徐芳

【摘 要】針對(duì)很多學(xué)生學(xué)英語不細(xì)學(xué)的問題，提出通過課堂“細(xì)化”奠定學(xué)生“細(xì)化思維”模式，通過“細(xì)改”錯(cuò)誤范文結(jié)合背誦來提高書面表達(dá)，通過寫作步驟的教學(xué)讓書面表達(dá)更具邏輯，從而提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】英語 書面表達(dá) 提高 方法 細(xì)節(jié)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0120-02

近年來，在高考英語試題中，書面表達(dá)都占有很高比例的分值。但是，學(xué)生在書面表達(dá)方面卻很難拿高分，很多學(xué)生只能達(dá)到第三檔，也就是10-15分，而總分是25分。學(xué)生的書面表達(dá)中出現(xiàn)了很多的中文式句型。究其原因，多為平時(shí)對(duì)單詞的用法不細(xì)心、不考究。書面表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語言應(yīng)用技能，該題型要求學(xué)生使用一定的詞匯、句型和語法，比較清楚、連貫、準(zhǔn)確地用英語表達(dá)意思。因此，提高學(xué)生書面表達(dá)的能力是每一位英語教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。為了讓學(xué)生在書面表達(dá)這一項(xiàng)盡可能地拿到較高的分?jǐn)?shù)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中可以圍繞“細(xì)節(jié)”做文章。

一、課堂“細(xì)化”，奠定“細(xì)化思維”模式

1.詞匯量既要多，也要“細(xì)”，做到能分辨。沒有一定的詞匯量，學(xué)生在做書面表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：要寫的詞想不出來，要用的詞拿不準(zhǔn)，碰到近義詞時(shí)不知道用哪個(gè)，詞性記不住，等等。比如，以下這篇書面表達(dá)：假設(shè)你是某中學(xué)學(xué)生李平，從報(bào)紙上得知某銀行要重建，現(xiàn)在你要給該銀行行長寫一封信，建議在設(shè)計(jì)時(shí)考慮殘疾人的需要。內(nèi)容包括：（1）銀行的臺(tái)階太高，殘疾人沒法進(jìn)入，建議設(shè)計(jì)新銀行大廳時(shí)，要修建輪椅能夠進(jìn)入的通道；（2）大廳服務(wù)臺(tái)不宜過高，以坐輪椅的人能夠得到的高度為宜；（3）要配置耳機(jī)，以方便聽力不好的人。有些學(xué)生就寫道：Would you please put some earphones on the seats？筆者在講評(píng)作文的時(shí)候，板書這個(gè)句子，問學(xué)生，這個(gè)句子中的put 使用是否合適？能否找出更好的單詞替換？于是學(xué)生開始討論，有說用lay，place，set up， 也有學(xué)生想起了詞匯教學(xué)中，老師曾經(jīng)講過fit這個(gè)動(dòng)詞，并且課堂上造句：I fit the room with a new carpet.學(xué)生想起來fit有安裝、裝置的意思。最后，這個(gè)句子被改為Would you please fit enough earphones for people having trouble in hearing？經(jīng)過這么修改，這個(gè)句子單詞的使用顯然合適多了。這就做到了細(xì)區(qū)分、細(xì)考察。再如，題目要求學(xué)生寫到要增加一個(gè)殘疾人專用通道，很多學(xué)生就直接用road，passage，在講評(píng)這篇書面表達(dá)中，筆者提醒學(xué)生翻閱單詞表，翻閱課文，或者查字典，最終，經(jīng)過學(xué)生自己細(xì)究，并對(duì)近義詞對(duì)比，他們覺得用aisle來表達(dá)通道的意思會(huì)更合適。所以說，要想在書面表達(dá)中對(duì)正確的詞匯信手拈來，這就要求學(xué)生在記單詞時(shí)多下工夫，要仔細(xì)記單詞的讀音，還要記牢單詞的拼寫，更要細(xì)分詞性等。筆者認(rèn)為，記憶單詞最好的辦法就是把單詞放在句子或段落中一同記憶，也就是盡可能地用自己新學(xué)到的詞匯造句。這樣有利于把握單詞的詞義、用法、搭配等，學(xué)生便能在這種習(xí)慣下培養(yǎng)成“細(xì)化思維”。因此，筆者在每個(gè)單元的單詞教學(xué)中，特別注重單詞與單詞間的細(xì)化教學(xué)，早讀課會(huì)特別帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞。除了讀，在講解單詞的時(shí)候，筆者會(huì)刻意用常用的單詞及詞組造句，而造句的內(nèi)容通常是和日常生活有關(guān)，或者是和本單元寫作的話題有關(guān)，并且仔細(xì)分析詞性及句子成分。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，準(zhǔn)備生詞本，有意識(shí)地記住生詞以便增加詞匯量，并教會(huì)學(xué)生善于把近義的單詞歸類、細(xì)化、分辨。

