袁銀茹

[摘要]通過(guò)多種形式的教學(xué)展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有助于閱讀文章的疏通和講解。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180053

我們生活在一個(gè)色彩斑斕的世界，所有的信息好像都是觸手可得的。因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也成了我們獲取新知的必經(jīng)之路。作為英語(yǔ)教師更是明白這一點(diǎn)，但是如何讓學(xué)生更快更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言一直是我們努力奮斗、探索的目標(biāo)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更多時(shí)候是一種閱讀的積累，只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀才能掌握更多的詞匯，接觸更多的句式，領(lǐng)悟到精彩的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。閱讀是重要的，但有時(shí)候卻變成了乏味的代名詞。這便成了我們很多英語(yǔ)教師一直感到困惑且無(wú)奈的一個(gè)板塊。因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候，閱讀文本存在生詞多，疏通文章難的現(xiàn)象，又或者是教師提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生作答，出現(xiàn)反復(fù)、學(xué)生不積極參與等現(xiàn)象。越是高年級(jí)的課程這種死氣沉沉的現(xiàn)象越是難以掌控。甚至有時(shí)演變?yōu)榻處煘橹v解文章而講解，一不小心閱讀變成了純翻譯課。因此既要疏通文章，又要抓住要點(diǎn)，同時(shí)營(yíng)造氣氛，真是難于上青天。

在十多年的教學(xué)生涯中，我也在不斷摸索，存儲(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。以下是我的一些小小感悟。

1.巧提問(wèn)題

在新課改的教學(xué)中，教師不能像往常一樣，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，要改變傳統(tǒng)的教育方式，就要體現(xiàn)新課改的理念，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。讓學(xué)生參與其中，樂(lè)于探究。因此，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。使學(xué)生不單單停留在理解和掌握課文的內(nèi)容上。必須利用現(xiàn)有的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。閱讀的疏通更需要有相應(yīng)的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去了解文章，甚至是深入到文章中。但必須杜絕為提問(wèn)題而提問(wèn)題！因此把問(wèn)題提好是關(guān)鍵，這便對(duì)教師的備課提出了更高的要求。

首先，熟悉文章，抓住文章的幾大要點(diǎn)，讓“when， who， how， why”來(lái)幫忙確定文章的故事概要，理清頭緒，讓他們知道我要閱讀的是什么。其次，你的問(wèn)題有梯度嗎？由簡(jiǎn)單的問(wèn)題漸漸提高難度，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，再?gòu)募?xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)可用的句式。其中可以使用多種辦法，包括表格，T or F選擇，短文填空，甚至可以利用簡(jiǎn)單的句式回顧文章。最后，留給學(xué)生自由討論的空間。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課最活躍的部分，讓學(xué)生在理解掌握本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以很好地讓學(xué)生鞏固新知，并且更好地拓展他們的思維，利用集體的力量去回答這個(gè)問(wèn)題。讓他們?cè)谥R(shí)火花的碰撞下各抒己見(jiàn)，有時(shí)能給你意想不到的答案，想到的遠(yuǎn)超出我們這些“經(jīng)驗(yàn)豐富”的老師?？梢哉f(shuō)他們的回答絕對(duì)是創(chuàng)新型的，活躍的思維帶給了我們青春的氣息。正如心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力雖有先天的成分，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過(guò)知識(shí)、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在問(wèn)題解決的過(guò)程得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。心理學(xué)家曾指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況?！彼?，教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。

英語(yǔ)閱讀如果加入情境教學(xué)，那么這會(huì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的福音。每篇閱讀文章都有一個(gè)學(xué)生感興趣的話題。稍花一些心思為學(xué)生準(zhǔn)備一些熟悉并且感興趣的材料，包括那些直觀生動(dòng)的圖片。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也能輕松教學(xué)，何樂(lè)而不為呢？

3.多彩技能

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。如果有信息技術(shù)的融合，那么生動(dòng)直觀的圖片將是學(xué)生們一次多彩的旅行。

記得一次公開(kāi)課我教授how much詢問(wèn)價(jià)錢的用法，并且有同義句的使用，動(dòng)詞與be動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換。流程看似復(fù)雜，我沒(méi)有使用花哨的電腦制作，幾幅簡(jiǎn)筆畫便輕松搞定。我在黑板上畫了幾個(gè)常用的物件，比如電視、冰箱、漫畫書等。學(xué)生一下子就被吸引進(jìn)去了，輕輕松松完成了詢問(wèn)價(jià)格的兩種提問(wèn)方式。教師設(shè)定了一個(gè)真實(shí)并生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在小組活動(dòng)，課堂提問(wèn)中都踴躍回答。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候樂(lè)趣無(wú)窮又驚嘆老師的才能。教學(xué)效果出乎意料！

最后我想說(shuō)的是，閱讀是一種財(cái)富也是智慧的積累，讓我們一起“做個(gè)有心人”，做個(gè)“用心”的教師，讓閱讀也變得生動(dòng)起來(lái)。

（責(zé)任編輯 李 璐）