王敏

摘 要：只要我們教師在英語教學中真正關注學生的學習心理，那么英語教學的每一個陣地便成了一個磁場，知識組成的千萬條磁力線就會緊緊吸引住孩子們的心。他們在心理磁力線的牽引下，真正地親近英語，深刻思考，信心倍增。他們的個性與潛能心將在教師悉心的心理關注下，得到充分地張揚和發(fā)揮。

關鍵詞：關注；學生心理；英語；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-373-01

進入初中的學生，其學習心理具有好奇、好文、好動和好勝等特點，如果在教學中結合英語學科的特點，充分利用中學生的心理特點，因勢利導地組織教學，那么，英語教學就會展現(xiàn)出應有的魅力。

一、好奇——激發(fā)興趣的先導

興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，一個成功的英語教師要有意識地用各種教學手段及靈活多樣的教學方式培養(yǎng)學生的持久興趣，培養(yǎng)他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1、問候。真正的課堂是從師生相互問候開始的，傳統(tǒng)的問候往往端肅板正，而且一種方式天天用，老師自己也會膩了，學生也會感覺無趣，所以換換形式很有必要。例如，如果要講的內容是有關左右等方向的，那么師生問候完之后，學生可以分兩半，相互問好，老師有意識地引導一下，如指著左邊的同學說，the students on the left say：“Good morning”，重讀“l(fā)eft”，指著右邊的學生說，the students on the right say：“Good morning”，重讀“right”。讓學生剛開始就感覺很新鮮很好奇，開個好頭，學生就很可能興致勃勃地上這堂課了。

2、導課。好的開始時成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十來分鐘，即：利用導課階段創(chuàng)造出一個和諧的課堂氣氛。導課方式很多，如歌曲、圖片、游戲、情景設置、課前的之日匯報、三分鐘的英語交流等。

3、講課。講，就這一個字，說起來容易，做起來難。老師們需要注意到講什么，什么該講，什么沒必要講，講多長時間，用什么方式講。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要“講”的也就是要解決學生“聽”之前的問題的，把“聽”的成果升華。主張老師精講，不要做過多的語法解釋，用舊單詞引出新句型，用舊句型引出新單詞。比如一堂名詞復數(shù)課，如果涉及語法，很容易造成“一人課堂”，但是用forty dogs 和 a dog來表達就比較清晰了。對于低年級，可將要講的內容編成chant ，讓學讀起來朗朗上口，發(fā)揮的是他們的主動性。

二、好問——開拓思維的途徑

好問是初中學生學習心理的又一特點，中學生具備一定的基礎知識，而且這些知識具有過渡性的特性。俗話說：學問，學問，是一學二問。如果只學習不能提出問題，不進行思考，這樣的認識是膚淺的。只有通過認真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)思維認識的飛躍。

在課堂教學中，有有不少學生常常與周圍同學交頭接耳或不時舉手發(fā)問。教師要善于鼓勵、保護他們的學習積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導他們注重對英語現(xiàn)象作深入分析，培養(yǎng)學生的思維習慣，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。學生好問的積極性不但要得到老師的鼓勵和尊重，而且還要善于設問，以培養(yǎng)學生的提問習慣和分析問題，回答問題的能力。

三、好動——活躍思維的源泉

1、設計情境，讓學生有好動的空間和機會

中學生獲得新知識常要借助具體的實際經驗作為支柱。好動是學生積極思維的一種表現(xiàn)形式。如果用死板的方式對待他們，很可能適得其反。所以我們還可開展一些“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前的氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲 ，形式不一。如初一復習“五官”老師就可以組織學生玩一個小游戲，每一次選十幾個學生在講臺站成一排，老師發(fā)出命令或聽錄音：“Touch your nose/eye/mouth/ear”，學生聽到命令后，英立即做出相應的動作，每一次命令都要淘汰掉動作慢的學生，這樣經過幾次淘汰后，十個孩子中就產生了一個小冠軍，然后再換下一輪來比賽，最后在每一輪的小冠軍中再產生一位“總冠軍”。這種游戲很適合低年級學生的特點，無疑，一個小小的游戲就解決了五官類單詞的問題，學生何樂而不為呢？

另外，我們可以在課堂上利用多媒體技術。例如我們要準備一堂天氣預報的課，可以選擇一則摘自電視上的天氣預報，還可以播放自制的一個情景：一位導游小姐向游客介紹旅行路線、天氣、穿著等，這個場景就可以包括三類單詞及相關句型。另外，我們可以在課堂上利用多媒體技術。例如，我們要準備一堂天氣預報的課，可以選擇一則摘自電視上的天氣預報，還可以播放自制的一個情景：一位導游小姐向游客介紹旅行路線、天氣、穿著等，這一個場景不可以揚三類單詞及相關句型。積極開展課外活動，適應學生的好動心理。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”要想真正培養(yǎng)學生的興趣，課堂上的45分鐘是遠遠不夠的。所以我們還要借助一些課外活動，如經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，包括解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成產英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話顴短劇等小組活動。

好勝是中學生極為寶貴的一個學習心理特點。他們一點小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進心、自信心，對榮譽有強烈的追求。根據中學生的這一心理特點，在教學中，教師應充分抓住學生競爭心理及進組織教學，使學生在激烈的競爭氛圍中學心知識。比如，讀書，強調的是大聲地朗讀課文，在理解的情況下，要模仿課文的語音、語調、重音、語氣等，將讀到的東西轉化為自己的內在知識。實踐表明，只要在教學中合理的引進競爭機制，會極大地調動學生學習的積極性。學生的成功體驗會增強學習的信心。

總之，只要我們教師在英語教學中真正關注學生的學習心理，那么英語教學的每一個陣地便成了一個磁場，知識組成的千萬條磁力線就會緊緊吸引住孩子們的心。他們在心理磁力線的牽引下，真正地親近英語，深刻思考，信心倍增。他們的個性與潛能心將在教師悉心的心理關注下，得到充分地張揚和發(fā)揮。