2.“細(xì)化”課文句型，建立表達(dá)基礎(chǔ)。一篇書面表達(dá)最基本的因素都是由單詞、詞組和句子構(gòu)成。要是只知道單詞及詞組的意思，而不知道語法規(guī)則，那么學(xué)生就很容易寫出一些中文式的英語來。因?yàn)橛⒄Z中大部分句子與漢語類似，但語法與漢語卻不一樣，它們往往都有基本句型、固定搭配等。要想寫好書面表達(dá)，學(xué)生得牢記五種基本句型結(jié)構(gòu)：（1）S+V；（2）S+V+P；（3）S+V+DO；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+DO+OC。那么，學(xué)生該怎么熟練掌握這些句型結(jié)構(gòu)呢？筆者在教學(xué)閱讀課文的時(shí)候，特別注意幫助學(xué)生一起“細(xì)化”課文中有用的句型。還是上文提到的那個(gè)書面表達(dá)題目，學(xué)生中有人這樣寫道：習(xí)作1.Youd better to make a road to let the wheelchair drive.習(xí)作2.The clerk desk shouldnt be so high.習(xí)作3.Buy some earphone is necessary in your bank.由于學(xué)生寫這篇書面表達(dá)之前并沒有學(xué)到課文，因此筆者在高中新課標(biāo)英語選修七第一單元的Using Language的課文中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中句型的積累及與自己作文的比較。細(xì)挑課文中的好句型，比如（1）It would be handy to have lifts to all parts of the cinema.（2）It would help to fit sets of earphones to all seats.（3）Id like to suggest that the seats at the back be placed higher ……劃出課文中的好句型之后，筆者還要求學(xué)生背誦這些句型并用這些句型造句，讓這些句型成為學(xué)生自己的東西。有了這些句型的儲(chǔ)備，筆者再拿出部分學(xué)生寫的作文，讓全班修改，這樣一來，學(xué)生都能在這一篇作文中用到很好的句型，在增加了詞匯量的同時(shí)也儲(chǔ)備了更多的句型。比如上文中的習(xí)作1，學(xué)生做了如下修改：It would be handy to build the aisles that are accessible to the disabled. 習(xí)作2修改為：Id like to suggest that the clerk desk should not be too high.習(xí)作3修改為：It would help to fit sets of earphones to all seats.相信經(jīng)過這樣的討論、修改，學(xué)生對(duì)這些句型的運(yùn)用會(huì)更加順手。除了五種基本句型以及閱讀課文中出現(xiàn)過的句型外，絕大多數(shù)英語句型都是在五種基本句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大、延伸或變化得到的。因此，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地練習(xí)，從而熟練地掌握這些句型。以上基本句型雖能表達(dá)一定的意思，但不能自由地表達(dá)多種思想。因此，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，要對(duì)一些特殊句型加以分析，培養(yǎng)學(xué)生的基本語感。否則的話，學(xué)生寫出來的句子很多就會(huì)是中文式的句子。例如，筆者在詞匯教學(xué)中，希望學(xué)生能熟練掌握desire這個(gè)單詞，首先，給出這個(gè)單詞的基本用法desire sb to do sth，然后請(qǐng)學(xué)生翻譯“經(jīng)理要求我完成任務(wù)”，“The manager desired me to finish the task.”在這個(gè)簡單句的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)句：“那個(gè)新來的經(jīng)理要求我在星期二之前完成任務(wù)?！惫P者告訴學(xué)生，應(yīng)該先翻譯句子的主干，然后讓定語跟著先行詞，狀語位于句末，這樣，一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的復(fù)合句也就誕生了?！癟he manager who is a new comer desired me to finish the task before Tuesday.”按照這樣的細(xì)化挑選方法，筆者把句型教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合書面表達(dá)教學(xué)，用這樣的方法幫助學(xué)生奠定寫好一篇書面表達(dá)的基礎(chǔ)。

