吳　晶，王　毅

美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)探究*

吳晶，王毅

摘要《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》是美國高校視覺素養(yǎng)教育最新的教學(xué)設(shè)計指南及教學(xué)評價依據(jù)。文章以該標(biāo)準(zhǔn)為參考，利用DRAS數(shù)字資源分析系統(tǒng)，結(jié)合國外實踐經(jīng)驗，分析我國高校圖書館視覺素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，探討圖書館在視覺素養(yǎng)教育中的功能及可提供的服務(wù)，為我國高校館視覺素養(yǎng)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞視覺素養(yǎng)視覺素養(yǎng)教育高校圖書館

引用本文格式吳晶，王毅.美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)探究[J].圖書館論壇，2016（5）：121-128.

1　研究綜述

視覺素養(yǎng)概念源于歐洲(如Arnheim R的“視知覺理論”)，昌于北美(以實證研究和系統(tǒng)化研究為主)。早在1970年，美國就成立了國際視覺素養(yǎng)協(xié)會(IVLA)，并出版官方刊物《視覺素養(yǎng)雜志》(Journal of Visual Literacy)。之后，伴隨著第一代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的到來，美國、澳大利亞、英國等逐漸將視覺素養(yǎng)作為一個課程和專業(yè)進行探究。進入21世紀(jì)，尤其是2003年之后，美國北方中央教育實驗室(NCREL)公布了面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的《21世紀(jì)能力：數(shù)字時代的基本素養(yǎng)》這一報告。其中，視覺素養(yǎng)被作為21世紀(jì)高校學(xué)生的基本素養(yǎng)，和信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等并駕齊驅(qū)[1]。2010年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)在當(dāng)時信息生態(tài)環(huán)境和高等教育環(huán)境雙重影

反觀我國對視覺素養(yǎng)的研究卻相對不足，缺乏融合新信息傳播環(huán)境和高等教育環(huán)境雙重要求的視覺素養(yǎng)專業(yè)課程。目前，僅有臺灣地區(qū)比較注重視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅通過“教育部”頒布了相關(guān)課程規(guī)劃綱要，更結(jié)合新技術(shù)，建立專門的學(xué)術(shù)交流平臺“視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)(http：//Vr.theatre. ntu.edu.tw)”。近年來，隨著開放教育資源運動的發(fā)展，我國的視覺素養(yǎng)研究也逐漸發(fā)展起來。筆者在“中國知網(wǎng)”檢索，從2002年3月到2015 年8月，定位篇名關(guān)鍵詞為“視覺素養(yǎng)”，共檢索到期刊論文196篇，如張倩葦?shù)摹兑曈X素養(yǎng)教育：一個亟待開拓的領(lǐng)域》[2]、申靈靈的《澳大利亞的“Show Me”視覺素養(yǎng)評價框架述評》[3]等論文。被譽為視覺“王國”先行者的南京師范大學(xué)張舒予教授及其研究團隊是該領(lǐng)域較早具有重要貢獻的學(xué)術(shù)專家，他們在理論和實踐方面都取得了豐富的成果[4-7]，并開設(shè)配套專業(yè)課程和學(xué)習(xí)交流平臺——視覺文化網(wǎng)站(http：//www.fromeyes.cn/)。

雖然研究成果喜人，但時代在發(fā)展，社會在進步，面對國內(nèi)不斷變革的高等教育環(huán)境，本文嘗試引入美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，為變革中的圖書館提供參考。

2　視覺素養(yǎng)

2.1視覺素養(yǎng)概念

2011年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)出臺《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”)，該標(biāo)準(zhǔn)對多年來各國視覺素養(yǎng)概念進行整合延展，認(rèn)為視覺素養(yǎng)是一種能力，具有視覺素養(yǎng)的人能夠有效地發(fā)現(xiàn)、闡釋、評價、使用并創(chuàng)建圖像與視覺媒體。視覺素養(yǎng)技能讓學(xué)習(xí)者在制作與使用視覺材料時，具有理解和分析語境、文化、道德、審美與智力等元素的技術(shù)能力[8]。

