蔣淑貞

摘 要：根據(jù)農(nóng)村四年的教學(xué)體會，依據(jù)初中科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，按照新課改要求對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行改革，賦予作業(yè)新的認(rèn)識、新的理念，使作業(yè)布置注重“效果，趣味”，全面評價(jià)學(xué)生在知識技能，情感態(tài)度，問題思考等方面的表現(xiàn)，研究當(dāng)前作業(yè)的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，并進(jìn)行一定的反思，以培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；作業(yè)改革；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而化為能力并取得進(jìn)步。也就是說，作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，成長進(jìn)步的有效手段。它既是教師教學(xué)活動的一個(gè)重要方面，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，探討科學(xué)的作業(yè)改革，尤其是針對農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)改革，將有助于我們更好地轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高農(nóng)村科學(xué)教師教學(xué)效率，扎實(shí)地推進(jìn)新課程改革。

一、農(nóng)村學(xué)校作業(yè)布置存在的不足

1.題海戰(zhàn)術(shù)。很多的農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，由于農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)差，要想提高學(xué)生的成績只能通過大量的練習(xí)加強(qiáng)對知識的鞏固。因此采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，長此以來，卻出現(xiàn)了負(fù)面的情況。首先是學(xué)生作業(yè)量大，他們除了要完成課本習(xí)題及作業(yè)本外，還要完成大量的課外作業(yè)如《教與學(xué)》，《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》等，致使身陷題海不能自拔。其次是學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要么抄襲他人作業(yè)，要么隨便應(yīng)付，不注重思考只追求答案。最后導(dǎo)致教師終日疲憊不堪，每天要批改大量的作業(yè)卻收效甚微，甚至有更嚴(yán)重的情況出現(xiàn)，如有的學(xué)生應(yīng)付不了，干脆開始不做不交作業(yè)，造成了不少學(xué)生對科學(xué)學(xué)科完全失去信心。

2.死記硬背。很多的農(nóng)村教師喜歡給學(xué)生布置“抄寫筆記”作業(yè)、“劃劃背背”作業(yè)。很多教師教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生上課把老師所講的重點(diǎn)部分劃起來，下課之后認(rèn)真背。而這些作業(yè)往往只要學(xué)生花時(shí)間，死記硬背都可以完成，而且?guī)缀醵际嵌虝r(shí)記憶。針對“想像型”作業(yè)，“收集證據(jù)、解決問題、演繹和推理”作業(yè)，以及“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型”作業(yè)，農(nóng)村教師很少布置。一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，針對這類作業(yè)完成的效果差；另一方面就是教師也缺乏對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。所以，絕大多數(shù)的作業(yè)失去了真正的效果。

3.一視同仁。對于所有的學(xué)生，教師都是布置相同的作業(yè)。對于那些基礎(chǔ)好，思維比較活躍的學(xué)生而言，教師布置的那些基礎(chǔ)性的作業(yè)，他們能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。但是他們卻不會主動去探究挖掘課本的深層知識，也就無法鍛煉發(fā)散性思維。對于那些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，有時(shí)想要完成教師所布置的全部作業(yè)顯得很吃力，因?yàn)椴簧俚膶W(xué)生會選擇抄襲，這樣使學(xué)生不僅不能掌握書本的深層知識，反而連基礎(chǔ)知識也不能掌握。

綜上所述，農(nóng)村初中科學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，不僅束縛了教師教學(xué)能力的提高，而且也壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。布置作業(yè)，不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)目的。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：那么針對作業(yè)的布置，我有幾點(diǎn)想法。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)新策略

義務(wù)教育階段初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和心理特征的需要，要本著“興趣是第一老師”的目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考，從而引導(dǎo)其能充分考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)。那么作為農(nóng)村教師如何布置這些作業(yè)呢，我認(rèn)為應(yīng)該要注重以下幾個(gè)方面。

1.有趣性

烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！闭{(diào)動學(xué)生的做作業(yè)的積極性、主動性，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)非常關(guān)鍵。提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，也可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除了課堂設(shè)計(jì)上不能一成不變外，作業(yè)設(shè)計(jì)上可以結(jié)合生活實(shí)踐，同樣要讓學(xué)生感受到科學(xué)在其他方面的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

我在上七年級下冊《機(jī)械運(yùn)動》這節(jié)時(shí)，就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：你喜歡劉翔（姚明）嗎？你能將他們在賽場上的參照物選出來進(jìn)行判斷運(yùn)動和靜止嗎？他們的運(yùn)動形式又是什么呢？你怎樣來計(jì)算劉翔（姚明）的運(yùn)動速度？（以小論文的形式）學(xué)生熱情高漲，恨不得馬上就想完成。第二天交上來的作業(yè)更是令人驚喜。

2.系統(tǒng)性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要教師全面、透徹地理解科學(xué)知識內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。首先要求學(xué)生能夠掌握課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識，使之對知識點(diǎn)有一個(gè)的認(rèn)識。其次通過作業(yè)設(shè)計(jì)，把課堂上的知識點(diǎn)貫穿于課后的作業(yè)中，力求精、簡等特點(diǎn)，將知識由易到難設(shè)計(jì)到作業(yè)中，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握知識，同時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意加入復(fù)習(xí)和延伸部分，主要是為了回顧和預(yù)習(xí)的作用，這樣學(xué)生可以很好串聯(lián)整個(gè)知識，對知識整理性有一個(gè)很好的把握。教師自身需要學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)理論水平。

3.階梯性

分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，確定不同的作業(yè)類型的形式針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)的兩極分化，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、所學(xué)的知識內(nèi)容等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。為了減少教師的負(fù)擔(dān)，可以不必過于追求將作業(yè)分為多個(gè)層次，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)條件》時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)只需要記憶種子萌發(fā)需要適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣及書上的對比實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)較好的學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)當(dāng)自己設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)是否與光照有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，可以小組討論進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)全體學(xué)生的動手及動腦能力。

以上幾點(diǎn)，是我在農(nóng)村教學(xué)過程中對作業(yè)布置的一點(diǎn)體會。這些想法的主要思想就是使學(xué)生變被動為主動，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。作業(yè)改革勢在必行，只有摒棄現(xiàn)在的單一練習(xí)作業(yè)，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

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