二、通過“細(xì)改”錯(cuò)誤范文結(jié)合背誦來提高書面表達(dá)

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！边@個(gè)道理同樣適用于英語學(xué)習(xí)。因?yàn)橐环N語言的具體語句和篇章是無限的，但其結(jié)構(gòu)模式是有限的，掌握一種行文模式就可以生成無數(shù)語篇，而經(jīng)典的結(jié)構(gòu)模式則存在于范文之中。引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)改”錯(cuò)誤的英語范文不僅可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以積累更多的句型和行文模式，從而有利于學(xué)生提高英語表達(dá)能力。因此，筆者每周都會(huì)給學(xué)生選擇一篇有特點(diǎn)的錯(cuò)誤范文，先在黑板上分析文章的結(jié)構(gòu)，可以細(xì)改的句型，然后布置修改任務(wù)。要求學(xué)生細(xì)改范文時(shí)首先要注意句與句之間的連接詞，段與段之間的連接句，修改完后還要求背誦和默寫。這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的一種行之有效的方法。其次，圈出范文中的好句型，讓學(xué)生去體會(huì)，揣摩這些句型好在哪里，領(lǐng)悟范文的妙處。通過閱讀，背誦這些范文，學(xué)生一方面可學(xué)習(xí)如何布局謀篇，另一方面可學(xué)習(xí)范文中重點(diǎn)詞匯、句型及時(shí)態(tài)和語態(tài)的運(yùn)用技巧等。長期堅(jiān)持這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在書面表達(dá)中使用多樣化的句型。

三、通過寫作步驟的教學(xué)讓書面表達(dá)更具邏輯

1.認(rèn)真審題要“細(xì)心”。好的開始是成功的一半。學(xué)生在動(dòng)筆寫作文之前，一定要審題，審題的效果直接關(guān)系到學(xué)生寫作的效果。那么，審題該審什么呢？首先，筆者教育學(xué)生一定要細(xì)心，認(rèn)真閱讀題目，要一字不漏地看完題目，然后分析寫作目的、內(nèi)容要點(diǎn)、主要時(shí)態(tài)及人稱等。如果學(xué)生因?yàn)榭荚嚂r(shí)間不夠就省略了審題這個(gè)步驟，急于下筆，結(jié)果寫出的文章就有可能偏題，或者重點(diǎn)不夠突出，或者句子混亂，缺乏邏輯性。甚至有可能連時(shí)態(tài)都用錯(cuò)。曾經(jīng)有這么一篇作文：假如你是李華。某英文報(bào)社正在舉行題為“暢想科技未來，你心中的2050”的征文活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們想象科技將如何改變生活、工作和休閑方式。請(qǐng)根據(jù)你的暢想用英語寫一篇短文。有一部分學(xué)生審題的時(shí)候只看到了“暢想科技未來，你心中的2050”這個(gè)題目，后面的具體要求直接忽略，導(dǎo)致了最終寫出來的作文只寫了科技改變未來，如交通、生活、旅游等方面，沒有按照題目要求的要寫生活、工作和休閑方式。這樣，他們的書面表達(dá)等于是漏了內(nèi)容要點(diǎn)了，所以分?jǐn)?shù)自然不會(huì)高。因此，筆者在評(píng)講書面表達(dá)的時(shí)候，總是先教學(xué)生審題，先看清楚題目要求才能下筆。

