李靜+王建軍

摘要：該文在分析農(nóng)民信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)培訓(xùn)存在不足的基礎(chǔ)上，提出基于混合式學(xué)習(xí)的農(nóng)民信息素養(yǎng)培訓(xùn)，并進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模型進(jìn)行探討，以期有效提升新時(shí)代的農(nóng)民信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；農(nóng)民信息素養(yǎng)；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0183-02

Abstract： This paper put forward the training of farmers' information literacy based on blended learning. It analyzed the situation of farmers' information literacy and traditional training， and discussed the training content，training model. We expected to effectively improve the information literacy of farmers in the new era.

Key words： Blended learning； Farmers' information literacy； Training

1 問題的提出

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已來

2015年“兩會(huì)”期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，正持續(xù)成為市場(chǎng)的風(fēng)口、輿論的焦點(diǎn)。

農(nóng)業(yè)，作為中國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的潛力也將是巨大的，如利用信息技術(shù)對(duì)土壤、肥力、氣候等進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，為種植、施肥提供解決方案，大大提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；農(nóng)民通過大數(shù)據(jù)掌握最新的農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格走勢(shì)，從而決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點(diǎn)；農(nóng)業(yè)電商將推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，通過互聯(lián)網(wǎng)交易平臺(tái)減少農(nóng)產(chǎn)品買賣中間環(huán)節(jié)，增加農(nóng)民收益。

1.2農(nóng)民信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息、資源、知識(shí)無處不在，信息素養(yǎng)成為公民必備的素質(zhì)。農(nóng)民也只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能拓寬獲取信息的渠道，掌握生產(chǎn)生活中所需的各類信息，加強(qiáng)與外界的交流和溝通，為實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，進(jìn)一步的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)民信息意識(shí)比較薄弱。農(nóng)民信息獲取渠道主要依賴于電視廣播及親友鄰里，在信息獲取的主動(dòng)性上及信息技術(shù)使用的行為傾向性上表現(xiàn)出明顯的不足，即使上網(wǎng)也是以娛樂休閑為主，很少利用網(wǎng)絡(luò)媒體查詢生產(chǎn)、生活信息。（2）農(nóng)民信息知識(shí)比較匱乏。部分農(nóng)民知道或聽說過互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到許多信息，但關(guān)鍵詞如何選擇，在哪些網(wǎng)站搜索的信息比較可靠，哪些信息是廣告，哪些信息是有用的等等問題困擾著他們。（3）農(nóng)民信息能力嚴(yán)重缺失。大部分家庭都有電腦和手機(jī)，但電腦多是子女操作使用，能夠主動(dòng)保存、下載和利用農(nóng)業(yè)信息的農(nóng)民更在少數(shù)。（4）農(nóng)民信息道德有待加強(qiáng)。對(duì)于他人發(fā)布的虛假信息與不良言論，不能正確辨識(shí)與理性思考，極少數(shù)人會(huì)揭發(fā)并加以制止。

1.3傳統(tǒng)培訓(xùn)方式存在的不足

農(nóng)民接受培訓(xùn)的主要方式有課堂面授和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。從各個(gè)機(jī)構(gòu)所舉辦的信息素養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)踐來看，農(nóng)民整體參與性不高。比如美國(guó)青樹基金會(huì)在甘肅天祝地區(qū)舉辦的多期農(nóng)民信息素養(yǎng)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)民并不積極報(bào)名參加，即使參加的農(nóng)民并不能自始至終地堅(jiān)持學(xué)完一期的培訓(xùn)，培訓(xùn)中所設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)論壇，帖子回應(yīng)量很小[1]。培訓(xùn)內(nèi)容不具有針對(duì)性，培訓(xùn)效果不理想，而且不具有連續(xù)性、長(zhǎng)期性，從而使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從原有的有興趣發(fā)展到不愿意參與，認(rèn)為其對(duì)自身幫助性不大。由于農(nóng)村教育培訓(xùn)資金主要是采取的省政府和地方政府共同出資的辦法，這在一定程度上導(dǎo)致各級(jí)政府因?yàn)橘Y金缺乏對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的投入嚴(yán)重不足。資金不足成為當(dāng)前制約農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸。

1.4混合式培訓(xùn)方案的提出

混合式學(xué)習(xí)是人們對(duì)傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻反思后形成的一種學(xué)習(xí)方式，其理論的起點(diǎn)在于“面對(duì)面教學(xué)”與“在線學(xué)習(xí)”的結(jié)合，而實(shí)踐起點(diǎn)則源于企業(yè)培訓(xùn)[2]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的局限，在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的魅力。美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)將混合學(xué)習(xí)列為知識(shí)傳播產(chǎn)業(yè)中涌現(xiàn)的最重要的十大趨勢(shì)之一[3]；2009 年，美國(guó)教育部通過對(duì) 1996 年到 2008 年間在高等教育中開展的實(shí)證研究數(shù)據(jù)進(jìn)行元分析發(fā)現(xiàn)：與單純的課堂面授教學(xué)、單純的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)相比，混合式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。

