盛曉華

云卷云舒，花開花落，轉(zhuǎn)眼間本人已從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五年了。還記得剛走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，有點(diǎn)不知所措，總覺(jué)得自己講得不到位，重要的內(nèi)容講了一遍又一遍，就怕孩子們記不住。自己講得很累，學(xué)生聽得也很煩。過(guò)分的擔(dān)心導(dǎo)致了對(duì)孩子們的束縛，其實(shí)這樣反而會(huì)事倍功半，適得其反。

教師應(yīng)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)也才能最終形成。

一、“放手”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

比如給二年級(jí)學(xué)生上語(yǔ)文課，在教授生字的時(shí)候，讓孩子們給生字組詞。一般情況下，組三到四個(gè)詞語(yǔ)就可以了，但是，如果孩子們還能想出更多的詞語(yǔ)來(lái)，還在七嘴八舌地說(shuō)詞語(yǔ)，那么我們可以順勢(shì)讓他們來(lái)一個(gè)說(shuō)詞語(yǔ)比賽。比一比，哪一組說(shuō)的詞語(yǔ)最多，就可以得到一枚五角星，為自己的小組爭(zhēng)光。眾所周知，小孩子的好勝心是特別強(qiáng)的，因此他們都會(huì)為了自己小組的榮譽(yù)而努力，拼命動(dòng)腦。放手讓孩子們自己想詞語(yǔ)，他們是積極的，也是主動(dòng)的，教學(xué)也能收到事半功倍的效果。

二、“放手”讓學(xué)生充滿自信

我們班上有個(gè)男孩子，語(yǔ)文成績(jī)特別差。他上課不認(rèn)真聽講，課后也不及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，平時(shí)還經(jīng)常惹是生非，因此很多同學(xué)都不愿意跟他玩兒，下課時(shí)常能看到他孤獨(dú)的身影，于是他越來(lái)越?jīng)]有自信。有一天上語(yǔ)文課的時(shí)候，我像往常一樣提了一個(gè)問(wèn)題，可是我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他也舉起了小手。但是當(dāng)我看他的時(shí)候，他又立刻把手縮了回去。我果斷叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他用很輕微的聲音說(shuō)出了他的答案，可回答的確是正確的。我利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他以后多動(dòng)腦，多舉手，我讓他感受到了通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅。從那以后，他上課比以前認(rèn)真了，也會(huì)時(shí)不時(shí)地舉手了，臉上的笑容也多了，朋友也逐漸多了，看得出來(lái)，他越來(lái)越有自信了。

三、“放手”讓學(xué)生大膽想象

一旦孩子們的思維被解放，它將迸射出五彩的火花。就拿蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課文《小松樹和大松樹》來(lái)說(shuō)吧，課文的結(jié)尾是這樣寫的：“小松樹聽了，慚愧地低下了頭。”在教學(xué)中，除了讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“慚愧”“低”體會(huì)小松樹的后悔、不好意思外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：大家分組討論一下，小松樹當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，放手讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力。有的學(xué)生站在小松樹的角度想，小松樹覺(jué)得自己做錯(cuò)了事情，很難為情；也有的想到了大松樹，小松樹會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)“對(duì)不起”，自己不應(yīng)該驕傲；還有的想到了風(fēng)伯伯，小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)“謝謝”，它讓自己知道做錯(cuò)了；甚至還有學(xué)生想得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，小松樹以后都不會(huì)這么驕傲自大了，變得謙虛了。正是老師的放手，才換來(lái)了學(xué)生這么多精彩的答案。

松開我們一廂情愿呵護(hù)的雙手，盡量把更多的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓他們勇敢地去參與、實(shí)踐和體驗(yàn)，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的小天使們?cè)瓉?lái)這么棒！放手學(xué)生，精彩課堂，讓我們一起努力，共創(chuàng)學(xué)生美好的未來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)語(yǔ)文教師。