黃曼

【摘 要】立足高校輔導員崗位，針對高校學生身上普遍存在的問題，提出打造班級文化的措施，以打造積極向上、團結和諧、充滿正能量的班級文化，引導大學生健康成長。

【關鍵詞】輔導員 班級文化 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0087-02

在經(jīng)濟快速發(fā)展、教育深入改革的大背景下，社會文化和高校環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，因此，高校需要審視現(xiàn)狀，想方設法引導大學生健康成長。班級是大學生生活、學習的重要載體，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，它能體現(xiàn)班級成員的精神面貌和發(fā)展狀態(tài)，滲透并影響到班級成員思想、行為、活動的各個方面，構成班級獨特的指導思想和發(fā)展戰(zhàn)略。加強高校班級文化建設，可以增強班集體教育與自我教育的實效性，與加強和改進大學生思想政治教育的重要任務相契合；同時，加強高校班級文化建設也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學生管理體制的需要。輔導員作為班級管理者，肩負引導和陪伴學生健康成長的重任，應全身心投入建設班級文化，打造積極向上、團結和諧、充滿正能量的班級文化。

一、高校學生身上普遍存在的問題

對于新進入高校的學生，從學習環(huán)境單純的中學校園文化到多元化發(fā)展的大學校園文化的變化，從中學教師具體管理到大學教師陪伴引導變化，從中學單純學習的班級文化到大學自助管理的班級文化，大部分無法適應新的環(huán)境，導致他們對學習與生活充滿迷惘，從而出現(xiàn)一連串的效應問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）目標混亂。學生進入高校后，大部分家庭認為孩子到了獨立階段，因而對他們的管理逐步放開，同時也沒有繼續(xù)賦予明確的目標，只要求畢業(yè)后孩子能找份理想的工作，但是具體找什么樣的工作，如何努力達成就業(yè)目標，都無法明確。因此，許多學生高考成功進入大學后，原有的學習目標已經(jīng)達成，新的學習目標未建立，對新學校、專業(yè)學習還缺乏認知，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，丟失了高考時的學習勁頭，缺乏學習動力，甚至自我放任。

（二）態(tài)度消極。由于大學都是經(jīng)過三年煎熬的高中生活，再經(jīng)過他們認為殘酷的高考。高中時，教師為了學生能百分之百地投入到學習中，總是無形地給學生做思想工作——同學們能堅持努力煎熬過高中，大學就輕松了。學生的觀念里就會認為，來到大學真的應該放松了，在大學里開始享受舒服的日子，這所謂的舒服日子就是他們態(tài)度消極的開始。

（三）被動上學。高校學生來自不同的家庭，各方面的素養(yǎng)也不一樣。學生普遍存在不愿深入探究，只求任課教師劃重點，考試時臨時抱抱佛腳或采取考試舞弊，學習被動。在豐富多彩的大學生活里，他們認為學習生活枯燥煎熬，通宵玩游戲上網(wǎng)、吸煙等才是他們的快樂。被動上學，被動學習。

（四）集體意識差、不和諧，缺乏包容心。高?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有養(yǎng)成與人溝通、為他人著想的品行，重視索取、不講奉獻。重視個人利益，輕集體利益。集體觀念差、不為別人著想、容易為一點小事大動干戈。對同學、對身邊的朋友、家長、教師缺乏包容心。同時存在自私的想法，當遇到問題或困難時，優(yōu)先考慮自己的問題。覺得對自己沒有好處或回報的事情不想去做，不想去關注。沒有考慮他人的想法，不為他人著想。這樣給班級或學校開展活動帶來困難，不利于與他們和平共處、團結奮斗。同時，由于社會的現(xiàn)實與大學生的攀比心理，他們過于關注錢，對與自己并且與錢無關的活動覺得沒有任何意義。忽略了對大學生本人自身能力、學習技能、文體活動、工作能力等各方面的提高。很多大學生不能主動參與參加學校、系部、班級的活動，因而難以得到全方面的鍛煉。

二、立足輔導員崗位打造班級文化的措施

高校輔導員是高校履行學生工作職責的專業(yè)人員，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，也是大學生健康成長的知心朋友。在大學生班級文化建設工作中，其工作內(nèi)容及能力要求如下：其一，輔導員能夠對班級文化建設存在的問題進行分析與總結；其二，輔導員能從高校班級文化建設中的主要問題及產(chǎn)生原因出發(fā)，進一步探討高校班級文化建設應遵循的原則和具體實施路。