在過去的20多年里，隨著信息素養(yǎng)和視覺素養(yǎng)理論的修訂和實踐的進展，研究人員已經(jīng)意識到它們之間的聯(lián)系——雖有本質(zhì)區(qū)別，但又不是完全獨立存在，模糊的邊界使它們交織在一起，相互影響。在各種文獻中，視覺素養(yǎng)是依據(jù)信息素養(yǎng)來理解的，它是信息素養(yǎng)的一部分，其焦點定位在圖像評價和圖像資源選擇、使用和引用上[9]。而圖像亦被作為“視覺信息”進行討論[10]，因此，視覺素養(yǎng)有時被描述為“視覺信息素養(yǎng)”[11]。美國的圖書館員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了視覺素養(yǎng)技能和信息素養(yǎng)所要求的跨學(xué)科批判性思維能力之間的相似之處，并提出《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》能夠作為研究和理解視覺材料的依據(jù)[12]。視覺素養(yǎng)在資源的定位、獲取、評價、體悟、整合、運用、創(chuàng)作和信息共享等方面都和信息素養(yǎng)存在著共同元素。但在實踐中研究人員和圖書館員也發(fā)現(xiàn)，很少有高校學(xué)生具備上述元素的靈活性以及充分的視覺信息處理能力。Stafford BM認(rèn)為，信息高速公路是一個集各類海量技術(shù)和服務(wù)的巨大寶庫，圖書館員和信息專業(yè)人員就是理想的合作伙伴，通過他們之間的跨界互通、協(xié)作創(chuàng)新可以合理發(fā)展信息素養(yǎng)和視覺素養(yǎng)[13]。

2.2視覺素養(yǎng)教育的意義

視覺素養(yǎng)教育有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力(如視覺思維、視覺交流等課程訓(xùn)練)，同時也是社會化媒體時代圖書館轉(zhuǎn)型期不可或缺的教育基礎(chǔ)：怎樣迅速適應(yīng)信息生態(tài)環(huán)境的變遷，更高效地捕捉視覺資源？怎樣批判地分析、辯證地思考、合理地提取圖像需求？培養(yǎng)視覺素養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)高校學(xué)生解決上述關(guān)聯(lián)問題、拓寬信息獲取途徑。大數(shù)據(jù)時代，眼睛已不再是挖掘美的唯一途徑，人們更需要的是一顆敏銳而智慧的心靈，視覺素養(yǎng)教育是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和審美能力的有效途徑。如今，高校學(xué)生可以通過對攝影、攝像等數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，強化藝術(shù)修養(yǎng)、提高藝術(shù)鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及其人文精神。資源數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)智能化、服務(wù)泛在化的時代特點注定了視覺圖像比任何其它時期都更直接地融入我們的文化。視覺作品不再只是藝術(shù)品，更是一種文化載體，視覺素養(yǎng)也不僅僅是藝術(shù)工作者們的專利，屬于一切能夠利用它進行創(chuàng)造的人們。我國高校在培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的過程中可對其人文內(nèi)涵進行深層次挖掘，結(jié)合社會背景等多重因素加以升華，創(chuàng)建信息產(chǎn)品價值進而達成培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?，視覺素養(yǎng)教育在學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中具有其獨特的不可替代性，加以普及必定能起到其它教育途徑難以達到的特殊效果。

表1　視覺素養(yǎng)能力對比表[14-18]

