蘭廳

[摘 要]隨著科技的不斷發(fā)展，許多前沿的技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這些技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教育教學(xué)帶來了諸多便利。本文詳細(xì)闡述了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及科技為教學(xué)帶來的巨大沖擊，旨在促進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，以便于提高教學(xué)績效、推動教學(xué)方式的變革。

[關(guān)鍵詞]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式；數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境在進(jìn)行不斷的發(fā)展變革，隨著教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的不斷開展，我們改善了最初以大自然為主的學(xué)習(xí)場所，而后隨著社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)的場所，比如私塾、書院等，以及在近現(xiàn)代出現(xiàn)的太學(xué)、國子監(jiān)等。在國外，夸美紐斯是學(xué)習(xí)環(huán)境研究的先驅(qū)，他提出了“班級授課制”的理念，從此以后，以現(xiàn)代班級授課為主的學(xué)習(xí)環(huán)境開始流行，當(dāng)今社會越來越關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在技術(shù)的影響下出現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)的概念來源于美國。在2008 年，彭明盛提出了“智慧地球”的理念，在他提出之后不久，奧巴馬總統(tǒng)也對這一理念做出了積極的回應(yīng)，從此智慧學(xué)習(xí)環(huán)境便受到了人們的普遍關(guān)注。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念與特征

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，學(xué)術(shù)界并沒有制定統(tǒng)一的規(guī)范，不同的學(xué)者持有不同的看法，Chin認(rèn)為，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它運(yùn)用了非常多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)，并基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念以學(xué)習(xí)者為中心，它具有以下的特征：它可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都不相同，它也可以滿足各位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造非常有利的條件，并能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)技術(shù)為我們帶來的諸多便利”除了馬來西亞Chin的觀點(diǎn)之外，鐘國祥等也發(fā)表了對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一些看法，他認(rèn)為智能學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其次是混合學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代教學(xué)理論，它們都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，尤其是應(yīng)用了以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相聯(lián)系的還有媒體、工具、教材、教師等諸多因素，它們之間是緊密結(jié)合的，并且相互聯(lián)系、相互影響，任何一個方面出現(xiàn)問題都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個智能性的學(xué)習(xí)空間，它能夠根據(jù)學(xué)生的需要自動呈現(xiàn)知識內(nèi)容，并不需要學(xué)生動手操作，這樣節(jié)省了大量的人力物力，另外它是開放式的，適用于任何一種場合，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有充分的自由，這樣的一個集成化的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生帶來了很多樂趣，它既支持學(xué)生知識的自主建構(gòu)，又能夠根據(jù)學(xué)生的需要提供一定的指導(dǎo)。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，真實(shí)存在的環(huán)境與虛擬中的環(huán)境師相互融合的，兩者相互依存、共同依賴，在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不必親自動手操作媒體設(shè)備，而是由系統(tǒng)自動呈現(xiàn)的，在統(tǒng)一的環(huán)境管理體系中，由于硬件的出錯而引起失誤的機(jī)率是非常渺茫的，在智慧環(huán)境中，學(xué)習(xí)者將體驗(yàn)與真實(shí)環(huán)境相同的場景，這些虛擬場景能夠提供比真實(shí)場景更加強(qiáng)大的功能，能夠滿足學(xué)習(xí)者各方面地學(xué)習(xí)需求。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是在觀察總結(jié)學(xué)習(xí)者行為特征以及學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上建立起來的，它更夠使學(xué)生在虛擬的場景中參與更多的實(shí)踐，彌補(bǔ)硬件條件的不足給學(xué)生帶來的諸多不便，它為學(xué)習(xí)者提供可操作的技術(shù)平臺，模擬真實(shí)環(huán)境中事物的特征以及規(guī)律，并為學(xué)習(xí)者提供個性化的指導(dǎo)和服務(wù)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源都以PPT的形式出現(xiàn)，這種資源呈現(xiàn)的形式要求PPT的制作要非常精美且形式多變，否則就可能使課堂變得枯燥無味，調(diào)動不了學(xué)生的積極性。如今在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，資源信息的種類以及呈現(xiàn)方式都發(fā)生了本質(zhì)上的變化，教學(xué)資源不再以文本為主，而是更加靈活的呈現(xiàn)方式，其內(nèi)容的形式也發(fā)生了變化，在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以自行控制信息的呈現(xiàn)，也可以根據(jù)需求自動為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)相應(yīng)的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)者獲取資源的方式更加便捷，學(xué)生與媒介之間的交互性也更強(qiáng)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型如圖1所示：

