章劍和

王虹在某大公司任會(huì)計(jì)，由于職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字特別敏感。女兒欣欣在一所中學(xué)就讀。欣欣學(xué)習(xí)比較努力，成績(jī)中等，在升入中學(xué)之后，被班主任委以重任，當(dāng)了英語(yǔ)課代表。

初一上學(xué)期的中段考試，欣欣的英語(yǔ)考了96分。王虹覺(jué)得還不錯(cuò)，可開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才知道，全年級(jí)15個(gè)學(xué)生考了100分，欣欣的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诒景嗯诺降?8名。王虹還獲知，欣欣的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文只達(dá)到全班的平均分，各科總成績(jī)?cè)谌昙?jí)200名之外。就在那次家長(zhǎng)會(huì)上，王虹見(jiàn)到了欣欣的班主任楊老師。楊老師30多歲，待人親切熱情，說(shuō)話很有條理。她告訴王虹，在這個(gè)班里，每一門課都有兩名課代表。班里40名學(xué)生，每個(gè)人都有職務(wù)，這樣可以給孩子增加自信。具體到欣欣的情況，楊老師坦率地指出，欣欣各科成績(jī)均屬中等，必須抓緊時(shí)間，讓她盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，把成績(jī)提高一些，因?yàn)殡S著科目的增加，學(xué)習(xí)壓力將越來(lái)越大。

為了讓女兒對(duì)自己有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，看清形勢(shì)奮起直追，王虹覺(jué)得要對(duì)她進(jìn)行一次形勢(shì)分析。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后回到家里，王虹把老師的話又引述了一番。見(jiàn)欣欣一臉凝重，王虹借題發(fā)揮：“不要以為當(dāng)上英語(yǔ)課代表有什么了不起，那是老師在給你面子，給你增強(qiáng)自信心，是因人設(shè)事的安排。這次期中考試，你排名在全年級(jí)200名之外，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，你一定要認(rèn)清自己的位置，苦下功夫，把自己的學(xué)習(xí)搞上去?！?/p>

談話后的第二天早晨，欣欣的房門上貼了一張字條，上面是欣欣的筆跡：認(rèn)清形勢(shì)超越自己！紙的一角還有一行小字：向綿羊開戰(zhàn)！

王虹見(jiàn)了啞然失笑。綿羊是女兒班主任的綽號(hào)，他們私下里總這樣稱呼楊老師?？磥?lái)，這次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)女兒還真有觸動(dòng)，所以她才會(huì)把老師的批評(píng)當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。

一個(gè)學(xué)期的努力沒(méi)有白費(fèi)，初一第二學(xué)期結(jié)束，欣欣的成績(jī)前進(jìn)到全年級(jí)前100名，也算是有了較大的進(jìn)步。

初二上學(xué)期期末的家長(zhǎng)會(huì)后，王虹被留下了。楊老師告訴她：“欣欣自期中考試后，成績(jī)下滑得很厲害，上課、做作業(yè)都很懶散。這孩子怎么回事？不會(huì)是早戀了吧？”王虹聽(tīng)說(shuō)女兒成績(jī)下降就已經(jīng)夠著急了，再一聽(tīng)到“早戀”這個(gè)字眼就更加緊張。

王虹都不知道自己是怎樣回到家的。一路上，她被焦慮與失望折磨著。王虹恨不得馬上見(jiàn)到欣欣，痛打她一頓。一進(jìn)家門，欣欣忐忑不安地看著媽媽：“老師說(shuō)什么了？”

“老師說(shuō)什么，你自己應(yīng)該清楚！”

“我，我成績(jī)下降了，以后得加倍努力?！?/p>

“問(wèn)題不在這兒。你最近是怎么了？成天懶懶散散的，連課都不好好聽(tīng)了。”

“沒(méi)有哇。就是有兩三次走神了。老師批評(píng)之后，我就注意了?！?/p>

“那就能讓老師這么失望嗎？”

“楊老師是怎么說(shuō)的？”

“楊老師怎么說(shuō)的？楊老師說(shuō)你是笨鳥不知道先飛。就憑你這個(gè)水平，還跟男生交往過(guò)密，你有什么資格呀？”王虹連訓(xùn)帶罵地質(zhì)問(wèn)。