3　我國高校館在視覺素養(yǎng)教育中的作用

美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為視覺素養(yǎng)技能教學(xué)提供框架，具體見表1。該標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)人群定位在美國高等教育對象，但該標(biāo)準(zhǔn)的核心概念仍然是針對視覺素養(yǎng)教育，強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，而這些基礎(chǔ)性概念在一個學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域中，往往是相通的。目前，我國視覺素養(yǎng)方面尚未有公認(rèn)的視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，我國學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生、教師和圖書館員的需要對視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行全部或局部的參考、采納，并將其引入到學(xué)期的系列課程、班級獨立活動、一對一咨詢、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線教學(xué)資源中，以提升學(xué)生在數(shù)字時代的跨學(xué)科批判性思維和協(xié)作能力。筆者對美國ACRL視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、Bamford視覺素養(yǎng)白皮書(視覺素養(yǎng)的若干特殊能力要求)、NCREL和MetiriGroup“21世紀(jì)技能框架”(視覺素養(yǎng)學(xué)生特點)以及Spalter和Van Dam“數(shù)字視覺素養(yǎng)”進行對比，發(fā)現(xiàn)其中互有交叉關(guān)系(如表1所示)。但ACRL視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是第一個全面表達視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)性能指標(biāo)和可操作學(xué)習(xí)效果的研究成果。筆者結(jié)合以下對比，針對我國高校圖書館在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用和方式逐一討論。

3.1協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生決定所需視覺材料的能力

標(biāo)準(zhǔn)一為學(xué)生展開形象思維奠定了一定的基礎(chǔ)，而圖書館在視覺素養(yǎng)教育的視覺資源方面起到了至關(guān)重要的作用，Head和Eisenberg這樣描述這個作用：“學(xué)生在‘上下文檢索’時，開始進行課程相關(guān)的研究活動，這就需要為解釋和定義信息的需求而獲取信息。”[19]圖書館作為信息搜索過程的一個環(huán)節(jié)，歷來是以向?qū)W生介紹各種資源的類型和來源的方式參與進來的。因此，圖書館員具有滿足標(biāo)準(zhǔn)一——視覺資源創(chuàng)建培養(yǎng)需求的物理基礎(chǔ)，并且，與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一不同的是，可以利用它結(jié)合目前智能性和集成性的新技術(shù)特點，協(xié)助學(xué)生在開發(fā)圖像研究背景方面提供創(chuàng)新機遇，以便和視覺材料相互關(guān)聯(lián)進而把圖像定向融入學(xué)生的學(xué)術(shù)研究之中。

3.2幫助學(xué)生高效發(fā)現(xiàn)和獲取視覺資源

標(biāo)準(zhǔn)二所示能力對我國高校學(xué)生而言非常重要并且具有里程碑意義，它是視覺信息創(chuàng)建的技術(shù)起點。我國高校圖書館歷來支持多種形式的信息檢索，如并行引擎搜索模式、智能代理模式等，筆者發(fā)現(xiàn)，在這一維度上美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)討論的一致性。圖書館可以開發(fā)圖像收藏和訂閱圖像數(shù)據(jù)庫，同時，館員負(fù)責(zé)定期協(xié)助用戶發(fā)現(xiàn)并獲取圖像信息價值。美國許多高校圖書館都開發(fā)網(wǎng)上圖像搜索指南，通過提供簡易的參與工具使用戶更方便快捷地創(chuàng)造視覺信息產(chǎn)品，為自主學(xué)習(xí)者提供有力支持，高校學(xué)生不再僅限于視覺信息的消費者角色，更成為其創(chuàng)造者、共建者和分享者。Choi也認(rèn)為，“學(xué)生們希望圖書館能為他們所做的任務(wù)提供多元的圖像資源及其指導(dǎo)?！盵20]而查找和獲取圖像應(yīng)該是我國高校圖書館館員比較擅長的工作。

