黃俊

摘 要： 目前，初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題比較突出，體現(xiàn)在注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞法、句型的講解，主要的著眼點(diǎn)放在探索艱深的語(yǔ)法知識(shí)和大量的題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，毫無(wú)樂(lè)趣可言，以至于知識(shí)講了一大堆，到了做題、習(xí)作、應(yīng)用時(shí)還是一頭霧水，造成愈講愈煩、越練越差的地步，而學(xué)生也被搞得焦頭爛額，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，完全處于一種被動(dòng)、完成任務(wù)的狀態(tài)。為了打破這種局面，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生天生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，作者嘗試從課前課后五分鐘著手，試圖提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 課前課后5分鐘 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 初中生

我們學(xué)校地處農(nóng)村，生源流失比較嚴(yán)重，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，很多孩子已經(jīng)是英語(yǔ)后進(jìn)生，還有一批外來(lái)務(wù)工的子女沒(méi)學(xué)過(guò)或者學(xué)習(xí)的教材不同，導(dǎo)致才入學(xué)很多孩子就已經(jīng)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。面對(duì)這樣的學(xué)生，一味地常態(tài)教學(xué)很可能事倍功半，既讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，又讓很多孩子慢慢失去學(xué)習(xí)的毅力。

為了打破這種局面，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生天生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走上一個(gè)快車道，特提出此項(xiàng)課題。課前利用真實(shí)的視聽(tīng)材料，不僅讓學(xué)生接觸到真實(shí)語(yǔ)境中英語(yǔ)的不同口音和靈活表達(dá)，而且生動(dòng)地呈現(xiàn)異國(guó)文化，有助于學(xué)生更直觀地了解中西文化差異和相關(guān)社會(huì)背景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課后五分鐘對(duì)本節(jié)課的所學(xué)最基本的內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與反饋，讓大部分孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，有了成就感之后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師只注重在課堂上傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的容器，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和英語(yǔ)交際能力，忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相違背的。加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的知識(shí)層出不窮，全球一體化使人際交往的區(qū)域擴(kuò)大。學(xué)生要在如此變化萬(wàn)千的社會(huì)中生存與發(fā)展，就必須具備良好的綜合素質(zhì)，能靈活地運(yùn)用學(xué)到知識(shí)進(jìn)行交際，有創(chuàng)意地解決各種問(wèn)題。

在多年的教科研及理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)情況，我提出“抓好課前課后5分鐘對(duì)提高新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有效性的探索與研究”的課題。希望以此為契機(jī)，大力改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)聽(tīng)英語(yǔ)，樂(lè)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。在雙重活動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)下，通過(guò)近些年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)課前課后五分鐘英語(yǔ)交際表演活動(dòng)的實(shí)踐，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，極大地強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)交際表演活動(dòng)可以真正貫徹鞏固雙重活動(dòng)教學(xué)法中的輸入和輸出效果。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有明確的目的并具有可操作性；要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；要能夠促使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際需要這個(gè)主題已逐漸為我國(guó)的英語(yǔ)教育者所熟悉和接受，課前課后五分鐘英語(yǔ)這一活動(dòng)符合交際法的原則。

第一，語(yǔ)境化是英語(yǔ)教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語(yǔ)境下的話語(yǔ)，脫離語(yǔ)境，話語(yǔ)就不具備交際功能。因此，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以話語(yǔ)在語(yǔ)境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語(yǔ)言的能力。

第二，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程必須交際化，整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在真實(shí)的社會(huì)情景下使用真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，這意味著語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語(yǔ)交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練、大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、角色表演（role-play）等活動(dòng)形式。

第三，在交際化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。

目前由于我校的生源水平不是很好，所教學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，如何以通過(guò)本課題的研究去改變現(xiàn)狀，通過(guò)課前課后五分鐘，通過(guò)多媒體展示，通過(guò)學(xué)生積極參與為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變大部分學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)的改變?yōu)樽ナ?，推?dòng)整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，為中考成績(jī)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。