朱玉瑜

出色的外貌描寫能讓人物變得更加鮮活，更富有神采，如《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳、《孔乙己》中的孔乙己等，作者在描寫這些人物的時(shí)候都運(yùn)用了精彩的外貌描寫，彰顯人物個(gè)性，讓人物栩栩如生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要用各種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物外貌描寫，促使學(xué)生更好地寫出人物之魂。

一、點(diǎn)面結(jié)合，有主有次

在描寫人物外貌的時(shí)候可以采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，先整體描寫人物的外貌，而后截取人物最引人注意的點(diǎn)，進(jìn)行局部描寫，這種點(diǎn)面結(jié)合、有主有次的描寫方法能給人物增色不少。

有學(xué)生在寫《最親愛的媽媽》的時(shí)候，花費(fèi)了大量筆墨描寫媽媽的頭發(fā)、眼睛、鼻子等部位，雖然描寫十分細(xì)致，但是卻并未展現(xiàn)出人物的神韻。在接受了指導(dǎo)之后，該學(xué)生改變了寫作方法，著重描寫媽媽的頭發(fā)，而其他地方則一筆帶過，有主有次地進(jìn)行了描寫：“我的媽媽生有一張鵝蛋臉，一雙明亮的眼睛好像天上的星星，媽媽在我心中是最漂亮的。但是美中不足的是，媽媽的一頭黑發(fā)里卻夾帶著很多銀絲，銀白色的頭發(fā)在如同瀑布般的長(zhǎng)發(fā)里顯得特別扎眼。仔細(xì)看可以發(fā)現(xiàn)，那些白發(fā)并非全白，而是在根部出現(xiàn)了白色，發(fā)梢的地方還隱隱閃著黑色?！边@段描寫詳細(xì)地介紹了母親的頭發(fā)，有主有次，并且和文章后面的敘述相互呼應(yīng)：該學(xué)生寫到母親的白發(fā)是因?yàn)椴賱诩覄?wù)、操心自己的學(xué)習(xí)而變白的，并表示自己一定要努力學(xué)習(xí)，不要再讓媽媽增添“煩惱的白發(fā)”。

二、工筆細(xì)描，突顯特征

魯迅先生曾經(jīng)說過，如果要“極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”，這句話簡(jiǎn)單扼要地講出了要抓住人物特點(diǎn)的描寫方法。通過工筆細(xì)描的方式能夠突顯人物特點(diǎn)，避免在外貌描寫中出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。

有一名學(xué)生在寫《我的同學(xué)》一文的時(shí)候，剛開始只是簡(jiǎn)單地描寫同學(xué)是一個(gè)很漂亮的女孩，卻并未詳細(xì)地描寫該女生的外貌，這很難讓人對(duì)主人公產(chǎn)生整體的印象。在經(jīng)過指導(dǎo)后，該學(xué)生抓住了女同學(xué)的眼睛進(jìn)行描寫?！岸颊f‘眼睛是心靈的窗戶，這話一點(diǎn)都不錯(cuò)。她的眼睛清澈明亮，好像兩個(gè)蕩漾著清波的水潭，給人深沉的感覺。她很喜歡思考學(xué)習(xí)中的問題，每次思考的時(shí)候，眼睛總是凝視著遠(yuǎn)方，烏黑的眸子里閃爍出點(diǎn)點(diǎn)光芒，我知道，那是求知的光芒。”緊接著該學(xué)生便開始描寫該女同學(xué)如何刻苦學(xué)習(xí)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來練習(xí)珠心算，并且在全校比賽中獲得第一名的事跡。對(duì)于女同學(xué)“眼睛”的細(xì)節(jié)描寫突顯了人物的特征，讓該人物增色不少，使閱讀者對(duì)這名女生有了深刻的印象。

人物外貌描寫有很多方面，作者在寫作的時(shí)候不可能面面俱到，這時(shí)候就要借用一雙“慧眼”，找到人物最具有特征的地方，對(duì)其進(jìn)行放大描寫，這樣才能讓人物變得栩栩如生。

三、妙用修辭，形神兼?zhèn)?/p>

在人物描寫的過程中，適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法也是十分重要的，比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用能夠讓人物變得形神兼?zhèn)洌o讀者留下深刻的印象。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生展示一些未用修辭的句子，然后讓他們嘗試加入修辭手法，進(jìn)行擴(kuò)寫，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，讓人物外貌變得更加豐滿。

一名學(xué)生寫作《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的精靈》一文，描寫了班級(jí)里的一名同學(xué)雖然生來瘦弱，體育成績(jī)不理想，但是卻不甘落于人后，每天放學(xué)后都去操場(chǎng)上鍛煉身體，最后慢慢地趕上了其他同學(xué)，表達(dá)了自己要向該學(xué)生學(xué)習(xí)的想法。在描寫人物的時(shí)候，該學(xué)生很好地展現(xiàn)了同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的堅(jiān)忍不拔，但是美中不足的是在描寫外貌的時(shí)候過于簡(jiǎn)單。教師將作文中的若干句子摘錄了出來，讓大家嘗試為作文潤(rùn)色，嘗試加入修辭手法。如“他身材瘦弱，在班中是最矮小的”，有學(xué)生將其修改成“他身材瘦弱，好像一根青竹竿一樣，在班中是最矮小的”，運(yùn)用了比喻的手法，讓形象更為鮮明。又如“他的頭上滿是汗珠，衣服也已經(jīng)濕透了”，有學(xué)生改成“他滿頭是汗，如同打開了水龍頭，衣服也已經(jīng)被汗水濕透了”，運(yùn)用了夸張的手法，形象地展現(xiàn)了該學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過后的狀態(tài)，讓外貌描寫更為鮮活靈動(dòng)。

適當(dāng)?shù)男揶o手法能夠給人物形象增添光彩，能讓人物變得躍然紙上，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，充實(shí)整篇文章。

這個(gè)世上沒有兩片完全一樣的葉子，同樣也沒有兩張完全一樣的面孔，在描繪人物外貌的時(shí)候，要由表及里，通過外貌描寫展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)小學(xué)生掌握點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，嘗試寫出人物的特點(diǎn)，適當(dāng)使用修辭手法，這些策略都能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行人物描寫，展現(xiàn)出人物神韻。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省海門市國(guó)強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師。