3.3協(xié)助闡釋、理解和分析視覺資源意義

表1的各類視覺素養(yǎng)項目都對學(xué)生領(lǐng)悟圖像方面進行了描述，并都要求學(xué)生在運用圖像和視覺媒體時進行深層次的交互分析，Bamford A更引入“視覺語義銜接”或“更廣泛的圖像相關(guān)意義獲得”[21]等概念。而標(biāo)準(zhǔn)三鼓勵學(xué)生研習(xí)怎樣嵌入圖像并被文化價值和社會構(gòu)建所影響。其所示圖像解譯和分析是研究和選擇過程的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此有必要從中觀、微觀層面進行細(xì)化，館員可以在該層面提供關(guān)鍵助力，特別是在參考文獻、教學(xué)環(huán)境上，圖書館擁有和學(xué)生一起合作開發(fā)相關(guān)線索的優(yōu)勢地位。他們可以利用這些線索解譯視覺材料，如附帶的信息、歷史背景和審美習(xí)慣等。如今，中國學(xué)生日益將視覺信息產(chǎn)品作為他們信息資源的主要來源、依據(jù)和溝通工具。我國當(dāng)代圖書館館員應(yīng)該主動與教師和其他學(xué)術(shù)專業(yè)人員聯(lián)動合作，協(xié)助學(xué)生在前沿的學(xué)術(shù)環(huán)境下正確解讀和分析圖像。

3.4為學(xué)生評估圖像及其來源提供幫助

表1的各類視覺素養(yǎng)項目都涉及了評價維度，但從評價的視角上各有不同。標(biāo)準(zhǔn)四中包含的特殊圖像技能是指美國圖書館員所熟悉的基于文本的評價，這些技能對視覺材料的綜合評價與深度整合是必不可少的。因此，我國圖書館員應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展這些可用于判斷視覺材料價值的技能。如Harris BR所言，“教授信息素養(yǎng)的教師和支持者日益發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)定位、評估和使用圖像時，需要他們在相關(guān)的文字資源上提供幫助?！盵22]顯然，盡管信息素養(yǎng)也包含評價部分，但受到特定的學(xué)科范式影響，仍然需要視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供補充支持。而我國高校圖書館館員能夠協(xié)助學(xué)生咨詢多方面的必要問題，以達到評估圖像和圖像來源的目的。

3.5協(xié)助師生更有效地進行視覺資源交流

美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在信息運用方面具有共同元素，不同之處在于前者主要針對視覺信息，因此也對我國高校圖書館館員在協(xié)助師生處理圖像信息方面提供有效的引導(dǎo)。美國的許多圖書館員都積極協(xié)助學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中運用視覺信息產(chǎn)品，甚至直接和教師、技術(shù)人員以及其他學(xué)術(shù)專家跨界協(xié)作進行視覺話語實踐，如館員幫助學(xué)生有效地使用數(shù)字圖像[23]等。為滿足學(xué)生日益增長的學(xué)術(shù)需求，我國高校圖書館館員也應(yīng)該吸取一些美國圖書館視覺信息傳播模式的實踐經(jīng)驗，有效地幫助教師、培養(yǎng)學(xué)生。我國圖書館館員還可以通過提供適當(dāng)?shù)墓灿嬎惴?wù)和學(xué)生工作空間以及一些具備所有信息格式的綜合設(shè)施，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)視覺信息生態(tài)環(huán)境發(fā)揮關(guān)鍵作用。

3.6協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)作能力

美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同之處在于創(chuàng)新組件的加入，這一點也被“21世紀(jì)技能框架”“數(shù)字視覺素養(yǎng)”重點關(guān)注。可見，視覺素養(yǎng)領(lǐng)域較早關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。本文在充分考慮到學(xué)生的視覺信息消費者、創(chuàng)造者角色的同時提出了我國高校圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴所拓展的創(chuàng)新作用。Lippincott J K主張圖書館員和其他信息專家和教師共同合作，“幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)技能，協(xié)助參與作業(yè)的設(shè)計并將這些技能的教學(xué)融入課程之中”[24]。同時，圖書館也可以借此找到一些直接與學(xué)生合作共贏的創(chuàng)新機會[25]。我國高校圖書館員們可以借此向讀者展示專業(yè)技能和資源，重申并鞏固他們在學(xué)術(shù)界的地位，強調(diào)其實用性特點，進而突破傳統(tǒng)為我國高校圖書館的宣傳做出貢獻。

