王睿

[摘要]班主任是班級管理工作的組織者、策劃者和實施者，也是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的引領者和締造者。一個優(yōu)秀的集體直接影響著學生智力和品格的形成，通過對自身多年工作經(jīng)驗的總結，提出了創(chuàng)建優(yōu)秀集體的四環(huán)節(jié)。

[關鍵詞]優(yōu)秀集體培養(yǎng)組建班級管理

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210112

提倡學生參與班級管理，能充分發(fā)揮學生的主體參與性，從而實現(xiàn)班級的“自主”管理，提高班主任的工作效率。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！蹦敲?，怎樣才能真正做到學生的自我教育和提高？如何才能做好班主任工作？

一、挑選和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班主任的得力助手，班干部素質的高低直接決定著班風學風的好壞，所以挑選和培養(yǎng)好班干部是班主任的頭等大事，挑選好了，班主任就不會脫離學生，自主管理才能真正落到實處。成績優(yōu)秀且有一定工作能力的學生，可以讓他們擔任班干部，然后對他們進行具體培訓和分工，讓其明確具體職責，并教會工作方法。這給班級自主管理工作奠定了堅實的基礎，同時也給班級管理工作注入了新的活力。

二、組建優(yōu)秀小組

組建優(yōu)秀小組是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的核心，小組的優(yōu)劣直接影響著集體形成的質量。小組是課堂學習和班級自主管理的動力。六人合作學習小組是一個小團隊，成員團結，互幫互助，就能提高學習效率。因此，組建優(yōu)秀小組尤為重要，我的做法如下。

1.精心挑選組員。每組優(yōu)等生、中等生、待優(yōu)生各兩名，男女搭配且性格互補，學科互補。在此基礎上兼顧組員友情關系，做到人性化管理。

2.座置原則。優(yōu)等生坐中間，中等生、待優(yōu)生同行坐對面，同列坐兩旁，從而實現(xiàn)“資源”利用最大化，達到組優(yōu)。

3.挑選和培養(yǎng)組長及學科長。明確各自職責及分工：組長負責本組學習、紀律、衛(wèi)生及組織各種活動；學科長負責檢查并收發(fā)作業(yè)。

4.培養(yǎng)小組合作學習及團隊意識。組長是組員的“統(tǒng)帥”，是小組的核心。因此，培養(yǎng)組長的合作學習及團隊意識至關重要。培訓組長帶領組員做到：小組討論有序高效，匯報聲音清晰響亮；培養(yǎng)組員具備聆聽別人的習慣，評價欣賞同學的能力。

三、開展“每天小反省，每周大自查”活動

自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生在活動中自主設計、自主參與、自主總結，只有這樣，他們的才華才能得以施展，責任意識才能得到完善。因此，我班每天早晨都開展自我反省活動，由值日班長主持，要求學生總結昨天的得失，提出今天的奮斗目標。為調動學生參與的積極性和反省的真實性，特制定了有效的獎懲措施。通過自我反省，學生都能找到自己存在的問題，并堅持每周一次大自查活動，由各值日班長先總結，再要求學生徹底自查，提出本周的奮斗目標，并且由各職能班長宣讀各自的考勤情況。然后由各組長陳述本周自己負責的工作，全班當評委，評出上周各組排名和本周優(yōu)秀小組及優(yōu)秀小組長并公布于黑板上。由值日班長主持班會，內(nèi)容涵蓋安全、衛(wèi)生、感恩、預防和應對突發(fā)事件、后進生的轉化及亟待解決的班級問題等，最后由班長對本周全班普遍存在的優(yōu)點和缺點進行總結并達成下周主題班會內(nèi)容。通過這個活動，不但調動了學生自主管理的熱情，而且也讓我對班級中存在的問題有了全面的了解，從而為開展本周工作打下良好的基礎。

四、我的班級我做主

“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”這是班級自主管理的精髓，也是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的核心。因此，加強班級管理，增強學生主人翁意識，激發(fā)學生的集體凝聚力，鍛煉學生的管理能力時不我待。通過親身感受管理他人的艱辛，進而達到自我管理的目的。我們班除了班干部，還增設了許多管理崗位。如“領讀員”負責組織學生進行早讀；“食品監(jiān)督員”負責防止學生自帶零食和各種飲料瓶進校園；“衛(wèi)生監(jiān)督員”負責檢查教室衛(wèi)生的保持和學生個人衛(wèi)生情況；“課間活動監(jiān)督員”負責監(jiān)督課間和課外活動追逐打鬧的學生；“早操監(jiān)督員”負責監(jiān)督早操遲到和跑操違紀的學生；“課間操監(jiān)督員”負責監(jiān)督課間操遲到和做操違紀的學生等。實行“崗位負責制”，既增強了學生的責任心，又培養(yǎng)了學生的管理能力，可謂一箭雙雕。

總之，“自主·自立·自強”是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的靈魂。創(chuàng)建優(yōu)秀班集體不但增強了學生的自主管理能力，而且培養(yǎng)了小組合作學習與團隊意識；既減輕了教師的工作量，又能讓教師更好地專心教學，從而達到“管是為了不管；教是為了不教”的最高境界。

[參考文獻]

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[3]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2004（31）.

（責任編輯斯陌）