居敏

[摘要]當(dāng)今教育事業(yè)的快速發(fā)展使人們意識到學(xué)習(xí)的根本目的是過上更好的生活。所以在初中歷史課堂上教師應(yīng)該運用生活化教學(xué)的方法，將生活素材和課本內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生對歷史知識的興趣，同時培養(yǎng)他們對歷史的借鑒能力和獨立思考的能力。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂氣氛 生活化教學(xué)

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190104

歷史是對過去生活的描述，教師如果一味地讓學(xué)生死記硬背歷史知識，只會讓學(xué)生對歷史課失去興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)將生活融入歷史課堂中，使歷史課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變得輕松。

一、初中歷史開展生活化教學(xué)的重要性

有很多學(xué)生因覺得歷史知識枯燥乏味，再加上教師填鴨式的教學(xué)方法而難以對歷史提起興趣。學(xué)生總是認(rèn)為歷史科目與自己的生活毫無關(guān)系，學(xué)習(xí)歷史主要靠死記硬背，對相關(guān)知識缺乏思考，沒有自己看法。但是教師如果能夠?qū)v史知識和學(xué)生平時的生活巧妙結(jié)合在一起，將會大大提升學(xué)生對歷史課的興趣，同時也能促進(jìn)學(xué)生主動思考，通過歷史更好地感受當(dāng)下生活。

二、如何在初中歷史課堂中開展生活化教學(xué)

1.導(dǎo)入生活

生活素材有著書本知識所不具備對學(xué)生無限的吸引力，教師可精心挑選一些生活素材并將其與教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。比如《宋、遼、西夏、金政權(quán)的并立》這一課，課堂開始時教師講一段《天龍八部》中關(guān)于喬峰、段譽、虛竹的劇情，以此引起學(xué)生的興趣，然后提問：“同學(xué)們知道喬峰、段譽、虛竹分別是什么民族哪個國家的嗎？誰又能說說這些民族和國家是什么樣的關(guān)系？”之后，在學(xué)生積極的回答中開始?xì)v史課程的學(xué)習(xí)。

2.探索生活

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)計生活情境，有效利用生活素材，將教學(xué)內(nèi)容融入生活情境當(dāng)中，在教師與學(xué)生之間的交流互動中達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有效。比如在《社會生活的變遷》一課中，教師可以在課前讓學(xué)生從家里收集一些爺爺奶奶、爸爸媽媽以及自己小時候的照片，然后根據(jù)照片的拍攝時間對照片進(jìn)行排序，做成幻燈片，讓學(xué)生討論這些照片中不同時期的背景、服飾、發(fā)型有什么區(qū)別，從這些不同的背景、服飾、發(fā)型中能看出中國現(xiàn)代社會發(fā)展脈絡(luò)是什么樣的。

3. 感悟生活

教師在初中歷史教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生將剛學(xué)到的課本知識通過表演展現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過生活體驗更牢固地掌握所學(xué)知識。比如教學(xué)《社會習(xí)俗的變化》一課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的歷史知識后，教師可以讓學(xué)生表演臣子跪拜天子的禮節(jié)，學(xué)生紛紛要扮演天子，卻不愿意扮演臣子。這時教師可以讓學(xué)生說一說他們?yōu)槭裁床辉敢獍缪莩甲樱约后w會到一些舊的禮節(jié)體現(xiàn)出來的是人與人之間的不平等，而在辛亥革命之后一些民俗禮節(jié)的變化體現(xiàn)在人與人之間的平等上面。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好融入到課堂當(dāng)中，對歷史知識也能有更深刻的理解，這影響了學(xué)生的價值觀。

4.關(guān)注熱點

社會熱點作為生活素材的重要組成部分，教師也可以將其與初中歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，突出歷史課的趣味性、生活性以及實用性。比如教學(xué)《羅斯福新政》一課時，針對當(dāng)下的金融危機(jī)，教師可以向?qū)W生提問：奧巴馬遇到了與羅斯福當(dāng)年相似的什么問題？對于如何恢復(fù)美國經(jīng)濟(jì)請學(xué)生為奧巴馬總統(tǒng)提一些合理的建議。

5.回歸生活

教育最終的目的是能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于生活，尤其是能夠創(chuàng)造性地恰當(dāng)運用。因此，學(xué)生做作業(yè)不是為了應(yīng)付考試，教師應(yīng)該布置個性化、生活化的作業(yè)。比如在《“大躍進(jìn)”和人民公社化運動》一課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回家對爺爺奶奶或者其他的長輩進(jìn)行一次家庭調(diào)查，請長輩們說一說自己在“大躍進(jìn)”和人民公社化運動時的所見所聞，并說說當(dāng)年社會和現(xiàn)今社會有何不同，分析人們對社會的認(rèn)知發(fā)生了什么樣的變化。調(diào)查后教師讓學(xué)生與其他同學(xué)互相交流調(diào)查成果并做成書面材料。這樣既讓學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)到的知識，也提升了他們的社交能力、語言表達(dá)能力。而且改革開放的偉大成果也在不知不覺中深入到學(xué)生的內(nèi)心情感當(dāng)中。

生活化教學(xué)在初中歷史課堂上的運用，將歷史與生活更密切地聯(lián)系在一起，同時也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識更有興趣，促使學(xué)生更好地感悟歷史、理解生活。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王菊.淺談初中歷史生活化教學(xué)對教師的幾點要求[J].學(xué)苑教育， 2015 （7）.

[2]孟慶建.故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013 （33）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）