3.7了解相關(guān)律法問題，提高視覺資源應(yīng)用效率

高校圖書館應(yīng)該能在圍繞創(chuàng)作和使用相應(yīng)的圖像及視覺媒體、訪問及使用視覺材料的基礎(chǔ)上解決學(xué)生關(guān)于相關(guān)的道德、法律、社會、經(jīng)濟等困惑，優(yōu)化視覺產(chǎn)品的信息價值。美國信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠徹底解決道德和法律顧慮，體現(xiàn)了其完善性和全面性，也是除視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)外其它視覺項目未及關(guān)注的重要一環(huán)，值得我國借鑒參考[26]。在與教師和文字中心合作時，我國高校圖書館應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生了解和圖像以及視覺媒體有關(guān)的版權(quán)問題及相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任。而標(biāo)準(zhǔn)七補充了信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出了和圖像相關(guān)的特定道德和法律問題，如Metros所說，學(xué)生應(yīng)該“注意禮節(jié)和合法的所有權(quán)，包括如何正確地引用作者和來源?！盵27]我國高校圖書館應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別和利用可重復(fù)使用的內(nèi)容(如公共領(lǐng)域和創(chuàng)意共享圖像)，以消除版權(quán)和許可規(guī)定之間的問題。

4　對我國高校圖書館視覺素養(yǎng)教育的啟示

視覺素養(yǎng)已然成為我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵領(lǐng)域。美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)則為我國高校圖書館視覺素養(yǎng)教育工作提供了新的工具和啟示。

4.1視覺素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的擬定

成立權(quán)威性視覺素養(yǎng)教育的專家團隊，包括圖書館館長、館員、高等教育界研究人員、相關(guān)技術(shù)專家以及協(xié)助的管理人員等，共同擬定切合國情且具有前瞻性的視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)文件，并由國家相關(guān)機構(gòu)組織協(xié)調(diào)，形成科學(xué)化、協(xié)作化運行模式。可以圍繞視覺素養(yǎng)教育構(gòu)建開放型討論小組在辯論中前進，吸引大量該領(lǐng)域的權(quán)威專家投入其中，從各高校反饋信息中對信息價值作出判斷，不斷發(fā)展完善，科學(xué)合理化地制定標(biāo)準(zhǔn)并賦予其權(quán)威性，方便推廣和普及。

4.2視覺素養(yǎng)資源的選擇

教育的目的之一是延續(xù)本民族文化，若過于依賴西方文化則有礙本民族特性的保持。培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的目的之一就是培養(yǎng)其辯證的、綜合的視覺信息處理能力，為其合理運用視覺資源更好地踏入社會做鋪墊。這就要求教育人員要積極發(fā)掘我國源遠(yuǎn)流長的民族傳統(tǒng)文化寶庫，整合視覺素養(yǎng)，將吸收外來文化精華和感知我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化精髓同步進行，繼而培養(yǎng)保護和傳承我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

4.3視覺資源的服務(wù)方式

如今圖像資源日益增多，有學(xué)術(shù)價值的視覺資源服務(wù)方式成為創(chuàng)作和運用視覺材料的基礎(chǔ)和焦點。目前我國高校圖書館大部分停留在表層的圖像檢索服務(wù)，其優(yōu)點是：高校圖書館便于組織資源和開展服務(wù)，只需利用現(xiàn)有的館藏資源和數(shù)據(jù)平臺提供的圖像資源檢索功能。其缺點是：圖像資源堆砌，檢索策略較少，缺乏深度挖掘，屬于圖書館提供的基礎(chǔ)服務(wù)而非高層次服務(wù)，缺乏針對性和創(chuàng)新性。我國高校圖書館應(yīng)該在保持原有資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美國的成熟實踐經(jīng)驗，分層次、有針對性地提供多元化的檢索服務(wù)，為高校師生科研工作奠定堅實基礎(chǔ)，形成規(guī)模性、系統(tǒng)性、具有學(xué)術(shù)價值的深層次服務(wù)。

