普榮強

(北京體育大學(xué)研究生院, 北京 100084 )

北京體育大學(xué)2012-2014屆足球?qū)ｍ椦芯可闱蚶碚搶W(xué)習(xí)淺析

普榮強*

(北京體育大學(xué)研究生院, 北京 100084 )

傳統(tǒng)的足球教學(xué)中往往只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視了理論學(xué)習(xí)的重要性。為了解目前體育院校學(xué)生的足球理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以北京體育大學(xué)12到14屆足球?qū)ｍ椦芯可鸀檎{(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方式來了解該校足球?qū)I(yè)理論的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

足球；足球理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

體育專業(yè)學(xué)生由中學(xué)進入大學(xué), 隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生很大改變, 這就是從中學(xué)階段的“ 要我學(xué)”, 到大學(xué)階段演變成“ 我要學(xué)”。因此, 大學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力和自我探求學(xué)問的能力,是大學(xué)生能力素質(zhì)的重要內(nèi)容, 對于體育專業(yè)學(xué)生來說,有著重要的意義。要想成為能勝任體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等方面的合格體育工作者, 就一定要重視理論的學(xué)習(xí)。但是, 由于體育專業(yè)的特點, 學(xué)生入學(xué)時要求體育素質(zhì)分?jǐn)?shù)占一定比例, 文化課分?jǐn)?shù)相對較低。進入大學(xué)后對運動實踐課比較感興趣, 而對理論課重視的程度不夠。如果對這些現(xiàn)象不進行管理, 將影響體育專業(yè)學(xué)生的整體發(fā)展,最終將影響體育人才培養(yǎng)[1]。本研究通過問卷調(diào)查的方式來進行數(shù)據(jù)收集，最后通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析來了解目前足球理論的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1 問卷設(shè)計

調(diào)查問卷共有 13道問題,分 4個部分:閱讀途徑(2道題)、閱讀量(3道題)、態(tài)度(4道題)、自我理論水平評價（4道題）如表1所示。

表1

2 問卷調(diào)查過程

以北京體育大學(xué)12到14屆足球?qū)ｍ椦芯可鸀檎{(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方法來收集數(shù)據(jù)?？偣搽S機發(fā)放問卷49份，其中研究生一年級22份，二年級10份，三年級17份。回收有效問卷49份，回收率為100%，經(jīng)過整理數(shù)據(jù)后，對所有有效數(shù)據(jù)進行了綜合分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 數(shù)據(jù)整理

對三個年級的問卷填寫情況進行總體整理分析，整理結(jié)果如表2所示。

表2

5 A 8 4 8 20 0.41 B 9 5 7 21 0.43 C 4 1 2 7 0.14 D 1 0 0 1 0.02 6 A 10 2 8 20 0.41 B 3 5 2 10 0.20 C 9 3 7 19 0.39 7 A 12 2 7 21 0.43 B 10 8 10 28 0.57 8 A 17 6 12 35 0.71 B 5 4 5 14 0.29 9 A 6 1 2 9 0.18 B 13 6 12 31 0.63 C 3 3 3 9 0.18 10 A 1 4 0 5 0.10 B 17 2 15 34 0.69 C 4 4 2 10 0.20 11 A 4 4 6 14 0.29 B 8 2 4 14 0.29 C 10 4 7 21 0.43 12 A 2 1 4 7 0.14 B 13 6 7 26 0.53 C 7 3 6 16 0.33 13 A 5 5 6 16 0.33 B 5 3 3 11 0.22 C 12 2 8 22 0.45

3.2 分析

3.2.1 閱讀途徑

表3

關(guān)于閱讀途徑的問題有兩個如表3（1、2兩題），經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有 88%的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)途徑是通過課外理論書籍和學(xué)校開設(shè)的研究生專項理論課，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和足球研討會來進行理論學(xué)習(xí)的只有12%。大部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑是課外理論書籍和研究生專項理論課，只有少部分同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源足球研討會來進行理論學(xué)習(xí)。有41%的學(xué)生平時主動去圖書館借閱足球理論書籍，43%的學(xué)生偶爾去圖書館借閱相關(guān)足球理論書籍，16%的學(xué)生沒有去圖書館借閱理論書籍的習(xí)慣。由此可見，學(xué)生對圖書館理論資源的利用率還有待提高。