一方面，隨著信息的爆炸型增長(zhǎng)，人們工作生活節(jié)奏的加快，農(nóng)民也越來越希望在短時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息，希望能更為主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，隨著國(guó)家各種惠農(nóng)政策和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民生活水平日益提高，智能手機(jī)在農(nóng)村逐漸普及。因此，基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)無疑將成為農(nóng)民信息素養(yǎng)培訓(xùn)的利器，而基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)更是為培訓(xùn)提供了新思路和新方法。根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配、組合多種學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，通過微課程、微測(cè)試等培訓(xùn)形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)配套現(xiàn)場(chǎng)面授、在線學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等方式，將能夠突破時(shí)間與地域的限制，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2 基于混合式學(xué)習(xí)的農(nóng)民信息素養(yǎng)培訓(xùn)

2.1培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過研究分析有關(guān)信息素養(yǎng)內(nèi)涵的大量文獻(xiàn)資料，本文將農(nóng)民信息素養(yǎng)理解為：是農(nóng)民能夠根據(jù)個(gè)人的信息需求，利用大量的信息工具，對(duì)信息進(jìn)行獲取、評(píng)價(jià)和加工，并將有利信息有效地運(yùn)用到農(nóng)村生產(chǎn)生活中去的修養(yǎng)與能力，主要包含四個(gè)要素：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。因此，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：感受信息時(shí)代、信息技術(shù)知識(shí)、信息識(shí)別能力、信息處理能力、信息價(jià)值評(píng)價(jià)、信息道德幾大模塊。使農(nóng)民真正認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能及時(shí)主動(dòng)意識(shí)到自己的信息需求；豐富信息獲取渠道，使農(nóng)民了解各種類型信息的特點(diǎn)、工具、內(nèi)容等基本知識(shí)；掌握各種類型信息查詢工具，熟悉搜索策略與技巧提高信息獲取的能力；提高信息的判斷能力，對(duì)獲得的信息進(jìn)行去偽存真，理性思考；提高信息利用能力，能夠?qū)@得的信息有效地應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。當(dāng)然，較低的文化素質(zhì)影響著整體信息素養(yǎng)水平的提高。因此針對(duì)農(nóng)民信息素養(yǎng)的教育，不僅包含信息能力的培訓(xùn)，還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，如基本的讀寫能力、學(xué)習(xí)能力內(nèi)容的教育。

當(dāng)然，培訓(xùn)內(nèi)容將根據(jù)不同區(qū)域、不同類型和不同層次的農(nóng)民對(duì)信息的需求，按照農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)意愿、村辦企業(yè)的用工需求、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要以及區(qū)域發(fā)展情況，對(duì)農(nóng)民的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)和持續(xù)的規(guī)劃，使他們成為“懂信息，懂技術(shù)”的新農(nóng)民。以農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展為需要，進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，如電子商務(wù)培訓(xùn)，為農(nóng)民提供有效的物流配送、市場(chǎng)、管理、交易等方面的信息支持，帶動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)；并依據(jù)不同地區(qū)、不同階段的需求，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行本土培訓(xùn)，如在介紹常見電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式的基礎(chǔ)上，探討嘗試新的“農(nóng)戶+品牌+公司”的運(yùn)作模式；要圍繞特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，緊密結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)需求，開展應(yīng)時(shí)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)民一看就懂，一學(xué)就會(huì)，學(xué)以致用，如講授如何使用手機(jī)拍照，并個(gè)性化地處理淘寶店鋪中的木耳、牛蒡、辣椒等圖片。

2.2培訓(xùn)模型構(gòu)建

考慮到農(nóng)民分散性、個(gè)體的差異性等特點(diǎn)，構(gòu)建混合式信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式，以滿足不同用戶的需求，讓農(nóng)民通過不同的渠道都有接受信息素養(yǎng)提升的教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。農(nóng)民信息素養(yǎng)培訓(xùn)主要以移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、開展文化娛樂活動(dòng)等方式進(jìn)行，如圖1所示。

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

據(jù)2016微信用戶數(shù)量統(tǒng)計(jì)，微信已覆蓋90%以上的智能手機(jī)，成為人們生活中不可或缺的日常使用工具，但它也是一種非常好的學(xué)習(xí)工具。在農(nóng)民信息素養(yǎng)培訓(xùn)中，借助微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)推送微課程、完成微作業(yè)和微社區(qū)互動(dòng)，使農(nóng)民在“移動(dòng)”環(huán)境下利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行自我提升與學(xué)習(xí)。