班級文化，是一種潛移默化的教育力，是特定的文化環(huán)境，對學生的發(fā)展起著導向、約束、熏陶等教育功能。加強高校班級文化建設，可以增強班集體教育與自我教育的實效性，與加強和改進大學生思想政治教育的重要任務相契合。同時，加強高校班級文化建設也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學生管理體制的需要。因此，應從多方面著手加強班級文化建設。具體可采取如下措施。

（一）發(fā)揮輔導員的導師作用。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，作為大學生健康成長的引路人和指導者，輔導員應善于了解大學生的思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)大學生的思想動向，通過有效的思想引導工作，努力將大學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。輔導員作為大學生進入大學校園的第一位導師，而且是整個大學生活的導師，應充分發(fā)揮其導師作用，與班級學生一起對班級文化建設進行整體規(guī)劃，并與他們一起施行規(guī)劃，對施行過程中出現(xiàn)的問題及時進行指導，對班級文化的各個活動與內(nèi)容進行監(jiān)督。

（二）班干部的培養(yǎng)。班干部是班集體的中堅、班級文化建設的核心，是輔導員的得力助手。班級建設得好不好，與班干部在班級建設中的作用發(fā)揮息息相關。

圖1 班委結構圖

1.班干部選舉。班干部選舉遵循公平、公正、公開的原則，接受大家的監(jiān)督。要求競選班干的同學嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，有為班級服務的精神，在班級中有一定的影響力，能在班級中起到帶頭作用。班干部選舉的流程如下：自愿報名—公示—輔導員與全班同學對報名的同學進行審核—競選演講—投票—公布投票結果—確定班干部。

2.班干部的培訓。培養(yǎng)和使用好的班干部，不僅是搞好班級工作的重要一環(huán)，而且是培養(yǎng)人才的重要途徑，所以在班干部的培養(yǎng)工作中，提高班干部的整體素質(zhì)是非常重要的。輔導員培訓班干部應指導為主，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。班主任還要引導他們根據(jù)對問題的分析，提出解決問題的一個方案，最后，還要讓他們在班級管理過程中不斷努力完善方案。

3.班干部管理制度。班干部是一個班級的代表、班級的向心力，為使班干部工作職責更加明確，實現(xiàn)班干部管理的規(guī)范化，應根據(jù)班級情況制定符合本班級的《班干部管理制度》，讓每名班干部了解自己的職責所在。

4.班干部的跟蹤。對于班干部的任用，不能只是選舉出來，然后經(jīng)過培訓就沒有輔導員的事情了。輔導員要時刻了解與跟蹤班干部在班級的工作，并適時給予指導與幫助。

（三）班級制度建設。班級的制度建設包括的方面比較多，但是為了讓班級文化朝理想的方向發(fā)展，必須用制度來進行規(guī)范。

1.班歌、班旗、班訓。輔導員與學生一起選出一首能代表班級奮斗或鼓勵大家或對班級有意義的歌曲作為班歌。同時，一起設計出班旗的設計圖，并拿到旗幟制作店去制作班旗。至于班訓，可以讓大家討論出代表本班文化的一句話。班歌、班旗、班訓是班級的象征。

2.各項制度。根據(jù)上級的文件、學校的規(guī)章制度，再結合本班的情況，制定出班級特色的班級制度。如《班級文明公約》《班級財務管理制度》《班級獎勤助貸工作制度》《宿舍管理制度》等各項班級制度。

（四）圍繞班級文化，開展多元化活動。在輔導員指導與班干部的協(xié)助下，以班級學生為主體，圍繞班級文化，有目的、有計劃地開展各種教育教學活動。一是開展常規(guī)管理例會，如每周的班干部會議、每周班級情況總結會議、每周宿舍舍長會議。二是開展主題班會，根據(jù)不同的主題，設計不同的班會，通過主題班會讓學生在班會中成長，如安全教育、誠信教育、學雷鋒等。三是開展文體活動，通過課外的文體活動充實大學生的學習與生活，如聯(lián)歡會、球類比賽、歌詠比賽、燒烤等活動。四是組織大家參加義務活動、參觀企業(yè)、開展社會調(diào)查等活動。通過各類的例會、班會、活動，讓學生在活動中學并不斷去鍛煉，讓大家感到大學里有很多有意義的事情可以去做，可以去不斷充實自己。

總之，積極團結的班級文化是一種無形的教育力量，是教育學生有著直接的影響，決定了學生的個人的全面發(fā)展。同時，有利于德育工作的順利開展，提升班級形象，豐富學校內(nèi)涵，彰顯學校辦學特色。高校輔導員應充分利用這種潛移默化的教育力，營造特定的文化環(huán)境，通過導向、約束、熏陶等教育功能促進學生的發(fā)展。

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（責編 何田田）