2.寫初稿要“細(xì)節(jié)”。為了保證文章的質(zhì)量及整潔的卷面，審?fù)觐}目就應(yīng)該打草稿。第一步就應(yīng)該確定文章的每個(gè)段落應(yīng)該寫什么內(nèi)容，然后“細(xì)節(jié)”便是每個(gè)要點(diǎn)之間的過渡句，過渡句用好，行文自然流暢、有邏輯。最后要注意好的開頭和結(jié)尾這個(gè)“細(xì)節(jié)”，開頭要切題，結(jié)尾要扣題，文章結(jié)構(gòu)自然就嚴(yán)謹(jǐn)完整。那么，每一段分別應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？也應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。通常情況下，第一段細(xì)節(jié)應(yīng)該包括對(duì)題目的簡單描述以及全文的主題句。第二段細(xì)節(jié)就應(yīng)該包括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，在寫內(nèi)容要點(diǎn)之前先寫出主題句。主題句必須結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容精練、用詞簡潔。通常要把主題句放在該段落的開頭，使文章結(jié)構(gòu)清晰，從而讓讀者對(duì)文章內(nèi)容一目了然。段落主題句寫好后，就應(yīng)該寫內(nèi)容要點(diǎn)了，筆者特別提醒學(xué)生注意的是，各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)之間的細(xì)節(jié)應(yīng)該要有關(guān)聯(lián)詞或者過渡句，這樣才能使文章顯得更有邏輯性。最后一段通常用一到兩個(gè)句子總結(jié)，通過對(duì)學(xué)生的“細(xì)節(jié)”強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)一篇文章整體便有了把握。

3.檢查要“細(xì)”。初稿寫完之后，還得反復(fù)修改，修改時(shí)也要強(qiáng)調(diào)細(xì)，通常先從整體著手：首先必須細(xì)查主題是否突出，表達(dá)方式是否得當(dāng)；接下來應(yīng)該細(xì)查內(nèi)容是否切題，是否圍繞提示要點(diǎn)，是否有明顯遺漏；最后還要細(xì)查時(shí)態(tài)、人稱和單復(fù)數(shù)是否符合語法要求。再從局部修改：也就是段落、句子水平上的修改，要檢查段落是否完整，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。在展開主題時(shí)，要充分運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)和技巧，巧妙地處理好語句之間、段落之間的銜接，重視每個(gè)段落的完整性，確保整篇文章主題突出、結(jié)構(gòu)緊湊。此外，還應(yīng)細(xì)細(xì)注意字母大小寫、單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)問題。只有每一次練習(xí)都認(rèn)真對(duì)待，盡最大努力地去消除所有差錯(cuò)，才能使文章達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，要想在很短的時(shí)間內(nèi)就能提高書面表達(dá)的能力是不可能的，它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)該盡可能在平常的各個(gè)課型的教學(xué)中，慢慢滲透，細(xì)細(xì)考究，細(xì)細(xì)分辨，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累，強(qiáng)化他們的細(xì)致思維，學(xué)生寫作才能有話可說，也才能更會(huì)說話。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊寶生初中英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練三步法[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2009（2）

[2]韋理論如何培養(yǎng)和提高初中生的英語書面表達(dá)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（31）

【作者簡介】徐 芳（1985— ），女，廣西防城港人，防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)英語教師，中學(xué)二級(jí)教師。

（責(zé)編 江月陽）