湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 (313012)

杜　俊

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淺談農(nóng)村成校學(xué)習(xí)型網(wǎng)站構(gòu)建四要點(diǎn)

湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 (313012)

杜俊

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)活動，成人教育也不例外，其中學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用無疑是重要措施之一。如今，多數(shù)農(nóng)村成人學(xué)校擁有獨(dú)立IP地址的學(xué)校網(wǎng)站，如何進(jìn)一步拓展網(wǎng)站的教學(xué)功能，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，突出成人學(xué)員實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建農(nóng)村成人教學(xué)網(wǎng)站值得研究和探索。

目前的成校網(wǎng)站功能，主要停留在發(fā)布學(xué)校新聞的層面上，沒有創(chuàng)設(shè)結(jié)合成人學(xué)校、學(xué)員特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，個別網(wǎng)站雖然開辟了面向?qū)W員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)欄目，發(fā)布了一些專題教學(xué)網(wǎng)頁，但缺少管理平臺的有效支撐和整合，“教”與“學(xué)”的功效沒有很好地體現(xiàn)，更沒有開設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的研究性課程。構(gòu)建農(nóng)村成校學(xué)習(xí)型網(wǎng)站要從以下四方面著手。

1.開發(fā)模塊化語言平臺

首先要清楚地認(rèn)識到農(nóng)村成校學(xué)習(xí)型網(wǎng)站是一個模塊化的平臺，它與學(xué)校網(wǎng)站主頁上的關(guān)系應(yīng)保持獨(dú)立性，在程序模塊和網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計上應(yīng)清晰化，可以有兩個選擇。一是可以采用目前國內(nèi)建網(wǎng)最廣泛使用的ASP語言(活動服務(wù)器文檔，主要使用VB和Java兩種腳本語言編程)+Access數(shù)據(jù)庫模式，這樣便于數(shù)據(jù)的維護(hù)和平臺的遷移及二次開發(fā)。學(xué)習(xí)型網(wǎng)站既可以用模塊的鏈接形式嵌入學(xué)校主頁中，也可以用獨(dú)立域名或網(wǎng)址進(jìn)行操作訪問。二是運(yùn)用PHP語言(一種服務(wù)器端的HTML腳本編程語言)在執(zhí)行速度、移植的便捷性及系統(tǒng)的穩(wěn)定性上都更突顯優(yōu)勢的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型網(wǎng)站在建設(shè)好后要不斷調(diào)試，避免學(xué)員迷失在信息的海洋中，減少學(xué)員的盲目性。同時，面對不同學(xué)員在使用網(wǎng)站時出現(xiàn)的各種不同問題，要及時修改。在使用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)時，要避免出現(xiàn)優(yōu)等學(xué)員吃不飽的現(xiàn)象，失去上課的興趣；也要避免學(xué)困生因吃不了而失去信息的局面。學(xué)習(xí)資源的充足，伴隨著任務(wù)驅(qū)動，情境化教學(xué)，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，從不同的途徑去解決問題。有基礎(chǔ)的學(xué)員還可以根據(jù)需要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)差或薄弱的學(xué)員則可以從基礎(chǔ)知識開始循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)立管理模塊和安全體制

學(xué)習(xí)型網(wǎng)站需要按照農(nóng)村成人教學(xué)的特色將教學(xué)資源進(jìn)行分門別類的管理，分別設(shè)置不同的管理欄目。例如：課程說明、教學(xué)大綱、師資介紹、教法學(xué)法、課堂實(shí)錄、課件案例等等。使用遞歸算法，對各欄目進(jìn)行層次設(shè)置、資源分類設(shè)定，有效劃分各類采集的資源。同時，也可指定ID范圍、設(shè)定類別時間范圍，批量移動資源，方便系統(tǒng)對資源的重新分類。學(xué)習(xí)者在登錄學(xué)習(xí)型網(wǎng)站平臺后，在相關(guān)的課程設(shè)置中選擇好自己所學(xué)的資源，通過對登錄用戶的級別劃分來實(shí)現(xiàn)相同體系結(jié)構(gòu)下對欄目管理的不同權(quán)限。這樣既方便于教師的學(xué)習(xí)資源上傳，又有利于系統(tǒng)管理員對資源的管理，學(xué)習(xí)者也可以方便快捷地對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行瀏覽和檢索。

在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理、教師自主設(shè)計等方面，結(jié)合與課程內(nèi)容相關(guān)的媒體類知識，并通過合適的方法展示于網(wǎng)站之中，以保證知識內(nèi)容跟得上教育發(fā)展，不偏頗、不落后，讓學(xué)員能夠迅速明確基礎(chǔ)知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)努力方向。而基礎(chǔ)外資源是對基礎(chǔ)知識的拓展與補(bǔ)充，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，形成同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)據(jù)庫，支持學(xué)員達(dá)到拔高式的檢測，更好地展現(xiàn)自身能力。

學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的管理模塊的建立也必須配備安全體制的保證?？衫孟到y(tǒng)設(shè)置用戶操作權(quán)限細(xì)分、管理分組、鎖定策略等方法，后臺管理密碼采用MD5算法加密功能，完善驗(yàn)證環(huán)節(jié)，保證系統(tǒng)安全。同時，盡可能加大學(xué)習(xí)型網(wǎng)站平臺對各種教學(xué)資源的兼容性，提供資源的在線可視化編輯，集成一個網(wǎng)頁編輯器和題庫編輯器，允許使用html標(biāo)簽進(jìn)行色彩、風(fēng)格的設(shè)定，實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的所見即所得。還捆綁和附加多種類型的文件、積件、插件，大大提高教學(xué)資源的多樣性，方便教學(xué)資源的上傳及采集，增強(qiáng)系統(tǒng)對上傳資源類別的識別與劃分。