4.4視覺資源的課程設(shè)置

雖然高校圖書館很少專門開設(shè)視覺素養(yǎng)課程，但以嵌入式視覺素養(yǎng)教育方式將視覺素養(yǎng)的部分教育目標(biāo)有針對性的嵌入高校的各類專業(yè)課程之中，已經(jīng)在美國等西方國家成熟起來。我國高校圖書館也應(yīng)該嘗試針對不同群體和專業(yè)分項、分層開設(shè)課程。

4.5圖書館視覺素養(yǎng)教育的加強

美國視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)對視覺資源的獲取、運用等都提供了明確的闡述，在實踐中美國高校圖書館員也已經(jīng)探索出怎樣通過課堂活動傳授視覺知識、批判性觀點以及視覺思維，進而達成視覺素養(yǎng)目標(biāo)的成功教育案例[28]。我國高校館可以利用這些教育機會，結(jié)合社會建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義等相關(guān)理論基礎(chǔ)開展不同層次、專業(yè)和方式的視覺素養(yǎng)教育，幫助師生掌握獲取和運用視覺信息的組合策略，進而提高他們的視覺素養(yǎng)水平。為本科生授課時，可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生簡單的視覺素養(yǎng)能力，如以整合式學(xué)習(xí)模式有效地引導(dǎo)他們掌握檢索感興趣的視覺信息和圖書館的視覺信息源的技能，滿足學(xué)習(xí)需求。為研究生和教師授課時，以混合式、反思式、協(xié)作式模式側(cè)重培養(yǎng)其掌握視覺文獻資源檢索和多種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索工具和綜合檢索技巧，以及運用、評價和創(chuàng)造視覺信息的能力，為其科研工作打下基礎(chǔ)。

5　高校圖書館視覺素養(yǎng)教育策略

5.1相關(guān)組織機構(gòu)和資源的應(yīng)用策略

突破現(xiàn)有的管理體制，組建靈活的戰(zhàn)略聯(lián)盟，達成資源深度整合共建的戰(zhàn)略共識，并賦予其一定的權(quán)威性和學(xué)術(shù)權(quán)限，如一些高等教育、專業(yè)和圖書館組織等應(yīng)積極參與視覺素養(yǎng)會議的規(guī)劃、同行評審、出版物、白皮書和編輯報表等組織工作。這些活動可以成為圖書館員的有效資源，方便他們參與并推進學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)進程以及尋求與其他學(xué)術(shù)人員創(chuàng)新合作。美國的圖像資源整合機構(gòu)(IRIG)[29]就贊助了視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，并為那些有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的圖書館員們提供良好的學(xué)術(shù)資源支持。同時，IRIG還開發(fā)相關(guān)項目，并為在ALA和ACRL會議上的視覺素養(yǎng)演講提供規(guī)劃和論壇討論等微學(xué)術(shù)。社會化媒體時代，微學(xué)術(shù)已逐漸成為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的一大景觀。研究人員在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通過競爭性的話語實踐，碰撞出真知灼見。西方的實踐經(jīng)驗為我國高校館在視覺資源的合理利用以及相關(guān)機構(gòu)組織跨界合作方面提供了更多潛在的發(fā)展方向。目前，國內(nèi)已有少量類似平臺開始運行，應(yīng)該繼續(xù)搭建或利用，在實踐中分門別類地開設(shè)多種社區(qū)模塊和相關(guān)服務(wù)，具體深入地組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們利用多種研究方法進行創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)交流活動，將最有價值的前沿資源滾動起來，讓資源帶動人才，形成良性運行模式。

