黃婷?陳衍恒

[摘 要]本文分析了網(wǎng)絡(luò)教育MOOC與傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教育優(yōu)缺點，研究如何利用MOOC對高等數(shù)學(xué)教育的正面影響，積極探索和深化課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

[關(guān)鍵詞]MOOC；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

隨著社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)越來越意識到知識更新的迅速，對知識提出了更多、更高的學(xué)習(xí)要求。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)信息爆炸時代面臨的種種挑戰(zhàn)而產(chǎn)生。MOOC（massive open online courses）是為了這個信息泛濫的世界而量身定做的。在這里可以找到志趣相投的伙伴，可以接觸數(shù)據(jù)驚人的信息。MOOC是一門課程，是奉行公開、參與、分散，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的終身學(xué)習(xí)，它有師資，課程材料，開課結(jié)課時間，還有答疑，討論，測評等機(jī)制。但MOOC并不是學(xué)校，也不僅是網(wǎng)絡(luò)課程，它讓我們在發(fā)展數(shù)字技術(shù)的同時，實現(xiàn)溝通與合作，更讓志同道合的人可以在MOOC的環(huán)境下圍繞同一話題展開協(xié)作與交流。本文基于MOOC課堂教學(xué)模式，探討了MOOC在高等數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)外的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教育優(yōu)缺點

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法一般是教師借助黑板、粉筆和PPT課件等教學(xué)工具，完成特定教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。經(jīng)過多年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多不可替代的優(yōu)勢：首先師生互動交流活躍。教師在講授時，面對學(xué)生，通過肢體語言和面部表情等和學(xué)生進(jìn)行人性化交流，能對學(xué)生有啟發(fā)作用并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師與學(xué)生可以互相問答，對問題進(jìn)行多方面探討，加深對知識的印象，同時教師可以通過觀察學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生掌握知識的情況。其次在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生接受的情況隨時對教學(xué)內(nèi)容、方法做出相應(yīng)的調(diào)整，對較難的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講、多講，照顧到大多數(shù)的學(xué)生。最后傳統(tǒng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。利用黑板和粉筆或者PPT課件授課形式，教師可因題而異，采用設(shè)問、提問、討論、啟發(fā)、例題等多種教學(xué)形式，使學(xué)生緊跟教師的思路，分析問題和解決問題。

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法也有其不足之處：容易忽略學(xué)生的主動性.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主動施教者，是教學(xué)過程的主體，學(xué)生是知識傳授對象。教師教學(xué)生學(xué)，教師問學(xué)生答，學(xué)生始終處于被動地位。其次，時空約束性較強(qiáng)，成本高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教室作為授課場地，需要特定的時間進(jìn)行授課；由于學(xué)生的接受與理解能力因人而異，教師在授課過程中不能全體兼顧，只能抓中間層學(xué)生，往往出現(xiàn)優(yōu)等生“吃”不飽、學(xué)困生“吃”不了的情況。同時高等數(shù)學(xué)課時緊，課容量大，授課時間不足，導(dǎo)致習(xí)題課縮減，知識的應(yīng)用探討很難，這樣的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都吃不消。

二、網(wǎng)絡(luò)教育MOOC給高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)遇

MOOC平臺的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將高質(zhì)量的教學(xué)資源，借用網(wǎng)絡(luò)平臺達(dá)到全民共享，其核心是大規(guī)模性與開放性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，MOOC教學(xué)方法有幾大優(yōu)點：首先師資優(yōu)異，目前在中國大學(xué)MOOC線上平臺的教學(xué)資源，大多是北大清華等高校優(yōu)秀教師利用現(xiàn)在媒體技術(shù)錄制上傳至MOOC平臺的課程。課程內(nèi)容豐富，形象生動，條理清晰，每個知識點錄制一段視頻，視頻結(jié)束后會出現(xiàn)相應(yīng)的知識點總結(jié)、習(xí)題以及小測試，很多學(xué)生很樂意跟隨大師思想去學(xué)習(xí)知識。其次，沒有時空約束，學(xué)習(xí)成本低。絕大多數(shù)MOOC課程是免費的且易于使用，用戶可以通過電腦或手機(jī)訪問使用MOOC的資源。隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行多次反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，MOOC受眾巨大，無門檻。MOOC平臺上的一門課程可以供幾千上萬人同時使用，不分年齡，不論行業(yè)，只要我們有學(xué)習(xí)的需要，登錄平臺選擇合適自己的課程就可以自主學(xué)習(xí)。最后，MOOC教育資源豐富，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它除了有授課視頻外，還配有豐富的互動教學(xué)資源，如PPT、習(xí)題庫、討論區(qū)等。這些教學(xué)資源連接多種網(wǎng)絡(luò)平臺，利于學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

