李春紅

【摘要】探究式學(xué)習(xí)在閱讀理解中的應(yīng)用通常有兩種方法。一是先把不需要討論的題目公布答案，然后把需要探究的題目留給同學(xué)們討論。最后老師以提問(wèn)的形式讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)并確定答案。另外一種方法就是把一篇閱讀理解的答案全部公布，然后讓同學(xué)們根據(jù)答案去探究自己的錯(cuò)出在哪里。互助合作式學(xué)習(xí)在這樣的討論中體現(xiàn)的尤為突出。最后老師重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生們一些有研究?jī)r(jià)值的題目，讓學(xué)生解釋一下為什么選這個(gè)答案。這兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)方有幾個(gè)問(wèn)題需要特別注意。1.小組討論形式要多樣化。2.討論的題目不要設(shè)的太多，而且要盡量選擇適合討論的題目。3.最后的集中提問(wèn)是必須的。

【關(guān)鍵詞】探究式 學(xué)習(xí)法 英語(yǔ)閱讀理解 教學(xué) 應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

近幾年一直在承擔(dān)高三英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：高三時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，所以上課基本就是滿堂灌。近幾年開始進(jìn)行課堂改革，把探究性教學(xué)機(jī)制引入課堂。

二、探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

其實(shí)最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是美國(guó)的哲學(xué)家，教育家杜威。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，它的指導(dǎo)思想是：在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都會(huì)得到加強(qiáng)。在這兩年課堂的實(shí)踐中，把這一理論與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，初步走出了一條適合實(shí)際操作的教學(xué)模式。

三、探究式學(xué)習(xí)在閱讀理解中的應(yīng)用

閱讀理解講評(píng)中，通常有兩種方法。

方法一：

先把不需要討論的題目公布答案，然后把需要探究的題目留給同學(xué)們討論。最后老師以提問(wèn)的形式讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)并確定答案。這種討論的好處是：探究題目答案不公布，學(xué)生之間有廣泛的討論的余地，同學(xué)們可以各抒己見，盡情發(fā)揮。不足的是比較費(fèi)時(shí)間。一般情況下，同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中就會(huì)出答案，通常是一方被說(shuō)服，放棄自己的想法，愿意接受對(duì)方的答案。在最后提問(wèn)的時(shí)候老師要問(wèn)他們：你說(shuō)的答案是你的最初選項(xiàng)嗎？他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：”不是，我認(rèn)為同桌的說(shuō)的對(duì)，比我的答案有道理，所以就改變了答案”。例如曾經(jīng)做過(guò)這樣的一篇閱讀理解，主要內(nèi)容是：

According to a report， British people have the worst quality of life in Europe， because of the long hours， bad weather， low life expectancy（人均壽命） and high price of many consumer goods.這篇文章共設(shè)了四個(gè)題目，老師公布了三個(gè)題目的答案，而作為討論題目的一道題沒(méi)有公布答案。這道題是這樣的：

After the global financial crisis， Britain seems to_______

A.have suffered the most

B.have recovered from the recession

C.have the most buildings for sale.

D.have more people who are jobless.

老師讓同桌之間重新討論一下這道題。討論大約二分鐘后，老師開始提問(wèn)。其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)選B，理由是：文中第四段有這樣的句子：The global financial crisis has hit Britain ，causing recessions（衰退）。Despite signs of recovery in the housing market……我們看到了signs of recovery.所以我選擇B. 老師緊接著又叫了另外一名同學(xué)，這名同學(xué)立刻站起來(lái)反駁道：這句話，剛才xxx同學(xué)沒(méi)看仔細(xì)，后面還有半句呢Despite signs of recovery in the housing market，unemployment is predicted to have climbed to above 2.5 million for the first time since 1994.他選的B選項(xiàng)太絕對(duì)。因?yàn)橛?guó)只是在房地產(chǎn)市場(chǎng)有復(fù)蘇跡象，并不是已經(jīng)徹底恢復(fù)。而后半句話說(shuō)失業(yè)率預(yù)計(jì)會(huì)達(dá)到1999年以來(lái)的最高，所以我們認(rèn)為答案毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)選D。話音剛落，有的同學(xué)就發(fā)出了支持的聲音。然后老師反過(guò)來(lái)，又追問(wèn)第一組的代表：“你覺(jué)得剛才XXX同說(shuō)的對(duì)嗎？”“我現(xiàn)在覺(jué)得她說(shuō)的有道理，我犯了斷章取義的毛病，以點(diǎn)蓋面了?！逼鋵?shí)這道題起初全班選對(duì)的只有少一半同學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中老師只是一個(gè)組織者，并沒(méi)有說(shuō)幾句話，主要是同學(xué)們自己研討，發(fā)現(xiàn)，剖析的過(guò)程。學(xué)生真正起到了主體作用。不過(guò)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，各方據(jù)理力爭(zhēng)，互不相讓的局面，這時(shí)就需要老師出面引導(dǎo)，點(diǎn)撥，才能最終確定答案了。

