羅蘭芬

【摘 要】分析高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，針對高職生生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)素養(yǎng) 提升路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0036-03

良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學生提高就業(yè)競爭力的主要因素之一。目前，許多高職院校在一定程度上受到“高技能”的影響，不約而同地將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在職業(yè)技能培養(yǎng)的后邊。對此，本文試分析高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，并針對高職生生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)作風和職業(yè)道德等。結(jié)合筆者的工作實際，筆者認為，職業(yè)道德、職業(yè)習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識，是隱形的，屬于精神領(lǐng)域的范疇，可以納入一個職業(yè)人人生觀、職業(yè)觀、價值觀的范疇，它受到來自家庭教育和社會環(huán)境等因素的影響，也會隨著職業(yè)人的閱歷等因素而發(fā)生一定的改變。職業(yè)技能是顯性的，屬于職業(yè)技能范疇，是指職業(yè)人可以通過專門的、專業(yè)的培訓或?qū)W習（如大學專業(yè)學習）來獲得對某些職業(yè)技能的掌握，并會在越來越多的實際運用中逐漸得到職業(yè)技能的提升，直至成為某些職業(yè)技能領(lǐng)域的專家，如計算機操作能力、外語口語水平、賬目管理技能等。

金華職業(yè)技術(shù)學院院長王振洪在做題為“高職教育呼喚質(zhì)量意識”的報告時指出，麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，高職院校學生存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認識自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識不扎實、基礎(chǔ)知識面不寬等問題。追究其原因，這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中提出“大力宣傳愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神?？梢娐殬I(yè)社會對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)的要求，已經(jīng)列入明文規(guī)定且日趨規(guī)范。教育部原副部長魯昕提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措，在這種大背景下，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點方向?？梢?，高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，在提升職業(yè)教育教學質(zhì)量、提升高職學生綜合素質(zhì)和競爭力等方面，起著非常重要的作用。

二、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）部分職業(yè)院校相對偏重專業(yè)技能教育，教學與育人工作沒有形成合力

目前，部分高職院校因為崗位和職數(shù)的設(shè)置原因，大多都分為教務(wù)處和學生工作處、團委、后勤管理（或服務(wù)）處等幾大部門，每個部門的主要職責都已明確，且這些部門大多由不同的學院領(lǐng)導分管。這使得在實際工作中，各部門各施其責、各自行事。教學是第一要務(wù)，因此教務(wù)部門在工作中占主體地位，主要開展專業(yè)技能的教育和培訓，學工團委等部門是僅次于第一課堂教學活動的“第二課堂”，但是卻擔負著整個學校所期盼的學生的職業(yè)素養(yǎng)教育的主要工作和主要職責。在工作中，我們經(jīng)常會聽到各部門對學生工作部門的老師說“你們的學生如何”，而不是“我們的學生如何如何”等這樣的句子，可見，在現(xiàn)行體制下，部分高校的學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，主要還是依賴學生工作部門。而在實際工作中，學生工作的老師們又因崗位限制、自身素質(zhì)等原因，不能較好地將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有效地結(jié)合學生專業(yè)知識和技能的實際來開展。這樣的現(xiàn)狀，使得占了主體教育工作的教學活動和教師，在教學過程中，更多的是重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育教學，而對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相對關(guān)注較少。在實際工作中，學生工作部門的教師在開展活動時也經(jīng)常沒有結(jié)合學生專業(yè)實際來開展，所授內(nèi)容“放之四海皆準”，對學生與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用不大。可見，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在各職能部門的工作中沒有形成合力。

（二）部分高職院校的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作有效性有待提高

目前，高職院校開展職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑為第一課堂的思政或人文教育課程、實習實訓課程和第二課堂活動。在第一課堂實際工作中，思政或人文教育課程，大多采用合班教學或公共選修課教學的方式，有時會因為結(jié)合專業(yè)教育和結(jié)合學生實際教育不足，大多會出現(xiàn)這些課程的教學實際是將書本知識向?qū)W生直接傳授，沒有結(jié)合實際專業(yè)來主動開展，使學生在學習職業(yè)知識和技能的同時，沒有能在這過程中有效地理解、思考、體會并實踐與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，沒能將職業(yè)素養(yǎng)的知識和技能進行固化并轉(zhuǎn)化為自己的能力。在第二課堂的實際工作中，因受到教師個人職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)背景等原因的影響，同時面向來自學校不同專業(yè)背景的學生，有時在開展與專業(yè)技能結(jié)合的工作中，力不從心。

