文 王惠玲

讓外孫在自由中成長

文 王惠玲

外孫5歲的時候，有一天，有位供職于北京某教育研究機構(gòu)的朋友到我家作客。外孫在吃了幾口飯菜后，便離開餐桌，在屋里嘻戲笑鬧開了。

不一會兒，他找來了一支水彩筆，隨性地就在客廳墻上涂起鴉來。老伴立即從外孫手中奪過水彩筆，并聲色俱厲地對其進行嚴肅管教，嚇得外孫哇哇大哭起來。朋友見狀立馬打出暫停手勢，讓老伴坐過來消消氣。待老伴火氣漸消時，他采用引經(jīng)據(jù)典的方法，給我們上了一堂深入淺出的家教課。他對我倆說：“意大利有位名叫蒙特利梭的教育家，他對于6歲前孩子的教育有個‘精神胚胎’理念。所謂‘精神胚胎’，就是孩子自身的生長需求、成長渴望。與傳統(tǒng)教育不同的是，孩子是完全可以依照自己的‘精神胚胎’發(fā)展起來的。這是一種自然的、健康的發(fā)展途徑。而孩子依照‘精神胚胎’所進行的活動，一直都是自發(fā)而有意義的，它不應被大人所左右。如果你們讓孩子自由發(fā)展，這對孩子健康成長大有裨益。”

按照朋友的指教，在以后的日常生活中，我們一旦發(fā)現(xiàn)外孫在家里撕圖畫書、拿筆涂寫，或扔變形金剛、機器貓等“高檔”玩具，堆泥沙、玩水盆、踢礦泉水瓶等等，我與老伴都不像過去那樣動輒批評、打罵或阻止強迫其另作選擇。

當外孫與小伙伴們一起玩耍時，我們盡量不陪伴左右。據(jù)最新家教理念認為，寸步不離的陪伴容易使孩子變成“自我陶醉者”。而在沒有大人直接管教與指導的情況下，孩子則可以在自由玩耍中更好地克服自我陶醉心理，更好地培養(yǎng)同情心。因此，我們做到“散放式”地讓外孫與鄰居孩子一起玩耍，果然這樣一起玩的孩子可隨時自由退出活動。而且，我發(fā)現(xiàn)強烈的玩耍欲望會使小伙伴們在玩耍過程中更好地約束自己，盡量避免其他玩伴隨時退出。這就意味著孩子會更多注意他人的需求和愿望，既要自己盡興又要讓玩伴高興。為此，小家伙會更多地了解小伙伴的喜好，防止自我膨脹或?qū)ζ渌⒆拥睦淠袨椤?/p>

我們寧愿付出更多的心血和更大的耐心來引導他，幫助其領悟規(guī)則意識，在規(guī)則中享受自由。這個規(guī)則就是我們所要把握的度，給外孫最適合與最適當?shù)淖杂伞?/p>

讓外孫在自由中成長，保證了他的心智得到了健康發(fā)育。讓其自由玩耍更加有助于培養(yǎng)其如何自己做決定、自己解決問題、平等地與他人溝通、換位思考、結(jié)交朋友和處理危險等多種能力。自由玩耍還有助于外孫學習控制恐懼和憤怒情緒，讓其充分享受真正意義上的自由，快快樂樂地歡度一個天真、活潑、幸福與甜美的童年。

責任編輯：馬亮亮