3.2.2 閱讀量

表4

從閱讀量如表 4（3、4、5三題）上來看，有 34%的學(xué)生平時沒有花時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論的習(xí)慣。62%的學(xué)生一周會拿出1到2小時的時間來閱讀足球理論書籍，12%的學(xué)生一周會拿出三小時以上的時間來學(xué)習(xí)足球理論書籍。有57%的學(xué)生一個月會閱讀一到兩本理論書籍，2%的學(xué)生一個月會閱讀兩本以上的書籍。由此看來，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有理論學(xué)習(xí)的意識。

3.2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度

表5

與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的題目一共有四題如表5（6、7、8、9）。有 41%的學(xué)生會在平時的學(xué)習(xí)中主動關(guān)注足球發(fā)展熱點問題和最新動向，39%的學(xué)生是迫于學(xué)業(yè)壓力才主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，20%的學(xué)生不會在日常的學(xué)習(xí)中主動關(guān)注相關(guān)的發(fā)展熱點以及最新動向?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠積極。有 43%學(xué)生有理論學(xué)習(xí)的計劃，57%的學(xué)生沒有一個完整的理論學(xué)習(xí)計劃。71%的學(xué)生采用的是“網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“淺閱讀”的方式，只有29%的學(xué)生是以書籍為主的“深閱讀”作為學(xué)習(xí)方式。由此可見，相對系統(tǒng)全面的書籍閱讀學(xué)習(xí)方式還沒有被大多數(shù)同學(xué)采用。63%的學(xué)生學(xué)習(xí)足球理論知識的動機是提高自己的理論水平，18%的學(xué)生是為了就來的就業(yè)需要而學(xué)習(xí)理論知識，18%的學(xué)生是為了學(xué)術(shù)研究需要來學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。總的看來，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是為了提高自己的理論水平。

3.2.4 自我理論水平評價

表6

與自我理論水平評價有關(guān)的問題共有四題如表 6（10、11、12、13）。認(rèn)為自己理論水平很好的學(xué)生和認(rèn)為自己理論水平很差的學(xué)生占 20%，80%的學(xué)生認(rèn)為自己的理論水平一般。有14%學(xué)生認(rèn)為自己的技術(shù)水平比自身的理論水平低，53%的學(xué)生認(rèn)為自己的理論水平比自身的技術(shù)水平低，33%的學(xué)生自身的理論水平和技術(shù)水平都相對較低。有33%學(xué)生擔(dān)憂自己的理論水平無法滿足以后實際工作需要，22%的學(xué)生認(rèn)為自己的理論水平可以滿足將來的工作需要，45%的學(xué)生在這個問題上的答案不夠明確。從以上數(shù)據(jù)看來，大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可自己的技術(shù)水平，理論水平處于相對落后的狀態(tài)。

4 結(jié)論

4.1 通過對調(diào)查結(jié)果的綜合分析，大多數(shù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都處于一個相對較低的水平，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都是迫于學(xué)業(yè)壓力。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑主要是學(xué)校開設(shè)的理論課程和課外書籍，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率不高。北體大擁有我國最全的體育理論書籍資源，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有充分利用好這一資源。從閱讀量上來看，多數(shù)學(xué)生一個月看的理論書籍?dāng)?shù)量主要集中在一到兩本。閱讀的方式還是偏重于網(wǎng)絡(luò)式的淺閱讀，采用相對系統(tǒng)全面的書籍學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是很多。大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)識到自己的理論水平處于一個相對較低的水平，在今后還有待提高。但是，大部分學(xué)生對自己的技術(shù)水平還是比較認(rèn)可。還有部分是雖然認(rèn)識到了自己的落后之處，但其學(xué)習(xí)態(tài)度又不夠積極。總體看來，目前學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平還有待提高。

4.2 本調(diào)查還存在一些不足之處。首先，數(shù)據(jù)量不是很大，這導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果的代表性不是很高；其次，問卷的設(shè)計完成以后，未找有關(guān)的老師進行審查修改，問卷可能存在一些設(shè)計上的漏洞；最后，由于客觀原因未抽取一部分樣本進行重復(fù)調(diào)查，可能導(dǎo)致問卷的信度沒法保證。

[1]喻江玲，張文仙.高校體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2011（13）.

[2]高春花.淺談體育院系學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因[J].科技信息,2011(27).

[3]楊德敏,萬美榮.淺析足球?qū)ｍ棇W(xué)生入學(xué)動機與教學(xué)狀況[J].南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,1999(03)

Analysis of 2012-2014 Grade Football Specialized Graduate Students’ Football Theoretical Study in Beijing Sports University

PU Rong-qiang
(Beijing Sports university, Beijing 100084, China)

普榮強（1991-），云南南華人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。