第一，推送微課程。將信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，選擇某一知識(shí)點(diǎn)，以視頻、語音及圖文等教學(xué)資源有機(jī)組合，闡釋時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，使學(xué)習(xí)者在觀看清晰和精美畫面過程中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然，在推送時(shí)間選擇方面，需要配合培訓(xùn)進(jìn)度有目的地適時(shí)推送，不斷激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

第二，完成微作業(yè)。為進(jìn)一步提高農(nóng)民參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，借助微信的回復(fù)功能，圍繞某一個(gè)主題，發(fā)布短小、精悍且富有趣味性的微作業(yè)，也可以“闖關(guān)游戲”的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者答題的積極性。

第三，微社區(qū)互動(dòng)。在微社區(qū)形成學(xué)習(xí)共同體，可以進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)與交流，也可以進(jìn)行多對(duì)多的互動(dòng)探討，自由交流、發(fā)帖提問、回帖問題、上傳圖片等活動(dòng)。

2）遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

充分利用農(nóng)村已建設(shè)好的廣播電視網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，通過增加農(nóng)村政策、教育、氣象頻道來實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)報(bào)道相關(guān)信息，以彌補(bǔ)現(xiàn)有電視廣播信息量不足的缺點(diǎn)。不斷豐富遠(yuǎn)程教育資源，將文化教育知識(shí)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、法律知識(shí)、信息技術(shù)等知識(shí)的普及納入遠(yuǎn)程教育范圍，綜合運(yùn)用音頻、視頻、文本等手段，采用直播、點(diǎn)播、廣播等多種培訓(xùn)形式，將教育培訓(xùn)內(nèi)容直接傳遞給農(nóng)民。

3）面授培訓(xùn)學(xué)習(xí)

根據(jù)市場(chǎng)變化、農(nóng)民需求隨時(shí)開設(shè)高效實(shí)用各類面授培訓(xùn)班。同各高校院校建立合作，通過邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者，政府組織相關(guān)人員，采用專題知識(shí)講座形式；建立各類示范基地，農(nóng)民在田間地頭直接接受專家、技術(shù)人員當(dāng)面指導(dǎo)，通過實(shí)際操作使農(nóng)民感受信息的重要性。

4）其他學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)榜樣的力量。在農(nóng)民內(nèi)部選擇參與積極性高、有一定文化素質(zhì)水平、具有良好的示范帶頭作用，著重培養(yǎng)其信息素養(yǎng)能力，通過分享個(gè)人感受，生動(dòng)形象地向其他農(nóng)民傳播其相關(guān)知識(shí)，幫助其解決日常生活遇到的疑難困惑，帶動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。

開展多形式文化娛樂活動(dòng)。積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站的組織、輔導(dǎo)功能，有效提供文化服務(wù)產(chǎn)品，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與到群眾文化活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如創(chuàng)辦“農(nóng)家書屋”，購置農(nóng)民需求的各類專業(yè)書籍、信息素養(yǎng)相關(guān)教材，使農(nóng)民在勞動(dòng)之余、茶余飯后翻閱書籍，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又加強(qiáng)了相互間的交流。

5）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)面授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程在線教育培訓(xùn)的支持

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂面授培訓(xùn)提供支持。如在面授課程培訓(xùn)正式開始之前，發(fā)布培訓(xùn)通知，農(nóng)民通過微信回復(fù)進(jìn)行報(bào)名，利用“掃一掃”進(jìn)行簽到；在面授培訓(xùn)時(shí)，老師和農(nóng)民利用微信群功能圍繞培訓(xùn)主題進(jìn)行討論交流與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；還可以利用微信發(fā)起投票或進(jìn)行問卷調(diào)研。

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可對(duì)在線農(nóng)民教育培訓(xùn)活動(dòng)提供輔助。如通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行用戶綁定與分組管理，農(nóng)民通過注冊(cè)獲得培訓(xùn)權(quán)限與有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，在碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間里快速地完成小測(cè)試，從而大大地提高培訓(xùn)效率。

3 總結(jié)

農(nóng)民信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須充分利用國(guó)家的利好政策和豐富的本地資源，依靠政府和社會(huì)各界共同努力和有效配合，多層次、多渠道、多途徑地全面提高農(nóng)民信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹曉鳳.農(nóng)民信息素養(yǎng)的培育研究[D].太原：山西大學(xué)，2014.

[2] 趙國(guó)棟.高等教育信息化國(guó)際比較研究[M].南京：江蘇教育科學(xué)出版社，2008：124-128.

[3] MEANS B， TOYAMA Y， MURPHY R. Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning： A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies [J]. US Department of Education， 2009.

[4] 陳劍.新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)民素質(zhì)培養(yǎng)[J].人民論壇，2011（2）.