“楊老師真是這么說(shuō)的？”女兒的話里帶著哭腔。

“對(duì)，這是楊老師的原話?！毕氲缴洗渭议L(zhǎng)會(huì)后，女兒對(duì)老師的話很當(dāng)回事，王虹想借此刺激一下女兒，激發(fā)她再次向“綿羊開戰(zhàn)”的動(dòng)力。于是，王虹把楊老師的話添油加醋地說(shuō)了一遍，著重強(qiáng)調(diào)了與男生交往會(huì)考不上高中的后果。欣欣漲紅著臉爭(zhēng)辯道：“我跟誰(shuí)交往過(guò)密呀？不就是互相問(wèn)問(wèn)題，上學(xué)、放學(xué)一起走嗎？”

“你別不當(dāng)回事！老師說(shuō)照你這個(gè)情況，本來(lái)就不聰明，全使上勁兒還不行，再不好好學(xué)，中考都?jí)騿??！?/p>

“高中有什么了不起的？我就是不上高中又怎么了？”

“不上高中不考大學(xué)，你就只能等著被社會(huì)淘汰。”

談話不歡而散。女兒回到房間里很久沒(méi)有出來(lái)。王虹在老公的勸說(shuō)下回到臥室。

第二天冷靜下來(lái)后，王虹又和女兒一起制訂了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。女兒呢，生氣歸生氣，可畢竟還不敢放棄學(xué)習(xí)，對(duì)媽媽精確到每分鐘的作息時(shí)間表，沒(méi)有表示什么異議。那次期末考試，女兒的成績(jī)不理想。從那以后，女兒的話很少，回到家就關(guān)上門做作業(yè)，很少再聽(tīng)她談起老師、同學(xué)的事情。

再后來(lái)，欣欣參加中考，成績(jī)果然不理想，離高中最低錄取分?jǐn)?shù)線還差12分?？吹竭@樣的結(jié)果，王虹欲哭無(wú)淚。事后她不斷反思，女兒本身當(dāng)然有問(wèn)題，但作為家長(zhǎng)，自己在教育孩子上是不是也存在問(wèn)題，尤其幾次家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)女兒的態(tài)度和做法妥當(dāng)嗎？

深度剖析

一位老師說(shuō)：“每當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，轉(zhuǎn)天上課，從學(xué)生們的精神面貌就能反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。有的同學(xué)灰心喪氣，有的同學(xué)若無(wú)其事，有的同學(xué)則備受鼓舞。”

一些學(xué)生也說(shuō)他們不喜歡開家長(zhǎng)會(huì)，常常提心吊膽揣測(cè)老師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。

每次家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)都會(huì)教訓(xùn)孩子，指出孩子存在的問(wèn)題，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也高度重視，但往往只有三分鐘的熱度，過(guò)不了幾天就沒(méi)事了。所以一到開家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，內(nèi)心充滿焦慮，這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該只在參加家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)注孩子，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家庭教育和兒童心理方面的知識(shí)，改善與孩子的關(guān)系。讓孩子感受到父母的愛(ài)，然后再逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，通常是要通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、相關(guān)的教育政策、學(xué)校的課程改革等信息，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，對(duì)學(xué)生提出具體要求，同時(shí)為家長(zhǎng)提供一個(gè)全面了解孩子在校情況的機(jī)會(huì)。

可是作為家長(zhǎng)往往只注意其中的兩件事：學(xué)校的要求，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)然這是無(wú)可非議的，可許多時(shí)候就因此使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育蒼白無(wú)力。

家庭教育有自己的任務(wù)和方法。家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，比如案例中的王虹就沒(méi)有必要當(dāng)孩子的又一個(gè)班主任，對(duì)孩子完全重復(fù)學(xué)校老師的要求，這樣的說(shuō)教讓孩子覺(jué)得媽媽“好煩人”。王虹在重復(fù)時(shí)又往往斷章取義，借題發(fā)揮，粗暴批評(píng)，弄得孩子認(rèn)為自己成了老師、家長(zhǎng)心目中的壞孩子。最糟糕的是，欣欣由此失去了自信和希望，更失去了為明天而努力的動(dòng)力。后來(lái)欣欣中考的失敗，王虹是有很大責(zé)任的。家庭教育是要講藝術(shù)的，大到引導(dǎo)孩子的人生觀，小到一次家長(zhǎng)會(huì)，處理不好都會(huì)影響孩子的一生。

家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的習(xí)慣。

生活中我們常聽(tīng)到這樣的感嘆：“他和我是一個(gè)班同學(xué)（話外之意：我們是一樣的），在某些方面還不如我呢！人家就是運(yùn)氣好，現(xiàn)在比我強(qiáng)多了。”是啊，兩個(gè)曾經(jīng)在一起上學(xué)、一起長(zhǎng)大的孩子，是什么把他們的“一樣”變成“不一樣”了呢？這個(gè)秘密武器就是我們看不見(jiàn)摸不著的“積極心態(tài)”和讓我們視而不見(jiàn)的“良好習(xí)慣”。

