而足。同樣一個目標(biāo)和內(nèi)容，不同的教育方法演繹出來的效果可謂大相徑庭。關(guān)于具體的教育方法問題，筆者無意在此贅述。唯一需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然“教無定法”，但“教學(xué)有法”；在一個具體的活動中，無論我們采取什么樣具體的教育教學(xué)方法，都要遵循教育教學(xué)的基本法則。這個法則就是，教育教學(xué)方法必須為教育目標(biāo)和教育內(nèi)容服務(wù)，且必須在教育法規(guī)和倫理道德范圍內(nèi)切實保障教育對象的身心不受傷害。因此，教育教學(xué)方法的選擇，不能與教育目標(biāo)和內(nèi)容脫離，也不能與“學(xué)情分析”脫離，更不能有損兒童身心健康。

所謂幼兒園教育的藝術(shù)性，乃是針對教師技能而言的。它能充分體現(xiàn)一位教師在教育教育活動中的特質(zhì)和風(fēng)格。對于這一話題，西南大學(xué)教育學(xué)部劉云艷教授出版過一部名為《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》的著作，就幼兒園教學(xué)組織、幼兒園教學(xué)語言、幼兒園教學(xué)方法、幼兒園教學(xué)提問、幼兒園教學(xué)機(jī)智等方面的技能技巧問題都有非常精到的論述和豐富的示例，值得一讀。但筆者所擔(dān)憂的，卻是有諸多教師在教育教學(xué)活動中片面或過于追求藝術(shù)性，而忽視甚至丟失了最基本的有效性與科學(xué)性，乃至于本末倒置了。

總之，幼兒園教育教學(xué)活動應(yīng)該是有效性、科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。有效性是科學(xué)性和藝術(shù)性的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)性是有效性和藝術(shù)性的關(guān)鍵與規(guī)范，藝術(shù)性是有效性和科學(xué)性的色彩與亮度。