從總體上看，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下的基本特征：首先，它能夠感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)習(xí)者的視野，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者所處的方位規(guī)定資源的呈現(xiàn)內(nèi)容，由于社會關(guān)系具有復(fù)雜性等特征，因此在設(shè)計智慧學(xué)習(xí)環(huán)境功能時要參考學(xué)習(xí)者的社會屬性，并將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會融為一體共同促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用受空間以及時間的限制，關(guān)于課堂活動設(shè)計方面，教師要依據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)姆桨?，降低知識記憶成分，滿足學(xué)習(xí)者的需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和豐富的教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解與掌握。

二、從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

1.普通數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)將教育教學(xué)工作推進(jìn)了一個新時期，它從產(chǎn)生以來得到了人們的一致好評并得到了人們的普遍關(guān)注，它能夠?qū)W(xué)習(xí)資源經(jīng)過一些加工之后進(jìn)行數(shù)字化，并將數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)理論與傳播理論相結(jié)合，從而為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過數(shù)字的，這樣的學(xué)習(xí)資源更有利于學(xué)習(xí)者之間的資源共享，并為學(xué)生與老師之間的交流與反饋提供了有利條件，在這種環(huán)境中教學(xué)資源的呈現(xiàn)需要學(xué)生手動來獲取，而不能自動地為師生呈現(xiàn)出來。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具為通用型工具，學(xué)習(xí)者需要自我判斷應(yīng)該使用哪種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在普通數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個體知識的構(gòu)建，側(cè)重于低階認(rèn)知目標(biāo)，而并不太關(guān)注學(xué)習(xí)者對知識的理解與應(yīng)用，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的固定性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也大致相同，學(xué)生之間學(xué)習(xí)方式的差異主要是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同的緣故。

2.數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的特征

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境依靠于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，近年來，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬教室的概念，在虛擬教室中學(xué)生可以完全模擬真實(shí)教室的學(xué)習(xí)場所進(jìn)行上課和學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生在家中便可模擬真實(shí)的課堂教學(xué)，這種虛擬環(huán)境擁有比現(xiàn)實(shí)場景更多的功能，教室為每一位同學(xué)都提供一個白板，并自動記錄學(xué)生的課堂聽課效率，并記錄學(xué)生課堂的參與度。除了虛擬教室之外，還有虛擬學(xué)校，虛擬學(xué)校將實(shí)現(xiàn)更加強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境不局限于學(xué)校和家庭，學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢測，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)者在不知不覺的學(xué)習(xí)中便掌握了知識與技能，并不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣學(xué)生只能固定在室中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果并不顯著，而且不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以終身享用這些教學(xué)資源來滿足學(xué)習(xí)者工作和學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)者可以制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，并按照目標(biāo)不斷調(diào)整計劃，自我管理、自我約束并完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時代的一種典型特征。在信息技術(shù)的不斷影響之下，在教育領(lǐng)域必將引起重大的變革，教師的教學(xué)方式、教學(xué)課程安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境也將發(fā)生巨大的變化。

在數(shù)字化資源不斷深入的同時，學(xué)生和老師要掌握一定的媒體使用技巧，并不斷提升自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)者還要掌握自身的學(xué)習(xí)特征，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并及時進(jìn)行反思和總結(jié)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)。信息素養(yǎng)是教師與學(xué)生在信息時代所必須具備的知識素養(yǎng)，它主要包括三方面的特征，分別是：IT基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能是指利用信息技術(shù)來促進(jìn)信息的采集、處理和演示溝通能力，信息內(nèi)容的分析、批判和理解、信息檢索策略將用于信息內(nèi)容的處理，在這些信息中，信息源必須要提早獲得，通常是指接受信息之前學(xué)習(xí)者便掌握了信息的有關(guān)情況，它會幫助學(xué)習(xí)者制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并能夠及時確定信息的科學(xué)性與實(shí)用性，幫助學(xué)習(xí)者建立完善的知識體系結(jié)構(gòu)，并能夠自動識別知識邏輯上的錯誤，然后進(jìn)行更改，確定參數(shù)的適當(dāng)性。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)社會對不同工作的人員的要求，進(jìn)行信息的整理與綜合，創(chuàng)新知識框架，利用信息推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這樣才能科學(xué)地利用信息的整合能力，這種能力指的是信息的用戶有較強(qiáng)的社會責(zé)任意識與人文精神，把創(chuàng)造性良好的工作環(huán)境與整合信息作為社會進(jìn)步的動力。