面對(duì)相同的客觀環(huán)境，有的孩子在消極地等待著，有的孩子卻在努力地尋找著機(jī)會(huì)。

面對(duì)相同的機(jī)會(huì)，有的孩子在懶散地應(yīng)付著，有的孩子卻在積極地把握著。

面對(duì)相同的挫折，有的孩子悲觀地放棄了，抱怨自己不走運(yùn)；有的孩子卻樂(lè)觀地認(rèn)為這沒(méi)有什么，可以從頭再來(lái)。

就這樣，一天天過(guò)去了，“一樣的”變成了“不一樣”。

父母認(rèn)真參加家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)后怎樣與子女進(jìn)行有效的交流，這既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又是一個(gè)教育契機(jī)。家長(zhǎng)會(huì)后如何對(duì)待孩子，這不僅成為眾多家長(zhǎng)面臨的普遍問(wèn)題，而且也成為家長(zhǎng)們最容易忽略的問(wèn)題。下面是不同類型家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)后的表現(xiàn)：

理智型家長(zhǎng)：面對(duì)孩子似乎和平常一樣，但是他會(huì)找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)同孩子聊一聊。面對(duì)孩子的好成績(jī)他不會(huì)喜形于色，而是真誠(chéng)地肯定孩子所做的努力，同時(shí)理性地評(píng)價(jià)；面對(duì)孩子的問(wèn)題，會(huì)心平氣和地與孩子探討產(chǎn)生的原因，提出嚴(yán)格的要求和建設(shè)性的意見(jiàn)、方法。允許孩子去嘗試、改進(jìn)，這樣孩子就有被信任、被重視、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督就可以讓孩子接受。

點(diǎn)評(píng)：這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子包容而不溺愛(ài)，對(duì)孩子的每一點(diǎn)成績(jī)都強(qiáng)調(diào)是孩子努力的結(jié)果，對(duì)孩子的問(wèn)題和孩子共同分擔(dān)。家長(zhǎng)心平氣和，孩子心情愉快，這樣孩子做事就會(huì)專心，就會(huì)全力以赴。

暴躁型家長(zhǎng)：非常重視家長(zhǎng)會(huì)、重視老師的意見(jiàn)，似乎非常積極地配合學(xué)校和老師，但這類家長(zhǎng)總是把參加家長(zhǎng)會(huì)后的緊張、憂郁、憤怒等，在回家后見(jiàn)到孩子的第一時(shí)間不折不扣地傾倒給孩子。這類家長(zhǎng)的具體表現(xiàn)是：聽(tīng)不得老師的批評(píng)性建議，不能控制自己的情緒和行為，回到家里不由分說(shuō)，巴掌和辱罵劈頭蓋臉撲向孩子。

點(diǎn)評(píng)：作為家長(zhǎng)，無(wú)論你有沒(méi)有教育的能力，首先要有控制自己情緒的能力。讓憤怒駕馭自己是不明智的，有時(shí)就在你的憤怒中暴露了你的無(wú)能、自卑，這種狀態(tài)對(duì)孩子的影響是非常不好的，你會(huì)失去孩子對(duì)你的信任、尊重。這樣的家長(zhǎng)往往還不允許孩子發(fā)泄不滿，久而久之，會(huì)給孩子帶來(lái)性格上的變化。所以，當(dāng)家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話、說(shuō)假話、不理你時(shí)，你要先忍一忍，有時(shí)你真誠(chéng)地自我檢討一下就是給孩子很好的教育。正是由于家長(zhǎng)在每次家長(zhǎng)會(huì)后控制不住自己的情緒，長(zhǎng)此以往，讓很多孩子害怕甚至討厭學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，有的孩子把這些怨恨遷怒于學(xué)校和老師。家長(zhǎng)這樣對(duì)待孩子，會(huì)使你對(duì)孩子的教育作用消失。

抑郁型家長(zhǎng)：郁郁寡歡，面對(duì)孩子的問(wèn)題，先別說(shuō)怎么幫助孩子樹立信心，連家長(zhǎng)自己都找不到信心。

點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)可能不知道，這樣會(huì)給似懂非懂的孩子帶來(lái)更加沉重的心理負(fù)擔(dān)，讓他們更加不知所措，更加沒(méi)有信心。

