張琪媛

【摘要】我國英語教學(xué)中，大都仍然是滿堂灌和滿堂問的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致高中生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。作為一名高中生，本人深有體會，灌輸式的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)安排，而不是去主動思考、去主動學(xué)習(xí)。這不利于學(xué)生成績水平的提高，而且對培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力會造成不利影響。根據(jù)本人的實際學(xué)習(xí)情況，覺得要改變這種局面，就要先改變英語課堂教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首位。本人認(rèn)為在課堂上，教師不僅要幫學(xué)生獲得知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)動機

一、高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育漸漸深入我國教育，在新世紀(jì)自主學(xué)習(xí)更是被放到特別重要的位置。英語自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，全球信息化的發(fā)展使英語越來越成為重要的語言工具，在交流和信息的獲得方面更是重要。但是現(xiàn)實的教學(xué)中，老師為了教學(xué)進(jìn)度和考試，往往會急功近利依照高考進(jìn)行教學(xué)。教師花大量的時間備課，試圖在課堂上把全部知識教給學(xué)生，學(xué)生被動的接收著老師教給的東西。這些都會阻礙我們高中生的英語學(xué)習(xí)。目前的教學(xué)方式以老師教授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識，從而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味感，這種現(xiàn)象將造成學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。所以，根據(jù)本人的自身情況，認(rèn)為在我們的英語課堂上要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為首要。

二、影響高中生自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.外部因素。有三類主要因素影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別為學(xué)校教育、家庭和社會文化這些因素。

在社會環(huán)境中，榜樣、同伴、教師及家庭成員等都會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要影響。在物質(zhì)環(huán)境中，學(xué)習(xí)場所和信息資源對學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定影響。師生關(guān)系融洽，則學(xué)生會將對老師的依賴轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能感受到教師的鼓勵和期望，那么學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)，相反學(xué)生若處于老師的強力安排下，則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。參考書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源等的可利用性，會在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生會為了學(xué)習(xí)回去主動尋求這些資源。學(xué)習(xí)的場所也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自主性較差的學(xué)生對會選擇更安靜、更舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)，所以家庭和學(xué)校需要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這些影響因素，教師要尋找突破口依據(jù)學(xué)生的不同情況，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.內(nèi)部因素。影響外語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要有需要、興趣和自我效能感等。興趣是最好的老師，需要是最大的學(xué)習(xí)動力，自我效能感則是對自我的相信。學(xué)習(xí)興趣作為一種動機成份對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，如果學(xué)生對某一門功課有濃厚的興趣，那么他的學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強。自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的自我效能感，也就是他們對學(xué)好英語有很強的自信心，自我效能感能夠最終影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的高低。學(xué)習(xí)策略指有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)語言系統(tǒng)的策略，學(xué)習(xí)策略又分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略關(guān)系到個體如何加工信息，元認(rèn)知策略關(guān)系到個體如何選擇、監(jiān)控和應(yīng)用個體所建構(gòu)的認(rèn)知策略。任何學(xué)習(xí)者都有意識或無意識地采用自己喜愛的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)還必須以意志控制為條件。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的困難和干擾在所難免，遇到困難時需要學(xué)生用意志努力來控制自己堅持學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)的動機對自主學(xué)習(xí)具有啟動作用，而意志力則是維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.建議教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。自主學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的自我負(fù)責(zé)和管理為必要條件，沒有責(zé)任感就沒有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，特別是英語的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師帶著學(xué)生走，不注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生往往是被動的聽著老師的講授，不會主動去制定學(xué)習(xí)計劃，不會主動去尋找學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)都是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，迫切需要改變這種狀況，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的情感。要想學(xué)好英語，學(xué)生要有能夠?qū)W好它的感覺。這種感覺的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生相信自己，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生的自我肯定是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。教師的鼓勵、支持和相信能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的自信心。不能夠讓學(xué)生感到失敗感。自尊是對自我價值的個人判斷，這種判斷體現(xiàn)在學(xué)生對自己的態(tài)度上。如果學(xué)生有很強的自信和自尊，他們就會積極地參與課外活動，積極地參與實踐，積極地和同伴合作。這些都會促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，特別是認(rèn)識策略和元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。認(rèn)知和元認(rèn)知水平的提高能夠增強學(xué)生的自我控制力，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)以教材滲透為主，也可以采用其他方式，如講座討論、個別式輔導(dǎo)等。希望教師能夠充分利用教材，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的重視。為了使策略訓(xùn)練更有效，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，通常要對學(xué)生現(xiàn)有策略及使用情況進(jìn)行診斷，對學(xué)生進(jìn)行策略知識方面的集中培訓(xùn)。建議教師采用問卷、訪談的方式了解學(xué)生使用策略的總體情況，集中向?qū)W生介紹一些具體的英語聽說讀寫、詞匯記憶及學(xué)習(xí)計劃等方面的認(rèn)知及調(diào)控策略，然后請優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組織學(xué)生討論這些優(yōu)秀學(xué)生使用了哪些有效的策略，哪些可為自己所用，從而讓學(xué)生意識到有效的學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力及個性等都不同，對學(xué)習(xí)策略也會因人而異。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的特點給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。

