蘇貴榮

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了很快的發(fā)展，并使網(wǎng)絡技術(shù)成為我們傳遞與獲取信息的主要方式，這也為高職院校的教學提供了一種新的方法。特別是網(wǎng)絡平臺在高職英語教學當中的應用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，提高了高職英語的教學水平。本文主要針對網(wǎng)絡技術(shù)在高職英語教學當中的應用進行了分析，以期有助于進一步提高高職英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡平臺 高職英語 教學模式

一、前言

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)生了很大的變革，使得網(wǎng)絡逐漸應用于我們的生活當中。特別是應用網(wǎng)絡較多的學生群體占到了我國網(wǎng)民的大部分，而這也促進了高職教育模式的改變。因此，很多高職院校開始采取有效的措施對高職英語進行相應的教學改革，積極采用網(wǎng)絡教育方式，將網(wǎng)絡作為重要的教學工具來提高教學質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡平臺改進高職英語教學的優(yōu)勢

新課改明確提出各高校應充分利用網(wǎng)絡技術(shù)的力量來改進教學效果，要積極采取一些新的教學方法來建立迎合英語教學的網(wǎng)絡平臺。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以擴展自己的課外學習時間與空間，進而彌補英語課堂教學的不足，學生還能按照自己的實際需求來選擇自己感興趣的學習內(nèi)容進行學習討論?？梢哉f網(wǎng)絡平臺改變了傳統(tǒng)的課堂英語的教學模式，將學生作為課堂的主體，教師利用來自網(wǎng)絡平臺的與課程內(nèi)容有關(guān)的資源來擴展課本書面內(nèi)容，進而有效拓展學生的知識面。此外，網(wǎng)絡平臺還可以為學生和老師搭建一個全新的交流方式，避免了面對面交流的緊張。同時，網(wǎng)絡平臺還能為高職英語的教學評估提供新的方法，高職院校能根據(jù)學生的表現(xiàn)和互動進行分析，進而對學生進行合理全面的評價。

三、依托網(wǎng)絡平臺進行高職英語教學模式改革的實踐

在大部分高職院校當中，英語都是一門公共課程，但很多學校的英語課時較少，而學生的學習任務較為緊張，若是一直采用傳統(tǒng)的英語教學模式，將無法完成規(guī)定的教學任務。所以，高職院校應利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，對英語課程進行有效的改革，進而創(chuàng)新英語教學模式，提高教學效率與質(zhì)量。

1.課程改革方面。若要實現(xiàn)課程改革，就要真正落實教材改革?，F(xiàn)階段，我國高職英語教學的種類比較多，但在實際應用時只能選擇其中的幾種。但是我國的各種等級考試都沒有標準的指定教材，所以有必要使學生了解更多關(guān)于英語考試的信息，此時就可以利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)點，充分結(jié)合網(wǎng)絡課程與課程教材。教師可以根據(jù)自己的實際授課內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)絡教材作為輔修或者主修教材，從而增加學生的知識面。

2.課堂教學模式改革。

（1）課堂討論延伸。除了正常的課堂討論之外，教師還應要求每個學生利用網(wǎng)絡平臺建立的班級論壇就課堂內(nèi)容進行討論，可以鼓勵學生就相關(guān)的知識點進行辯論，討論內(nèi)容應達到規(guī)定的程度。這樣可以有效提高學生的寫作能力與口語能力。

（2）課件開放。教師應將沒節(jié)課的教學課件及時發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上面，方便學生能及時復習上節(jié)課的課堂內(nèi)容，并查閱有關(guān)的網(wǎng)絡教學資料。此外，教師還應留下一定的時間讓學生參加活動或者對課程內(nèi)容進行補充。

（3）詞匯教學。英語詞匯是英語教學的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應鼓勵學生從多方位學習詞匯從而建立起自己特有的詞匯網(wǎng)絡。此外，為了結(jié)合課堂教學，教師可以采取競賽的方式來訓練學生的詞匯能力。若在課堂上進行詞匯聽寫，不僅效率較低，學生也提不起興趣，教師批改也費時費力。所以，教師可以在網(wǎng)絡平臺上進行詞匯訓練，利用網(wǎng)絡平臺的詞匯庫隨機出題，達到省時省力的目的。

（4）聽力訓練。教師可以利用網(wǎng)絡平臺豐富的聽力訓練材料來對學生的聽力能力進行訓練，教師可以對選擇的聽力材料進行播放速度和次數(shù)等方面的設(shè)置。為了進一步提高學生的學習興趣，教師可以學習學生感興趣的視聽材料，教師還要為學生提供一些比較有效的聽力理解技巧進而幫助學生提高聽力能力。

3.網(wǎng)絡自主學習管理改革。大部分情況下，學生都會在課外時間來利用網(wǎng)絡平臺進行英語學習，高職院校也會對學生的自主學習時間做出相應的規(guī)定，讓學生在特定時間集中到語音室登錄網(wǎng)絡平臺。大部分學生的自我約束能力較差，很容易造成管理混亂，若讓教師監(jiān)督學生不利于學生的自我約束。教師可以讓學生在每次參加網(wǎng)絡學習時都帶著任務，任務還應與課程學習內(nèi)容相關(guān)，從而使學生可以有針對性地學習。

4.測試與評價方式改革?，F(xiàn)階段，對學生的評價通常分為形成性評價和終結(jié)性評價兩種。其中的終結(jié)性評價主要是以學生的英語考試成績作為標準來對學生的學習能力進行評價。而形成性評價指的是一種具有動態(tài)性、對學生的學習過程進行的評價，這種評價可以有效提高評價效度，進而彌補終結(jié)性評價的缺點?，F(xiàn)在有越來越多的高職院校開始采取終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的評價方法，但是在實際的應用當中，這種評價方式依然還存在很多的問題有待于解決。

四、結(jié)束語

總而言之，基于網(wǎng)絡平臺的高職英語教學是現(xiàn)階段高職院校采取的主要教學方式，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡平臺還存在一定的問題，但總體而言其利大于弊，可以說它為我們帶來的利益是長遠可觀的。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以進一步擴展自己的課外學習時間與空間，有效彌補了課堂英語教學的缺點。教師可以利用網(wǎng)絡平臺來擴展課本書面內(nèi)容，進而增加學生的知識面。此外，網(wǎng)絡平臺還能為高職英語的教學評估提供新的評價方法。由此可見，通過將英語教學與網(wǎng)絡平臺相結(jié)合，可以有效提高學生的自主學習能力，真正做到學生為課堂主體，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會人才。

參考文獻：

[1]王芳.網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式探究[J].當代教育理論與實踐，2011，03（7）：113-114.