方法二：

另外一種方法就是把一篇閱讀理解的答案全部公布，然后讓同學(xué)們根據(jù)答案去探究自己的錯(cuò)出在哪里?；ブ献魇綄W(xué)習(xí)在這樣的討論中體現(xiàn)的尤為突出。最后老師重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生們一些有研究?jī)r(jià)值的題目，讓學(xué)生解釋一下為什么選這個(gè)答案。這種方法的好處是：答案確定，同學(xué)們可以針對(duì)自己的實(shí)際錯(cuò)例互相交流探討，有利于學(xué)生自我查找，自我發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，這種討論也比較節(jié)省時(shí)間。

四、探究式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

關(guān)于探究性學(xué)習(xí)方有幾個(gè)問(wèn)題需要特別注意。1.小組討論形式要多樣化。既可以同桌之間小規(guī)模討論，也可以以小組形式較大規(guī)模討論。要根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)挠懻撔问健?.討論的題目不要設(shè)的太多，而且要盡量選擇適合討論的題目。沒(méi)有討論價(jià)值的不必浪費(fèi)時(shí)間.比方說(shuō)完形中一些涉及到詞的固定搭配的題目就沒(méi)有太大必要討論。3.最后的集中提問(wèn)是必須的。因?yàn)楫吘共皇俏鞣降慕逃Ｊ?，學(xué)生一直接受的是傳統(tǒng)的中國(guó)式教育，突然間讓他們?nèi)プ杂捎懻撍麄儠?huì)無(wú)所適從，或私下討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。考慮到這種研討性課堂的可操作性和收效性，老師最后的驗(yàn)收提問(wèn)是很有必要的。這樣既可以防止學(xué)生在課堂中自由渙散，漫不經(jīng)心，也能讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中真正的解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但在最后提問(wèn)的時(shí)候一定要鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)道破，不要太啰嗦。因?yàn)橛懻摰倪^(guò)程已經(jīng)是一個(gè)細(xì)致深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后的提問(wèn)應(yīng)該是一個(gè)淺出的過(guò)程。

說(shuō)起讓學(xué)生探究討論可能有的老師會(huì)說(shuō)：學(xué)生可沒(méi)那么聽話，或是說(shuō)學(xué)生沒(méi)那樣的素質(zhì)。其實(shí)以前擔(dān)心實(shí)施不了，所以剛開始只是偶爾讓學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有的學(xué)生參與的不積極。分析原因可能是：題目設(shè)置對(duì)他們來(lái)講難度太大，他倒不是不想?yún)⑴c，而是他沒(méi)有能力參與進(jìn)來(lái)。于是老師開始選取一些難度不是太大的題目讓他們討論，果然參與的同學(xué)多了。還有一種手段可以提高同學(xué)們參與研究討論的積極性，就是在提問(wèn)的時(shí)候各個(gè)層次的同學(xué)，不管英語(yǔ)水平高一點(diǎn)的還是低一點(diǎn)的都要提問(wèn)，不要讓他們覺(jué)得討論只是幾個(gè)少數(shù)尖子生的互動(dòng)，跟他沒(méi)關(guān)系。爭(zhēng)取讓他們都有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前展示自己的觀點(diǎn)，哪怕他是從同桌那里問(wèn)來(lái)的，但它畢竟主動(dòng)去問(wèn)了，總比老師講了他不聽要好?，F(xiàn)在，每天的試題講解中老師都會(huì)運(yùn)用這種方式解決一些問(wèn)題，學(xué)生們也已經(jīng)很適應(yīng)很熟悉這樣的學(xué)習(xí)方式了。近兩年也曾在多次比賽課和公開課上運(yùn)用這種模式，有時(shí)還會(huì)用到別的班級(jí)甚至別的年級(jí)的學(xué)生，這種方法也可以使用，效果都很好。只要任務(wù)布置的難易適度，指導(dǎo)到位，提問(wèn)到位，做到放收適時(shí)，適度，就能把探究討論學(xué)習(xí)法應(yīng)用到極致，起到正面的積極的作用。

連續(xù)幾年一直任高三文班的教學(xué)，尤其是近兩年高考成績(jī)平均分都位居唐山市十縣區(qū)第一名。成績(jī)的取得與這種研討性的教學(xué)是有直接關(guān)系的，探究學(xué)習(xí)法使學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考了。課下學(xué)生們討論英語(yǔ)問(wèn)題的多了，追著問(wèn)老師問(wèn)題的學(xué)生也多了。其實(shí)當(dāng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究成為一種習(xí)慣的時(shí)候，教學(xué)就沒(méi)那么費(fèi)勁了，效果也會(huì)事半功倍了！