何燕

摘 要：“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，超出普通的課堂，是杰出的高效課堂，它突出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，從本質上轉變了教師教學方式和學生學習方式，建立了師生學習的共同體，彰顯著多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內容、教學程序和教學方法，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質量。

關鍵詞：反思；卓越；創(chuàng)新；課堂

“卓越課堂”突出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，從本質上轉變了教師教學方式和學生學習方式，建立了師生學習的共同體，彰顯著多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內容、教學程序和教學方法，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質量。

一、真情流露的課堂

（一）真情傳遞給孩子

教師要善于營造情感交融的良好氛圍，給學生以足夠的心理安全感，讓學生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中去。要做到這一點，首先教師要和孩子更親近，與他們一起分擔生活中的苦與樂，獲得孩子們的喜歡與信任。其次，充分挖掘課文中所蘊含的真摯感情，將作者之情化為自己之情，用自己之情感染學生之情，并將三者有機地融合在一起。

（二）賞識與尊重孩子

希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，激發(fā)人的潛能，使人開啟心智，靈感涌動！“賞識”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。教師的口中要多幾句贊美的話、表揚的詞！教師還要舍得放下架子，走進學生的心靈，尊重學生的見解，“蹲下來和學生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學才會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂充滿了“愛意”，師生間才會尊重與理解，；課堂充滿了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。

二、互動生成的課堂

（一）彰顯個性的互動

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煹娜蝿詹皇歉嬷獙W生問題的答案，讓學生停留在理解課文的層面，而是激發(fā)學生把自己當作課文中的人物去感覺，去體驗，去思考，去交往，使語文教學在生生互動的過程中彰顯個性，透射出生命的活力。

（二）動態(tài)的生成

葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中提到：“學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語還是以情緒方式的表達，都是教學過程中的生長性資源?！倍@些生成性的資源是轉瞬即逝，稍不留神就容易忽視的，要捕捉它，就必須學會傾聽，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生。面對這些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機，而不成為夜空中一顆美麗的流星？這時，教師要善于傾聽，善于發(fā)現學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，組織好動態(tài)生成中的課堂教學。

三、回歸生活的課堂

（一）讓生活走進課堂

教師的課堂教學，是對課本所記錄的生活和自身的生活經歷進行闡釋。學生要在學習中體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。從一定意義上說，學生的生活體驗越豐富，他能感悟到的語文內涵也就越豐富。我們應當推開窗戶，讓語文課堂蕩漾著生活的氣息。

在人教版五年級上冊“綜合性學習：遨游漢字王國”這一單元，我就嘗到了甜頭。在這一單元，我讓學生在生活中去搜集“字謎”、“歇后語”、 在生活中去尋找用錯漢字的“笑話”、甚至是游戲表演等等，讓他們在課堂上互相交流。在這里，沒有了老師一本正經的講解，沒有了學生正襟危坐的沉悶，讓笑話、謎語、歇后語、生活中的漢字笑話、游戲等等進入了學習，讓生活走進了課堂。我們感受著孩子們張揚的個性和鮮活的思維，收獲著孩子們多彩的想象和靈動的語言。

（二）讓課堂回歸生活

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！闭Z文課堂相對于孩子豐富的生活世界，是渺小的。我們應該引導學生走出課堂，走進生活，讀好生活這本“大書”，讓他們在父母的帶領下參加各種有益的活動，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，讓他們飽覽更深邃的語文視野。如新課標倡導的低年級“生活識字”這一教學實驗，就很好地證明了這一點。因此，教師因地制宜，要求孩子在大街上的商店標牌、電視上的廣告用語、車廂里的宣傳標語識字……這樣生活中無時不刻都成了孩子們識字的天地。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，我們的課堂就無處不在。

四、人文和諧的課堂

語文教學的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為價值觀和人生觀。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥形覀儾粩嗟貙W習、實踐、總結，我們的課堂才會源源不斷地注入新鮮的“活水”，我們“卓越課堂”下的創(chuàng)新課堂才會讓新課程改革更有高效和實效。

參考文獻：

[1] 朱小蔓著： 《教育的問題與挑戰(zhàn)》 ，南京師范大學出版社1999版。發(fā)表于《吉林省教育學院學報》，2004年第4期.

[2] 朱慕菊主編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社2002年版.

[3]豆丁網：“教學相長，共達卓越”解讀.