羅 勇

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210046）

理論與方法探索

普通高校跆拳道教學存在的問題及對策研究

羅 勇

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210046）

本文對普通高校跆拳道選項課教學中存在的主要問題進行深入調查和分析，圍繞健康第一、終身體育等教學思想，以《全國普通高校體育課程教學指導綱要》為指導，結合高校改革的實際情況，提出了普通高校跆拳道選項課進一步改革和發(fā)展的對策。

普通高校；跆拳道；教學質量；問題；對策

20世紀80年代中期，我國許多高校依據自身的條件和特點，相繼開展了體育選項課教學。這是一種由專業(yè)課教師授課，學生根據自愿喜愛和感興趣的原則選擇體育課內容的教學形式，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，給學生自由支配和組合，有利于激發(fā)學生學習的主動性等，使大學生在有限的學校體育學習中掌握一兩項自己喜歡的必須的健身知識和鍛煉的方法，培養(yǎng)了學生的體育運動興趣和獨立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定了基礎。

跆拳道運動于1995年傳入我國，它具有發(fā)聲揚威、崇尚禮節(jié)、健身防身等特點，在我國各高校受到青睞，因其華麗的踢法、相對簡單的技術和“禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈”的謙讓和寬容的運動精神，不斷超越自我的歷程和培養(yǎng)學生頑強的紀律觀念和道德品質，特有的運動氣質和健康的人格等，成為高校學生鐘愛的運動項目之一。跆拳道選項課教學隨著學校體育的發(fā)展，在豐富學生的校園生活、進一步深化體育教學改革、實現全面素質教育、推動我國跆拳道運動的普及和提高等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，跆拳道選項課因其獨特的魅力在學校體育選項課中的地位日漸顯著。

1 普通高校跆拳道教學存在的問題

1.1 缺乏專業(yè)教材

每一個體育項目的開設都需要許多必要條件的支持，其中教材就是最重要的必要條件。現階段很多高校開設了跆拳道課程，但是只有極少的學校配有跆拳道教材，在沒有專業(yè)的跆拳道教材的指引下，很多學校的跆拳道項目教學內容五花八門，同時跆拳道教學綱要也參差不齊，教師教學缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學生除了在體育課堂上學習跆拳道技術之外獲得跆拳道知識來源很少，多數學生通過網絡來了解跆拳道的零散知識，在很大程度上影響了跆拳道的教學效果。這也從一個側面反映了很多高校對體育教學的不重視。新興體育教學項目的開展需要多方面的努力，才能使其快速順利地發(fā)展，使更多的學生參與到體育鍛煉中，提高教學質量。

1.2 師資力量薄弱

體育教學不同于其他學科教學，體育項目的教學注重體育教師的身體示范效應，很多體育動作教學光靠語言講解不能使學生快速掌握動作要領，學生學習體育動作時主要靠教師身體示范，通過模仿學習，所以體育教師的專業(yè)技術能力就顯得尤為重要。跆拳道作為新興體育項目非常受大學生歡迎，很多學生選擇跆拳道課一是處于好奇，同時也想學習跆拳道技術。由于跆拳道項目是新興項目且體育院校跆拳道專業(yè)畢業(yè)學生較少，大部分高校的跆拳道教師都是從其他體育項目轉來的教師，很多體育教師也是剛接觸跆拳道項目，也處在不斷的學習階段，在跆拳道教學中很多體育教師是一邊學習一邊教學，教學效果不理想。跆拳道教學師資力量薄弱是現階段比較突出的問題之一。

1.3 教學場地、設施匱乏

體育項目的發(fā)展離不開場地、設施的保障，體育鍛煉需要空間和設施來保障。很多體育項目鍛煉不能長期進行，主要與場地、設施有很大關系。跆拳道教學需要專門的場地，地面要保證松軟以便于學生做動作。通過調查了解到，很多高校沒有專門的跆拳道場地，很多學校跆拳道場地是與健美操等項目共用一塊場地，有的學校跆拳道甚至在室外進行授課，嚴重阻礙了跆拳道運動的可持續(xù)發(fā)展。跆拳道在教學過程中需要很多腳靶、手靶、護具、沙袋等用具來滿足教學，但現實狀況是學校沒有準備充足的用具來提供給學生，學生在跆拳道課堂上多數是幾個學生共用一套教具，部分高校鼓勵學生自己購買跆拳道用具，很多學校在跆拳道教學采用折中辦法，主要以徒手動作為主，避免教學用具不足的缺點。

1.4 教學模式單一

近年來很多體育教師都嘗試構建新型體育教學模式來適應日益發(fā)展的體育課堂教學。體育教學模式改革經歷了20多年的變化，宗旨是促進學生主動進行體育課學習，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。體育教學模式的改革涉及眾多的體育項目，包括足球、籃球、排球及武術等傳統(tǒng)項目。跆拳道作為新興體育項目，很多體育教師缺乏教學經驗，在跆拳道教學中依然沿用傳統(tǒng)體育教學模式、方法，以跆拳道技術的示范、講解為主，教學模式單一，很難吸引學生學習的主動性和興趣。

1.5 考核評價機制不健全

體育課是大學教育的一種形式，課程的考核與評價是體育教學的重要部分，合理、準確的考核評價體系可以正確反映學生學習成績及效果，同時能夠促進學生積極進行再學習，也能提供準確的教學反饋。體育課教學評價是教師對學生課堂學習程度和效果的反饋，對教師掌握學生學習信息、改進教學方法具有良好的促進作用。跆拳道作為新興體育項目，很多高?？己嗽u價機制不健全，教學評價只在期末對學生跆拳道技戰(zhàn)術掌握程度進行考核，考核內容過于單一，不能準確反映學生的跆拳道學習效果。現階段多數高校跆拳道考核評價流于形式，沒有建立完整的考核評價機制，在考核評價中缺少學生平時課堂表現及學生通過跆拳道學習心理等綜合素質提高的客觀反映，導致很多學生失去練習跆拳道的興趣，嚴重影響了跆拳道的教學質量。