5.2提高圖書館資源價值策略

單個圖書館可以利用該館空間、數(shù)字館藏、在線資源、指導(dǎo)和合作，在物理維度上擴大他們目前支持的視覺素養(yǎng)教育。我國高校圖書館聯(lián)盟需要共享成功經(jīng)驗和有效的視覺素養(yǎng)教學(xué)服務(wù)策略，并支持教師、圖書館、學(xué)術(shù)專業(yè)人士等在視覺素養(yǎng)教育手段方面的合作交流模式。此外，圖書館必須參與討論，包括探討視覺信息創(chuàng)建過程、傳播模式和跨學(xué)科評估視覺素養(yǎng)的有效方法在內(nèi)，促進學(xué)生視覺材料的學(xué)習(xí)。

5.3圖像資源的檢索策略

如今像Thieme彩圖電子圖書、PrimalPictures 3D人體解剖模型庫等系列圖像數(shù)據(jù)庫，EBSCO Animals等部分全文數(shù)據(jù)庫日漸豐碩，相應(yīng)的規(guī)范化的專業(yè)檢索、獲取圖像信息的能力也很重要，它是支撐學(xué)生進行視覺創(chuàng)作的核心技術(shù)基礎(chǔ)。國外圖書館網(wǎng)站普遍自制視覺素養(yǎng)教育模塊，其中本館圖像數(shù)據(jù)庫和信息資源的導(dǎo)航和檢索服務(wù)占據(jù)大量篇幅。他們的實踐已經(jīng)證明，圖像檢索技能是視覺素養(yǎng)教育中的核心，我國也應(yīng)借鑒，豐富圖像資源，強化圖像檢索技術(shù)訓(xùn)練，充分利用圖書館資源和對此服務(wù)相對熟悉的館員技術(shù)優(yōu)勢，開展系統(tǒng)的前瞻性的深層次檢索服務(wù)并廣泛推廣。

5.4嵌入課程可視化表達策略

視覺化的嵌入課程方式可以強化學(xué)生對視覺資源的分析與評價能力，經(jīng)過學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生在科研中學(xué)會運用視覺材料進行創(chuàng)作的能力也驟然增加，以量變引起質(zhì)變進而達到“恍然大悟”“熟能生巧”之境。歐洲，作為視覺素養(yǎng)概念的主要起源地，已經(jīng)將視覺素養(yǎng)課程嵌入進高校的其它學(xué)科課程之中，如突破學(xué)科類型的限制將該課程和語言甚至聽力等課程整合；學(xué)生結(jié)合圖像資源從新維度思考，效果顯著。目前，將視覺素養(yǎng)作為單一教學(xué)目標(biāo)的課程安排，在其他國家的圖書館中相對少見，但借鑒歐洲經(jīng)驗，取其一部分教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)系列課程以及信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)相結(jié)合已被實踐逐漸驗證[30]。同時，為滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求，高校圖書館還可以開設(shè)在線課堂，提供嵌入課程的同步延展和深化服務(wù)。

5.5館員跟蹤培養(yǎng)策略

網(wǎng)絡(luò)時代，視覺資源極大豐富，但師生的檢索、應(yīng)用能力仍然滯后。圖書館員可針對不同專業(yè)的師生進行分組培訓(xùn)，定時定向開設(shè)“學(xué)生實踐專區(qū)”，并安排專人指導(dǎo)實踐，在實訓(xùn)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)能力。同時培訓(xùn)學(xué)院輔導(dǎo)員，建立內(nèi)部“培訓(xùn)員儲備庫”，一方面可協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生、隨時跟蹤培養(yǎng)；另一方面可隨時滿足教師科研相關(guān)的技術(shù)培養(yǎng)需求，避免集中培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)時間上的沖突。