4.加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。合作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是對英語的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)必然少不了口語的練習(xí)，這就需要學(xué)生的集體活動。若能在這些活動中，學(xué)生能夠以合作為原則，那么這些活動會對外語的教學(xué)的成果有著很重要的影響。依據(jù)本人的實踐經(jīng)歷，如果在活動中學(xué)生合作的很好，則不僅成績好的學(xué)生有突出的表現(xiàn)，而且成績差的學(xué)生也會有不同程度的進(jìn)步。利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念以及合作意識，從社會語言學(xué)的角度看，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)會處理人際關(guān)系和如何與人交往的極好機會。在掌握外語和教學(xué)的過程中，讓我們學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的教育既生動又具體，而且比較容易被我們接受。

5.教師需要加強自我修養(yǎng)。教師的教育觀念影響著我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為了能讓教師發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益，提高教師的教學(xué)水平，建議教師在課后進(jìn)行反思而反饋課堂的教學(xué)情況。教師要反思這節(jié)課上采用的教學(xué)方法，這節(jié)課存在的不足及如何改進(jìn)。如果有問題，反思可以幫助教師矯正、補救并調(diào)節(jié)教學(xué)措施。假若教師反思愈深，發(fā)現(xiàn)問題愈準(zhǔn)，補救措施就愈靈。教師的教育思想、教學(xué)方式方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。但是，我們看到現(xiàn)實情況中很多教師為了應(yīng)試，在課堂上在對我們學(xué)生只是做到知識的講解。這極易導(dǎo)致我們學(xué)生對教師形成依賴，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力達(dá)不到發(fā)揮。要改變這種狀況，教師還要經(jīng)常性地對自己的角色和教學(xué)工作進(jìn)行反思，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)反過來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

目前，我們學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)，在目前的教育環(huán)境下，仍然是我們理想中的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力，需要改善現(xiàn)在的教學(xué)制度和教學(xué)環(huán)境。要徹底改變舊的教學(xué)模式，這還需要很長的路走。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。但是，堅信只要在英語學(xué)習(xí)中，我們有意識地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，那么完全自主學(xué)習(xí)也就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.新課程背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué)，2013-09-10.

[2]郭滿霞.高中英語詞匯教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].信陽師范學(xué)院，2012-03-01.

[3]徐海珠.元認(rèn)知策略訓(xùn)練與高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2013-06-01.

[4]陳思穎.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014-03-09.

[5]朱明宇.試論在高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].四川師范大學(xué)，2013-11-25.

[6]張顯艾.導(dǎo)學(xué)案在高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用——以閱讀教學(xué)為案例[D].山東師范大學(xué)，2013-05-28.

[7]賀衛(wèi)峰.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實驗研究[D].廣州大學(xué)，2012-05-01.

[8]曹敏.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2013-05-31.