3.創(chuàng)建輔助教學(xué)模塊

學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的管理模塊建立完善后，必須輔以相應(yīng)的輔助教學(xué)模塊，譬如討論區(qū)、答疑區(qū)、BBS、QQ、MSN等，讓學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入到即時溝通、聊天、探討的交流氛圍中。教師答疑與學(xué)員遠(yuǎn)程討論雙向進(jìn)行，這有利于學(xué)員實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)平臺，給學(xué)員的合作學(xué)習(xí)提供廣闊的空間和環(huán)境，同時對教師之間的教學(xué)方法交流也大有益處。另外，還可以下設(shè)課程公告內(nèi)容，讓學(xué)員了解課程設(shè)置信息，幫助其合理安排時間。當(dāng)學(xué)員完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過在線測試和網(wǎng)上作業(yè)的方式測評自己的學(xué)習(xí)效果。

在正式上課之前，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的知識交流功能給學(xué)員安排學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)任務(wù)。學(xué)員通過網(wǎng)站給出的知識初步認(rèn)識課程內(nèi)容與繼續(xù)探索的心理。而在學(xué)員對已經(jīng)學(xué)過的知識不能清楚記憶或者表述時，教師可以鼓勵學(xué)員在網(wǎng)站中尋求與這些知識有關(guān)的內(nèi)容，對既有知識體系進(jìn)行印證、補(bǔ)充、改正。當(dāng)講解與實(shí)際操作有關(guān)的內(nèi)容時，常規(guī)課堂一般會采取教師邊講解邊示范操作的辦法，即使操作過程會用大屏幕的形式展示給學(xué)員看，但如果操作過程較為復(fù)雜，則學(xué)員難以把握住具體步驟，在自己獨(dú)立操作時便會茫然失措。反之若學(xué)員通過教師在網(wǎng)站上發(fā)布具體操作方法的形式獲取知識，就可對操作步驟產(chǎn)生深刻的印象，同時按照步驟引導(dǎo)去獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)完成后，學(xué)員可以根據(jù)需要進(jìn)行網(wǎng)站登錄，線下或者在線完成作業(yè)，并將作業(yè)提供到網(wǎng)站中，由系統(tǒng)自動或者教師手動批改審閱，并在上線的基礎(chǔ)上下載更加深入的知識內(nèi)容用以鞏固課堂所學(xué)。作業(yè)練習(xí)既可以是即時性的，也可以是階段性的，各種形式的作業(yè)練習(xí)結(jié)合起來，以便更加全面地考察學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)出現(xiàn)疑難或困惑時，學(xué)員完全可以同教師成者同學(xué)交流討論。通過這樣的學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)員容易找到解決問題的途徑，也能接觸到更加新預(yù)的學(xué)習(xí)模式。

4.完善監(jiān)控及評價系統(tǒng)

學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的面向?qū)ο笫亲灾鲗W(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)異步交互。這樣勢必需要有一個網(wǎng)站監(jiān)控系統(tǒng)，隨時督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)習(xí)情況，反饋監(jiān)控評價結(jié)果。而評價系統(tǒng)可以用多種渠道方式實(shí)現(xiàn)，比如從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行量化，盡量詳實(shí)記錄上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，避免登錄者打開網(wǎng)站進(jìn)行空掛；還可以捕捉單位時間片中學(xué)習(xí)者的鼠標(biāo)或鍵盤活動事件，判斷學(xué)習(xí)者在場學(xué)習(xí)的真實(shí)性；在程序設(shè)計語言中設(shè)置，處于在線學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生在30分鐘的單位時間片中必然會對一屏的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出交互反應(yīng)，如閱讀完一屏文字內(nèi)容后會產(chǎn)生鍵盤翻屏和鼠標(biāo)滾屏的事件驅(qū)動。當(dāng)一次學(xué)習(xí)行為結(jié)束后，班主任或?qū)W習(xí)小組管理者可以通過后臺統(tǒng)計查詢學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為記錄，如登錄總時間、次數(shù)及學(xué)習(xí)時間、次數(shù)，為輔導(dǎo)教學(xué)提供了真實(shí)而有利的分析數(shù)據(jù)?；诰W(wǎng)站的教學(xué)效果評價功能，允許學(xué)員提供完成的作業(yè)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)對學(xué)員作業(yè)成果進(jìn)行評價，以利于學(xué)員隨時了解自身知識理解能力與應(yīng)用能力，及時填缺補(bǔ)漏。效果評價的優(yōu)勢可以通過學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的技術(shù)功能體現(xiàn)出來。

在農(nóng)村成校學(xué)習(xí)型網(wǎng)站評價系統(tǒng)的平臺開發(fā)中，還可以滲入類似淘寶網(wǎng)站的“積分排行榜”的功能，對每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)帖回帖數(shù)、討論交流次數(shù)進(jìn)行縱橫向統(tǒng)計、分析、比較，較好地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。通過這樣的評價方式，還可以查詢課程教師對學(xué)習(xí)資源的上傳數(shù)量和被點(diǎn)擊率，以及網(wǎng)上答疑部分的解題回帖量。教師按照反饋的信息給出針對性的總結(jié)指導(dǎo)。

(本欄編輯：盧慧龍)