（三）部分高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

近年來，高職院校都在不斷發(fā)展壯大，教師隊伍人數(shù)也在逐年增加，且不少學校的教師隊伍在教師的年齡層次、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面都得到了優(yōu)化。但是有不少教師是從學校畢業(yè)就到學校工作，沒有相關(guān)企業(yè)和職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，對職業(yè)素養(yǎng)缺乏真實的感受、體會和理解，不能滿足培養(yǎng)和教育學生形成所需職業(yè)素養(yǎng)的需求，尤其是學生工作和團委的教師，在學校組織招聘的過程中，更多考慮學生心理危機干預、文藝和體育等專業(yè)背景或特長的因素，在與本學校學生專業(yè)背景相似或?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)背景方面，關(guān)注度不高，導致這部分教師的職業(yè)素養(yǎng)較之專業(yè)教師而言，還有很多的需要提升的空間。

（四）部分高職院校已經(jīng)在嘗試開展學生職業(yè)素養(yǎng)的嘗試

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等工作越來越被提上議事日程，不少學校也結(jié)合本校實際做了不少嘗試，比如北京財貿(mào)職業(yè)學院經(jīng)過多年的嘗試，已將財貿(mào)類高職院校的“職業(yè)素養(yǎng)教育”，開發(fā)成為一門“系統(tǒng)化、標準化、特色化”的“專業(yè)課程”，提出了“5-4-3-2-1”課程開發(fā)模式，從培養(yǎng)目標、教學形式、師資教材、授課方法等諸方面進行論述，并以此構(gòu)建起一套創(chuàng)新、科學、實效的財貿(mào)類高職“素養(yǎng)教育”課程化改革理論。無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院組織實施《職業(yè)素養(yǎng)教育方案指導意見（試行）》，結(jié)合學院實際提出職業(yè)素養(yǎng)鑄造工程教育提綱，職業(yè)素養(yǎng)教育將按照統(tǒng)分結(jié)合、項目引領(lǐng)、崗位需求、多元結(jié)合的原則，納入畢業(yè)資格審核體系，實行雙證書畢業(yè)，通過職業(yè)態(tài)度（30%）、職業(yè)規(guī)范（45%）、職業(yè)道德（25%）等三個模塊鍛造學生擁有良好職業(yè)精神，經(jīng)過幾年的打造，有效提升我院素質(zhì)教育水平，進一步增強學生的社會服務(wù)能力。

三、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）將學生職業(yè)素養(yǎng)工作融于學院發(fā)展大局

高職院校應從思想上高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)工作融于學院發(fā)展大局，從行動上在工作中把教書和育人有機結(jié)合。首先，高職院校應注重畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的工作，尤其注重用人單位對畢業(yè)的總體評價，明確了解到當前用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的需求及本校畢業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面的具體表現(xiàn)，從而有的放矢地開展學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。其次，職業(yè)院校應把學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作統(tǒng)一納入學校整體的人才培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容，同職業(yè)技能一起構(gòu)成學生綜合素質(zhì)的“一體兩翼”，并將職業(yè)素養(yǎng)教育工作納入學校的各項工作中，齊頭并進共同發(fā)展。最后，高職院校院領(lǐng)導可以考慮將教學和學生管理工作交由一名院領(lǐng)導統(tǒng)一分管，這樣有利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌推進各項工作。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育融于職能部門工作職責

1.教務(wù)部門應在人才培養(yǎng)方案中，明晰、明確學生的實習、實訓和實踐內(nèi)容，并在這部分內(nèi)容中，明確與所學專業(yè)相關(guān)的應有的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在實踐教學內(nèi)容時，能清楚的感受、了解、體驗和實踐職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容；同時要求任課教師在教學活動中，增加結(jié)合學院所學專業(yè)實際的有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容及考核。