3.從數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展改善了原有的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展至今，經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境以及移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，每一個階段的進(jìn)步都建立在技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，都為學(xué)習(xí)環(huán)境的變革奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生與發(fā)展提供了技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)上的支持，可以說，沒有網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展就沒有智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生。另外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也在不斷進(jìn)行發(fā)展變化，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求也越來越高，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生開始向更高端智能的學(xué)習(xí)環(huán)境邁進(jìn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是在各方面條件都成熟的條件下產(chǎn)生的，而并不是偶然發(fā)生的，首先，智能學(xué)習(xí)是在技術(shù)不斷發(fā)展下學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈需求，人們的生活方式開始向更加智能化、便捷性的方向發(fā)展。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，重視學(xué)生對知識的識記，而并不關(guān)注學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式只停留在學(xué)生的低階認(rèn)知目標(biāo)，對于學(xué)生能力的提高以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)并不明顯，隨著時間的推移識記的知識點(diǎn)會容易遺忘，對學(xué)生自身的發(fā)展并沒有很大的作用。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及規(guī)律都大體一致，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)甚至也基本相同，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)便決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同的直接因素。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，久而久之學(xué)生生會朝著同一的方向發(fā)展，喪失自身的獨(dú)特性，這對于社會的進(jìn)步以及科技的發(fā)展都是非常不利的。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（1）提供“個人自學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境?！皞€人自學(xué)”是指學(xué)習(xí)者在沒有外界條件影響的情況下自己對自己負(fù)責(zé)的行為態(tài)度，在這種情況下，教師往往不給予具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種進(jìn)修要領(lǐng)要更加富于變化性，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)都不固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情緒調(diào)控能力比較弱的情況下容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，并不能夠發(fā)展學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)科內(nèi)容提供有效的參考。在內(nèi)容規(guī)定方面，學(xué)習(xí)資源的形式也是非常多變的，它包括數(shù)字化的媒體資料、在線的視頻課程等網(wǎng)上資源；在形式上，學(xué)習(xí)資源應(yīng)以靈活多變的形式出現(xiàn)，其豐富的媒體的導(dǎo)向功能是由媒體的形式結(jié)構(gòu)提供的；獲取的方式，讓學(xué)生自由地訪問并有一個大的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容。

（2）提供“邊工作邊學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。“邊工作邊學(xué)習(xí)”是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式，雖然這種情況很容易讓與會者對工作中的學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生興趣，但往往參與者之間的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的個人技能有很大的相互作用，工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系有較大的依賴性。學(xué)習(xí)者提出一個實(shí)際問題或任務(wù)的方式通常會引起了大家討論。

（3）研討性學(xué)習(xí)。研討性學(xué)習(xí)“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)與交流，參與者在這種情況下容易產(chǎn)生興趣，但主辦方需要有較強(qiáng)的組織能力和良好的人際關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不要求資源的規(guī)模，讓學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)主題具有較大的相關(guān)性的內(nèi)容，并且可以在任何時候被調(diào)用，這要求教師或組織者提前做好準(zhǔn)備，盡量制定出高質(zhì)量的研究課題。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式如下圖2所示：

四、結(jié)語

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生與發(fā)展為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，它使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)成為了可能，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境繼混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)之后成為了教育領(lǐng)域的又一重大突破，在未來，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境將繼續(xù)容納新的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)方式的變革帶來新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程玫，單美賢.關(guān)于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（9）.

[2] 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境----學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，2012（2）：1-9.

[3] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-9.