5.6學(xué)術(shù)性文化交流策略

不同于藝術(shù)領(lǐng)域，視覺素養(yǎng)領(lǐng)域中的圖像信息創(chuàng)作更傾向于利用視覺材料進行學(xué)術(shù)交流活動。因此要培養(yǎng)學(xué)生較好的視覺素養(yǎng)，除開設(shè)相關(guān)課程，更要構(gòu)建視覺情境，強化學(xué)生表達能力。在歐洲，許多高校圖書館就利用自身的空間、資源等物理優(yōu)勢進行拓展活動，透過一些相關(guān)的文化活動，在課余時間潛移默化的對學(xué)生進行視覺素養(yǎng)的浸入式熏陶培養(yǎng)，如學(xué)科筆記藝術(shù)設(shè)計、攝影作品展覽或創(chuàng)意設(shè)計比賽等，學(xué)術(shù)海報展示就是他們的有效教育手段之一，同時也是科技工作者進行學(xué)術(shù)交流的一種方式。參考上述經(jīng)驗，我國高校也可針對本校學(xué)生的學(xué)科和層次分布，組織校團委、學(xué)院以及圖書館員合作，定期、定向開展和視覺文化相關(guān)的學(xué)術(shù)文化節(jié)、學(xué)術(shù)性文化競賽、前沿講座、論壇交流、素質(zhì)拓展等各種各樣的學(xué)術(shù)性文化交流活動。

5.7中國傳統(tǒng)文化視覺化策略

文化的丟失是任何一個民族國家都無法承受的失敗[31]，我們不能在參考西方教育經(jīng)驗時迷失自己。這要求教育人員秉著取其精華的原則下，應(yīng)結(jié)合中國實際國情，梳理古今視覺文化中的共同隱含元素，找到視覺素養(yǎng)教育的核心切入點，走出一條屬于中國的兼具傳統(tǒng)和個性的多元文化之路。

總之，我國高校圖書館參與到學(xué)生的視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中是很重要并極具實際意義的。最新修訂的美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》升華了視覺素養(yǎng)內(nèi)涵，七大標(biāo)準(zhǔn)的完善革新了原有視覺素養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，消融了信息創(chuàng)建者與信息消費者之間的距離，實現(xiàn)了視覺素養(yǎng)的多元融合。新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了美國圖書館領(lǐng)域和教育領(lǐng)域?qū)σ曈X素養(yǎng)教育理論與實踐幾經(jīng)錘煉的最新研究成果，也為我國高校圖書館視覺素養(yǎng)的實踐提供了新的啟示。

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王毅，男，天津師范大學(xué)外語教育技術(shù)中心主任。

*本文系國家社科基金青年項目“社會化媒體情境下高校信息素養(yǎng)內(nèi)容框架與教育實踐實證研究”（項目編號：15CTQ013）、天津師范大學(xué)教育科學(xué)研究基金項目“高校圖書館外語學(xué)習(xí)資源個性化服務(wù)的研究”（項目編號：52WT1407）和全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年課題“大數(shù)據(jù)時代高校師生個性化信息素養(yǎng)教育研究”（項目編號：EIA130418）研究成果之一響下重新定義視覺素養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的影響?？梢姡瑖獾囊曈X素養(yǎng)教育具有起步早、關(guān)注度高、研究對象層次多樣、開設(shè)課程及時和豐富等特點。

作者簡介吳晶，女，天津師范大學(xué)圖書館助理館員；

收稿日期2015-11-20

American Visual Literacy Competency Standards and Its Enlightenment

WUJing，WANGYi

AbstractVisual Literacy Competency Standards for Higher Education is the newest guide of teaching design and the basis of teaching evaluation on visual literacy education.Taking this standard as reference and combining with the practices of foreign university libraries，this paper aims to sum up the current situation of visual literacy education in domestic university libraries by DRAS system；and discuss the role of library and the services provided in visual literacy education，thus providing reference for visual literacy education in university libraries in China.

Keywordsvisual literacy；visual literacy education；university library