2.學生管理部門應在職業(yè)素養(yǎng)軟文化方面下大力氣做文章，通過各種活動對學生職業(yè)素養(yǎng)的形成進行潛移默化的熏陶和教習。例如，可以通過舉辦“對話夢想“等系列活動，邀請歷屆各專業(yè)畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學生、行業(yè)專業(yè)人士等群體來學校不定期開展對話活動，幫助他們通過身邊人的可學、可看的例子來促進自己的職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與養(yǎng)成?？梢酝ㄟ^舉辦“優(yōu)秀文化進校園”等活動，從更寬廣的范圍提升學生的人文素養(yǎng)，進而提升他們綜合的職業(yè)素養(yǎng)。可以將職業(yè)素養(yǎng)開設(shè)成一門專門的課程，邀請各個領(lǐng)域的專家學者共同教學，比如可借鑒北京財貿(mào)職業(yè)學院的做法。亦可以像柳州職業(yè)技術(shù)學院一樣，建立一個職業(yè)操作體驗室，設(shè)成學生必修環(huán)節(jié)，每名學生都要到這個體驗室體驗職場的職業(yè)操作行為及過程，培養(yǎng)對職業(yè)素養(yǎng)的感知，等等。

3.后期服務(wù)部門應在學校校園美觀量化工程中，引進更多帶有企業(yè)文化標識或圖騰內(nèi)容的標語、小型建筑物等內(nèi)容，通過建設(shè)文化長廊、企業(yè)文化體驗小亭等校園標志性建筑物，讓學生在整潔、美觀、有序、職業(yè)的校園文化景觀中，不斷得到熏陶和感染。

4.任課教師尤其是實訓室教師，應在工作中用愛崗敬業(yè)的實際行動向?qū)W生展示良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生有榜樣可學、可借鑒。筆者在多年教育教學的工作中，多次接觸到學生對教師的評價，有的學生認為有些教師備課認真、全面，授課效果好；有的教師對他們悉心指導和幫助，在工作中對他們投入了大量和時間、精力和關(guān)注；有的教師在實習實踐操作中嚴格按照規(guī)范程序和步驟進行，讓學生體會到了職場上的“認真”二字，等等，這些學生的評價，無疑是從教師身上習得職業(yè)素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)教育融于師資隊伍建設(shè)

教師是站在教育最前線的一支職業(yè)素養(yǎng)教育隊伍，因此，高職院校應在加強師資隊伍建設(shè)的同時，特別注意結(jié)合職業(yè)院校的特點，注重對教師本人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)知識的傳授，尤其對新進教師隊伍和沒有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師隊伍，更需要開展這方面的培養(yǎng)、培訓與教育。目前不少高職院校都出臺教師到企業(yè)任職、掛職的文件，這對于教師們在開展教學活動的同時，接觸到企業(yè)一線，進一步習得和研修職業(yè)素養(yǎng)及自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是個大福音。此外，建議高職院校的師資隊伍建設(shè)，需要進行校內(nèi)教師和校外企業(yè)家相結(jié)合的專兼職教師隊伍的組合，專職是指院內(nèi)的專職任課教師，兼職是指校外的企業(yè)家，校外兼職教師可以依據(jù)先前協(xié)定的課程安排或臨時安排的各種講座及交流、研討等參與到高職院校的教育教學活動中，便于學生在他們身上習得更多來自社會、企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）將職業(yè)素養(yǎng)教育融于課堂教學活動

1.在專業(yè)課程教學活動中，教師可以在安排專業(yè)知識和技能內(nèi)容的同時，結(jié)合學生專業(yè)實際、年齡特點和社會現(xiàn)狀，結(jié)合學生所學專業(yè)，選取一些學生可學能學的內(nèi)容、人物或事件進行講解，或者選取當?shù)匾恍┲膯挝弧⑿袠I(yè)、企業(yè)的案例，甚至是本校歷屆畢業(yè)生的成長故事進行講解，在講解中，注重滲透對職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等方面的傳授和教育，讓學生通過更為生動、形象的方式習得職業(yè)素養(yǎng)的知識和使用。