2 改善普通高校跆拳道教學的對策

2.1 加強理論課教學

跆拳道教學中理論課是其重要的組成部分，很多學校體育課重視實踐部分而忽視體育理論課教學，部分高校甚至沒有設立體育理論課學時。理論課是體育實踐課的重要補充，很多體育項目包括歷史發(fā)展、技戰(zhàn)術及規(guī)則都需要專門的時間進行理論講授，開設體育理論課非常必要。同時，高校大學生在中學階段很少進行體育鍛煉，對體育鍛煉安全注意事項、運動損傷的防護與救治等都需要進行專門講解。加強跆拳道理論課教學能夠促進跆拳道的實踐學習，包括跆拳道教材的編寫和應用都能夠隨著跆拳道理論課教授的強化而得到重視和開展。跆拳道作為新興體育項目合適的教材是促進教學最有利的保障，讓學生通過理論課對跆拳道教材的學習，能夠使學生清楚地了解學習的內容和進度，達到事半功倍的效果。

2.2 加強師資隊伍建設

教師是教學要素中重要的部分，整個教學活動都是在教師的指導下進行。教師作為教師活動的組織者和參與者，對學生的學習效果具有重要影響。體育教學多數需要教師的身體示范和經驗進行，學生通過標準的示范動作和清晰的語言講解來進行學習。跆拳道的動作優(yōu)美、流暢，學生希望通過教師的示范來模仿并掌握動作要領，現如今很多高校的跆拳道教師并不是專業(yè)或專任教師，加強跆拳道教師隊伍建設是解決教師水平不足的可行方法。一方面，加強跆拳道教師隊伍最直接的方法是引進高水平的跆拳道教師或退役跆拳道運動員，通過吸收高水平的新鮮血液來提高跆拳道教師整體水平。另一方面，通過對現有跆拳道教師進行培訓和學習提高跆拳道教師水平，定期派教師出去學習和交流，吸收先進跆拳道教師方法和理論，提高跆拳道教學水平。

2.3 多方位進行場地設施建設

場地、設施建設是提高體育教學的重要硬件保證，條件良好的體育場地設施有助于體育教學的開展，吸引更多的學生進行體育鍛煉活動。隨著我國經濟水平的不斷提升，城市建設以前所未有的速度加快，很多高校借此機會都在不斷地進行校園環(huán)境改善，興建了大批的體育場館和場地。跆拳道作為新興體育項目開設較晚，專門跆拳道場館較少，大多數跆拳道場館都是改造而來，在設施配備上條件較差。跆拳道場地設施建設可以靈活進行，一方面可以在學校建設體育場館時考慮興建專門的跆拳道場館，配備完善的跆拳道授課設施。另一方面可以在現有場館進行專業(yè)改造，增加專業(yè)跆拳道教學設施，滿足教學應用。最后還可以通過學校與社會聯合建館，不僅可以解決學校資金問題，又可以滿足社會跆拳道愛好者學習之用。

2.4 積極進行教學模式改革

體育教學模式改革是每個一線體育教師的責任和義務，體育教師作為課堂教學的執(zhí)行者非常了解學生在體育鍛煉中的需求和問題，現如今學生喜歡體育但不喜歡體育課的現狀依然沒有得到解決，如何吸引學生走進體育課堂需要體育教學有針對性地對體育課堂教學模式進行深入研究?，F階段中國高校的體育課屬于必修課，在一定程度上是強迫學生進行體育課學習，體育課教學模式如果依然沿用傳統(tǒng)體育教學模式勢必會受到越來越多的學生的反感，體育教學模式改革勢在必行。跆拳道教學模式的改革可以借鑒其他項目成熟的體育教學模式的經驗，結合自身跆拳道教學的特點進行相應改革。同時，跆拳道教師在教學實踐中積極發(fā)現問題并進行研究構建跆拳道教學模式，通過教學實驗建立較為固定的跆拳道教學模式提高學生學習興趣，吸引更多的學生進行跆拳道練習。

2.5 完善考核評價機制

考核評價一方面可以用來了解學生學習的效果，同時也為體育教師對教學進行相應的調整來提高教學質量。跆拳道課程考核評價體系不完善，評價機制存在不合理的地方，完善跆拳道考核評價機制是提高課堂教學效果的一個重要內容。首先，根據學校對學生體育鍛煉的要求和學生跆拳道實際水平確定考核評價原則，在學生全部完成跆拳道教學時數的前提下保證學生及格成績。其次，考核評價內容要多樣化，跆拳道技術考核要包括學生參加校內外跆拳道比賽的成績、平時跆拳道練習的次數以及學生課堂表現等內容。最后，跆拳道考核評價中要包括教師的評價、學生之間的評價以及學生的自我評定，體現出跆拳道考核評價機制的多元性。

3 結 語

跆拳道作為一項時尚的健身項目，很受高校的大學生歡迎，在高校的發(fā)展空間非常廣闊。同時問題也逐漸顯現，人才匱乏、教學模式不合理等問題亟待完善。今后應加強跆拳道教學研究，促進跆拳道教學質量不斷提高。

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1674-151X（2016）12-089-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.047

投稿日期：2016-11-01

羅勇（1981—），副教授，碩士。研究方向：跆拳道教學、運動訓練。