董高秀

小學語文教材選了大量優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，教師在指導小學生閱讀詩歌的時候可以采用多元聯(lián)動的方式，以品味語言為抓手，讓學生在自主賞析探究和交流分享之中更好地體會現(xiàn)代詩歌的獨特藝術特色，感受其抒情性。

一、誦讀，品咂語言之美

常言道：“讀書百遍，其義自見。”教師可以指導學生有情感地誦讀詩歌，在誦讀中品味詩歌語言之美。在這個過程中，教師要指導學生注意觀察現(xiàn)代詩歌的分行，在誦讀的過程中感受詩歌分行對于詩歌節(jié)奏感的體現(xiàn)有什么影響，嘗試思索要如何在誦讀的過程中體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感。

《讓我們蕩起雙槳》有著輕快的旋律，非常富有節(jié)奏感，能讓人感受到童年的歡樂，懂得珍惜并熱愛美好的生活。在教學的過程中，教師可以讓學生一邊誦讀，一邊品味詩歌中的詞句，如“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”，啟發(fā)學生思考這個句子中的“蕩”和“推”有什么好處，能否用其他詞匯來代替。在“小船兒輕輕漂蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風”這個句子中，要如何誦讀才能表現(xiàn)出小船輕柔漂蕩的情境。除此以外，教師還要讓學生嘗試說說這首詩歌一共分成幾個小節(jié)，每一節(jié)都說了什么內容，理解分節(jié)有什么好處，能否將這三個小節(jié)都連在一起。最后教師還可以讓學生傾聽和這首詩歌有關的歌曲，并嘗試跟著歌曲的節(jié)奏來哼唱并背誦這首詩歌，體會一下“紅領巾”是懷著怎樣愉快的心情的。

二、賞析，探究思維之美

在學生自主閱讀詩歌的過程中，教師可以讓學生嘗試通過“學講”的方式說出自己閱讀詩歌的整個思維過程，在這個過程中，學生的思維能夠得到適當梳理，將內隱的閱讀過程轉換成外顯的過程，這樣能夠促使學生更好地感受到詩歌的獨特韻味，掌握賞析詩歌的方法。

《走，我們植樹去》是一篇優(yōu)秀的詩歌，通過學習能讓學生感受到植樹的重要性，認識到要用實際行動來讓祖國變成綠洲，從而使小學生建立起環(huán)保意識。在教授這首詩歌的時候就要讓學生嘗試在賞析中探究思維之美。可以先讓學生在品讀詩歌的同時說說每一段都講述的是什么意思，隨后可以讓學生在賞析的過程中小組討論一些問題，如思考植樹有什么好處，為什么會說一棵樹就好像是一座綠色的工廠，每一片樹葉都是快樂的音符呢？感受為什么說森林就是一個“綠色的寶庫”，除了蓋房子、鋪路等以外，人們還能夠用樹木做什么事情呢？除此之外，還可以讓學生嘗試模仿詩歌中的精彩句子來進行仿寫，寫出自己對植樹的感想。

三、交流，分享個性之美

當學生已經(jīng)掌握現(xiàn)代詩歌的閱讀策略之后，教師可以組織學生進行交流思考，在互動探討中分享對詩歌的個性化感受，而教師則可從旁指導，引導學生感受詩歌中的獨特韻味。

《我們愛你啊，中國》是一首飽含深情的詩歌，它贊頌了祖國的富饒和美麗，贊頌了祖國的光輝歷史，并且表達了對祖國的無限熱愛。在教授這首詩歌的時候就可以讓學生嘗試進行交流分享。讓學生搜集一下其他贊頌祖國的文學作品，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古詩詞、對聯(lián)等。在收集完了之后，學生可以自主誦讀這些作品，然后在小組討論中和其他的同學進行分享和交流，共同感受這些作品的獨特魅力。教師可以鼓勵學生根據(jù)自己所搜集的材料嘗試創(chuàng)作愛國詩歌，并和其他的同學分享；也可以圍繞文本的內容進行知識擴展，論述是否有和詩歌中提到的桂林、西湖、廬山、長江等著名景區(qū)相關的詩句，并給其他同學誦讀有關祖國風景名勝的詩篇。在這種互動交流中，學生彰顯了自己的個性。

在進行現(xiàn)代詩歌教學的時候經(jīng)常會面臨一個問題，那就是學生很難從詩歌中感受到作者的情感，有的學生雖然能夠有所感悟，卻也不能用語言將自己的感受表達出來。要解決這樣的問題教師就要傳授學生詩歌閱讀的策略，要讓學生在多元聯(lián)動中誦讀詩歌，在賞析和探究中逐步感受詩歌獨特的藝術魅力。

作者簡介：江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學語文教師。