2.在思政課程教學活動中，教師在講述一般性知識時，可結(jié)合學生所學專業(yè)特色，選擇適合特定專業(yè)的學生所需的職業(yè)素養(yǎng)的要求來深入講解。例如，在講解“愛崗敬業(yè)、團結(jié)奮進”等精神時，除了要進行一般性、普遍性的教學外，可以結(jié)合學生的專業(yè)實際（如測量專業(yè)），可以增加對戶外作業(yè)的安全須知、測量的準確性的要求和把握等內(nèi)容。又如，市場營銷專業(yè)可在這部分教學內(nèi)容中增加“君子愛財、取之有道”等傳統(tǒng)文化教育或者“三聚氰胺”奶粉等類似的反面案例，讓學生在教學知識的拓展中，增進對所學專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的了解和把握，也能增強教學的針對性，提高學生對課程的認可程度。

（五）將職業(yè)素養(yǎng)教育融于校企合作活動

1.邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，明確地將當前企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，以便在學生的教育教學活動中，有的放矢的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教師須經(jīng)常深入企業(yè)見習、學習或調(diào)研，對企業(yè)專家、一線員工、本校實習或工作的學生進行訪談，對學生所需職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)進行調(diào)研和分析，收集好第一手資料，用于指導日后的教學工作。

3.邀請企業(yè)能工巧匠來校擔任兼職教師，為學生提供一個在學校教學課堂能從企業(yè)能工巧匠身上，習得知識和技能的同時，也能得到他們良好的職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

（六）將職業(yè)素養(yǎng)教育融于校園文化活動

學生社團大多是學生出于興趣愛好而主動選擇加入的學生團體，參加社團活動的學生大多基于興趣和熱情，因此學生在參加社團活動過程中，有著在參加其他校園文化活動中不可比擬的目標性和積極性。尤其是對參加職業(yè)類、專業(yè)類社團的學生而言，因?qū)W生目標明確，且興趣度較高，在參加這類型社團活動的過程中，學生本人對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極的主動性，因此高職院校應重視學生社團對學生職業(yè)養(yǎng)成的重要性，專業(yè)社團相對其他社團而言，在職業(yè)興趣激發(fā)、職業(yè)活動和職業(yè)素養(yǎng)體驗等方面，有著其他社團不能比及的優(yōu)勢，因此高校尤其要注重學生社團尤其是專業(yè)社團在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮好這些社團的優(yōu)勢，通過組織開展職業(yè)活動的分工和體驗，促進社員間的交流與互動，讓學生在參加校園文化活動的同時，體驗和養(yǎng)成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

（七）將職業(yè)素養(yǎng)教育融于社會實踐活動

俗話說百聞不如一見，百見不如一干。學生只有真正到了真正的崗位且得到實際操作和訓練，才能真正體會崗位的實際所需技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此，高校職業(yè)素養(yǎng)教育的落腳點，還須著重在社會實踐教育方面。除專業(yè)教學環(huán)節(jié)搭建企業(yè)實習和體驗外，高職院校還可以充分用好校園文化活動中的社會實踐活動，比如組織學生到與院校學生專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)工作現(xiàn)狀的調(diào)研，尋找和記錄學習優(yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷，等等。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院近年來通過探索實踐中實現(xiàn)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的“六步嬗變”養(yǎng)成路徑，并取得了良好的效果，項目成果獲得全國職教優(yōu)秀教學成果一等獎。該項目“六步嬗變”的主要內(nèi)容是，進入校園“感”素養(yǎng)、課堂教學“知”素養(yǎng)、走入企業(yè)“看”素養(yǎng)、實習實訓“練”素養(yǎng)、頂崗實習“驗”素養(yǎng)、步入職場“亮”素養(yǎng)?！傲芥幼儭斌w系有效地把校內(nèi)外結(jié)合起來，注重職業(yè)素養(yǎng)教育在社會實踐活動中的潛力挖掘，增強了職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育的實效性，可以在有條件的職業(yè)院校中借鑒、學習。

總之，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是單個部門能完成，職業(yè)素養(yǎng)教育和培育養(yǎng)成的系統(tǒng)也不是一蹴而就的，需要學校領(lǐng)導的通盤考慮和部署，需要全體教職員工的齊心協(xié)力和學生的主動自覺，才能取到較好的效果。

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