自我感覺(jué)良好型家長(zhǎng)：面對(duì)孩子的好成績(jī)，更愿意強(qiáng)調(diào)是自家孩子聰明，進(jìn)而自鳴得意。

點(diǎn)評(píng)：這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得因?yàn)樽约郝斆鳎挥门σ部梢猿煽?jī)好。長(zhǎng)此以往，孩子不付出努力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降。所以，家長(zhǎng)還是少往自己或孩子頭上戴“聰明”的帽子。

放任不管型家長(zhǎng)：家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)孩子沒(méi)什么表示，因?yàn)樗X(jué)得學(xué)校不錯(cuò)、老師不錯(cuò)，孩子也不錯(cuò)。

點(diǎn)評(píng)：這類家長(zhǎng)的做法，其實(shí)就是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

參考做法

家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)待孩子的5個(gè)原則

每個(gè)孩子和每個(gè)家庭都有各自的特點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)后該怎樣面對(duì)自己的孩子沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但有一些原則應(yīng)該遵循：

1.面對(duì)孩子時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持一種安詳、自信的精神狀態(tài)，以培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的心態(tài)。

2.把你對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣上。

3.無(wú)論你對(duì)孩子的哪方面有不滿，都別遷怒于孩子，先想想有無(wú)自己的原因。

4.你如果要對(duì)孩子說(shuō)教，就想著“多說(shuō)不如少說(shuō)”“快說(shuō)不如慢說(shuō)”“大聲說(shuō)不如小聲說(shuō)”。

5.家長(zhǎng)不要總想控制孩子，要允許孩子成長(zhǎng)。孩子上了中學(xué)，對(duì)你的教育方式已無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，作為家長(zhǎng)要明白：這就是成長(zhǎng)。當(dāng)孩子小的時(shí)候，你和孩子之間你占主導(dǎo)地位，所以孩子小的時(shí)候容易接受你的教育。伴隨著孩子剛剛會(huì)說(shuō)“不”的第一個(gè)反抗期的到來(lái)，說(shuō)明你們的主導(dǎo)和從屬地位在轉(zhuǎn)變。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，你從主導(dǎo)地位變?yōu)閺膶俚匚粫r(shí)，你對(duì)他講的話已不再是指令。這時(shí)好的情況是參考意見(jiàn)，要么就是你自己的愿望而已。如果你把一個(gè)十幾歲的孩子當(dāng)作嬰幼兒對(duì)待，還想你說(shuō)什么他做什么，這一定是你錯(cuò)了。十幾歲的孩子應(yīng)該懂得自己該做什么，怎么做了。如果你對(duì)他的所做不滿是真的，只能說(shuō)你以前對(duì)他的教育令你自己不滿。

家長(zhǎng)與孩子交流“八步曲”

在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)首先準(zhǔn)備好一個(gè)專門記錄家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的筆記本，所記內(nèi)容要盡量包括每一位老師的講話和所有信息。開完會(huì)回到家里，家長(zhǎng)不必馬上跟孩子談學(xué)習(xí)的事，其實(shí)孩子在忐忑不安中等了幾個(gè)小時(shí)也挺不容易的，所以要用親和的態(tài)度給孩子一種不會(huì)挨罵，也不會(huì)挨打的感覺(jué)，讓孩子能耐心地聽(tīng)你說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。

第一步：先向孩子介紹家長(zhǎng)會(huì)上都有哪些人發(fā)言了，概括一下發(fā)言的內(nèi)容，讓孩子了解家長(zhǎng)會(huì)的全過(guò)程。

第二步：說(shuō)說(shuō)班主任表?yè)P(yáng)了哪些同學(xué)、批評(píng)了哪些同學(xué)。如果自己孩子受到了表?yè)P(yáng)，一定要重點(diǎn)加以肯定。

第三步：具體到孩子身上，介紹一下班主任及任課老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，盡量做到客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)達(dá)。

第四步：如果留有上次家長(zhǎng)會(huì)記錄本的話，可以將上次家長(zhǎng)會(huì)老師的評(píng)價(jià)以及成績(jī)與這次的進(jìn)行比較，分析孩子哪方面有進(jìn)步，哪方面存在不足或退步。

第五步：和孩子一起找出進(jìn)步的原因和方法，加以總結(jié)。一定要對(duì)孩子的努力加以肯定。

第六步：與孩子一起思考一下，能不能把這些方法用于不足的方面，加以改進(jìn)。

第七步：要求孩子用書面形式列出需要鞏固和改進(jìn)的地方，并制訂出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第八步：把學(xué)習(xí)計(jì)劃記在家長(zhǎng)會(huì)記錄本上，以備時(shí)常提醒孩子按計(jì)劃行事，過(guò)半個(gè)月還要檢查一下孩子的計(jì)劃完成情況以及取得的成效。