舒國華

【摘要】情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)有很大的影響。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，英語課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 初中英語 課堂教學(xué)

英語是作為中考必考科目對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，初中生生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，甚至出現(xiàn)了對(duì)英語失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)開展困難，教學(xué)效果不理想。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師講授為主，師生互動(dòng)為輔，學(xué)生參與度低。初中英語教學(xué)課時(shí)有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語言知識(shí)的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間。師生間互動(dòng)教學(xué)以教師提問，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動(dòng)以課文對(duì)話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對(duì)此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽”的單調(diào)局面。老師把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，課堂效果可想而知。

2.教材設(shè)定的情景互動(dòng)內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下?，F(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語會(huì)話為主，如購物、就餐、問路、看病等，缺乏趣味性。初中學(xué)生處于愛玩愛鬧的青春期，此類會(huì)話練習(xí)難以觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮。在開展課堂互動(dòng)時(shí)，初中生往往沉默應(yīng)對(duì)，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這種正面的評(píng)價(jià)也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。

二、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲

無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個(gè)方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動(dòng)，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。初中生是愛玩愛鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對(duì)這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無意注意的教學(xué)規(guī)律。

三、游戲教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.常用游戲教學(xué)法實(shí)例。（1）猜詞游戲（詞匯主題的練

習(xí)）。游戲方法一：同學(xué)A對(duì)單詞進(jìn)行描述（Oral Description），同學(xué)B來猜測。如“It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.”游戲方法二：用問答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問句句型發(fā)問，如“Does the vehicle have wheels？”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的好方法。（2）傳話游戲（句子的口語練習(xí)）。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個(gè)一個(gè)往下傳，讓最后一位學(xué)生說出這句話與第一位學(xué)生所說的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽說能力，且能對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。（3）一站到底（文化類主題的練習(xí)）。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目內(nèi)容是與文化相關(guān)的，每個(gè)同學(xué)答題時(shí)間有一定的限制。（4）“記憶達(dá)人”秀（以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例）。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動(dòng)類等，然后要求學(xué)生說出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”?？梢园褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來進(jìn)行比賽。答案正確，答對(duì)數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。（5）單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵(lì)學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽出前一個(gè)學(xué)生給出的單詞，且對(duì)該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。

2.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。（1）目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。（2）競爭性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說錯(cuò)的心理障礙；以小組的形式展開的游戲要求每個(gè)成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。（3）層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動(dòng)。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開展游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、結(jié)論

實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是初中學(xué)生樂于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，只要教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。