盡管MOOC有多方面優(yōu)勢，但是它也有自己的局限性。目前來看，MOOC并不能完全替代傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要有如下幾方面因素：第一、學(xué)生自覺性不足。MOOC平臺上的課程，注冊學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，但堅持完成學(xué)習(xí)的少，很多學(xué)生是跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)幾周后就放棄，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二、課程注重理論，不能細(xì)分專業(yè)應(yīng)用，學(xué)生質(zhì)量也可能達(dá)不到某些學(xué)習(xí)要求。MOOC平臺的高等數(shù)學(xué)課程是適合廣大人群學(xué)習(xí)的，所以在課程設(shè)計時更注重知識性講解，不能兼顧到各專業(yè)上的應(yīng)用。對于我們應(yīng)用型高校，更希望學(xué)生學(xué)以致用，將高等數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)知識講授。第三、高等數(shù)學(xué)要求的數(shù)學(xué)符號和畫圖在一般平臺都無法實現(xiàn)。就算實現(xiàn)了，學(xué)生做題時輸入也將很復(fù)雜。因此我們在MOOC看到的數(shù)學(xué)類習(xí)題都僅停留在選擇填空。這顯然不能讓高等數(shù)學(xué)教育達(dá)到滿意的要求。

三、面對挑戰(zhàn)，如何結(jié)合MOOC資源實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

MOOC的產(chǎn)生給傳統(tǒng)教學(xué)很大的沖擊，但它并不是一個完美的產(chǎn)物， 如何利用 MOOC對高等數(shù)學(xué)教育的正面影響，探索和深化課程創(chuàng)新改革，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高是我們教師共同的目標(biāo)。目前國內(nèi)很多一流大學(xué)已經(jīng)嘗試用MOOC平臺完成部分教學(xué)，但這不能完全適應(yīng)我們學(xué)院的學(xué)生群體，在實踐中也并不一定能取得好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；诖?，我們將對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革做如下努力。

首先要樹立新的教學(xué)觀念。改革不可能一蹴而就，教師先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，讓單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式，讓課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生也要慢慢改變多年來的聽課學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、答疑、課堂練習(xí)、測驗等，積極參與其中，讓自身能力得到充分發(fā)展。并通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

其次逐步建立傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，將網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源引入到教學(xué)中，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。教師可以從以下幾點著手，第一修改教學(xué)計劃，很多高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)計劃幾年不變，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，我們要跟上時代，在制定教學(xué)計劃時可以相對減少高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)學(xué)時，增加習(xí)題課、討論課、單元測驗等學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時，并且根據(jù)不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的不同要求，重新設(shè)計課程計劃、教學(xué)大綱，適當(dāng)將MOOC課程融入課堂教學(xué)中。不但能增加課堂趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能讓教師從原來的套路教學(xué)中解放，更多的自由發(fā)揮空間。第二改變教學(xué)方法，鑒于高等數(shù)學(xué)這門課的特殊性，無法完全擺脫教師板書解題。但教師可以將傳統(tǒng)的全面講授變?yōu)椴糠种v授，甚至部分章節(jié)可以由教師引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，結(jié)束每天課程可以借用MOOC上的習(xí)題檢測了解學(xué)生的掌握情況，有針對性的對某些主要知識點進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑解惑。學(xué)生課堂未消化的還可以利用課外時間在網(wǎng)上靈活學(xué)習(xí)。第三改革教學(xué)評價。我們學(xué)校對高等數(shù)學(xué)只有期末一次考核，雖然平時成績占一定比例，可是這個也是以考勤和作業(yè)評定。某種程度上這種評價方式是不合理的，應(yīng)該更注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程。

然后要努力建立具有學(xué)院特色的教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)上的資源雖然非常豐富，但并不全適合本學(xué)院學(xué)生的層次。要建立具有自身特色的教育平臺，因材施教，更好給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)平臺。

最后要提高學(xué)校先進(jìn)教學(xué)硬件。建立功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺，成熟的網(wǎng)絡(luò)資源平臺必不可少。平臺必須具備高等數(shù)學(xué)答疑功能、網(wǎng)上自測功能、網(wǎng)上作業(yè)提交、評閱功能，還要有相關(guān)的配套教輔資料，包括多種高等數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、詳細(xì)電子教案、習(xí)題庫、研究論文等。除此之外還要有強(qiáng)大、穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)作支撐，這是MOOC實施的前提。也是我們共同努力的目標(biāo)。

MOOC教學(xué)是信息時代下的產(chǎn)物，是當(dāng)今高等教育應(yīng)信息時代改革的一個大趨勢，我院作為民辦獨立學(xué)院，要想在不斷變化的教育中站住腳，就必須接受、適應(yīng)和應(yīng)用新事物。在近兩年高等數(shù)學(xué)課時縮減后，我院在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)上的困境顯得愈發(fā)嚴(yán)重。MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以解決這些問題，而且所取得的效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式或者M(jìn)OOC教學(xué)模式單一施行更好。我們應(yīng)該借助MOOC的興起和擴(kuò)散，推動高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，提高獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)模式仍有MOOC不可替代的優(yōu)勢，合理的把MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地相結(jié)合。從思想上接受新觀念，接受新技術(shù)，從行動上逐步將優(yōu)質(zhì)的MOOC課程引入課堂，建立一種線上與線下相結(jié)合的高效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

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基金項目：廣東省高等教育教學(xué)改革項目 編號（GDJG20142550＼JY140323）