周璇

摘 要：高校資助工作體系經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，幫助了大部分貧困生完成學(xué)業(yè)，取得了極大的成效，但資助體系中仍然存在一些問(wèn)題，資助政策在育人方面的功能需要進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)對(duì)貧困生認(rèn)識(shí)上的引領(lǐng)、心理上的疏導(dǎo)和行為上的促動(dòng)，使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：資助育人；誠(chéng)信感恩；心理健康；理想信念

時(shí)任全國(guó)學(xué)生資助管理中心主任的崔邦焱曾說(shuō)過(guò)：“中央領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)……高校開(kāi)展資助工作必須緊緊抓住教育的根本，把育人這條主線貫穿在資助工作的全過(guò)程[1]?！笨梢?jiàn)，資助工作不單單是簡(jiǎn)單的物質(zhì)資助，更重要的是通過(guò)資助工作的育人功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的感恩情感，使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[2]。自2007年后，各大高校陸續(xù)建立起以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免、減”為一體的貧困生資助體系，幫助絕大多數(shù)貧困生順利完成學(xué)業(yè)，碩果累累。但是資助工作在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生缺乏理想信念和誠(chéng)信感恩意識(shí)，存在消極心理等。

一、當(dāng)前高校資助育人工作面臨的問(wèn)題

（一）貧困生存在消極心理

大多數(shù)貧困生不僅經(jīng)濟(jì)貧困，還存在精神貧困的問(wèn)題。大學(xué)生物質(zhì)貧困主要是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)能力難以支撐學(xué)業(yè)和生活開(kāi)銷(xiāo)；而這種物質(zhì)貧困又存在地域差別和家庭環(huán)境差別。而精神貧困的表現(xiàn)則是多方面的，比如，安于現(xiàn)狀、“等靠要”思想、自卑、消極、封閉等。存在“雙貧”現(xiàn)象的貧困生往往不能正確對(duì)待困難，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，養(yǎng)成了依賴(lài)思想[3]。還有些貧困生自卑與自尊相互交織，自我消極與自立自強(qiáng)兩極分化，自我封閉與渴望交流相互沖突，他們?nèi)菀纂[藏自己內(nèi)心真實(shí)想法，掩蓋家庭貧困和精神貧困的實(shí)事。

（二）缺乏誠(chéng)信意識(shí)和感恩意識(shí)

在國(guó)家的大力扶持下，各大高校存在多種形式的補(bǔ)助。如國(guó)家助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)貼、愛(ài)心物資、助學(xué)貸款等。貧困生誠(chéng)信缺失最集中體現(xiàn)在助學(xué)貸款的償還上，部分貧困生畢業(yè)后貸款違約，躲避債務(wù)，目前高校的助學(xué)貸款違約率居高不下，一定程度上反映了部分貧困生誠(chéng)信意識(shí)淡?。辉谥鷮W(xué)金評(píng)選過(guò)程中，部分學(xué)生弄虛作假，提供虛假的貧困證明，騙取助學(xué)金，也反映了部分學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)缺失；還有些貧困大學(xué)生為了考出好成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，存在考試作弊和論文抄襲等惡劣行為，這同樣是誠(chéng)信意識(shí)缺失的表現(xiàn)。

部分貧困生受到社會(huì)資助后毫無(wú)感激之心，從未主動(dòng)和資助人取得聯(lián)系，對(duì)他人和社會(huì)上的資助都覺(jué)得理所當(dāng)然；在校受到國(guó)家資助后，不懂得感謝學(xué)校、國(guó)家和老師[4]。

（三）以個(gè)人為中心的理想信念

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的發(fā)展，教育事業(yè)也蒸蒸日上。以大學(xué)生為主體的廣大青年在黨中央的號(hào)召和引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)圖強(qiáng)。而部分貧困生由于受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境和家庭教育環(huán)境的影響，以擺脫個(gè)人貧困為奮斗目標(biāo)，一切行動(dòng)和努力都以金錢(qián)為導(dǎo)向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)大環(huán)境不斷刺激大學(xué)生的消費(fèi)欲望，也加劇了貧困生對(duì)金錢(qián)的渴望。他們往往以自我為中心，成為拜金主義者和極端個(gè)人主義者，嚴(yán)重缺乏社會(huì)理想和愛(ài)國(guó)信念。

二、推進(jìn)高校資助育人工作的方向

所謂資助工作育人功能指的是在資助方給予受助大學(xué)生物質(zhì)資助時(shí)，在大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)層面所產(chǎn)生的積極影響或作用，這種積極影響主要包括心理上的疏導(dǎo)、認(rèn)識(shí)上的引領(lǐng)和行為上的促動(dòng)[2]。

（一）開(kāi)展心理疏導(dǎo)，促進(jìn)貧困生形成并保持積極心態(tài)

開(kāi)展形式多樣的心理健康教育及輔導(dǎo)。通過(guò)心理健康課程、專(zhuān)題講座、心理沙龍等幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)自己、宣泄自己，緩解心理壓力，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，提高自身抗挫折能力和自身心理素質(zhì)。

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。貧困生往往因經(jīng)濟(jì)差距而產(chǎn)生自卑心理，從而不愿意與他人交流。加強(qiáng)班級(jí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)貧困生積極參與班團(tuán)活動(dòng)，有利于幫助貧困生建立良好人際關(guān)系，并逐步敞開(kāi)心扉，重建自信。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，引導(dǎo)貧困生提高誠(chéng)信意識(shí)

貧困生的誠(chéng)信意識(shí)越來(lái)越淡薄與傳統(tǒng)道德約束力的下降有一定關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，開(kāi)展法律大講堂，用法律的威懾作用來(lái)提升貧困生的誠(chéng)信意識(shí)。在開(kāi)展理論教育的同時(shí)，也要推進(jìn)實(shí)踐工作，通過(guò)健全個(gè)人征信體系，增大不誠(chéng)信記錄對(duì)日常工作和生活的粘度，用法制推動(dòng)誠(chéng)信行為，在行動(dòng)中提高道德約束和誠(chéng)信意識(shí)[3]。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的理想信念

樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)于大學(xué)生而言，他們正處于生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)展的過(guò)渡期，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期[5]。學(xué)生在開(kāi)展班團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，不能單一追求活動(dòng)的趣味性，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的趣味性與思想性相結(jié)合的各類(lèi)活動(dòng)。在活動(dòng)中，提煉思想精髓，貫穿理想信念教育，進(jìn)而幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀和理想信念。與此同時(shí)，理想信念教育應(yīng)與“中國(guó)夢(mèng)”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助大學(xué)生解疑釋惑，培養(yǎng)他們的價(jià)值判斷能力。

增強(qiáng)感恩回饋意識(shí)。貧困生不懂得感恩，這與理想信念的缺失有一定關(guān)系。貧困生受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境和家庭教育環(huán)境的影響，以擺脫個(gè)人貧困為奮斗目標(biāo)，久而久之，將個(gè)人理想與社會(huì)理想割裂開(kāi)來(lái)，理所當(dāng)然的向他人和社會(huì)索取，卻沒(méi)有感恩回饋和自我奉獻(xiàn)意識(shí)。應(yīng)該將理想信念與感恩教育相結(jié)合，通過(guò)類(lèi)似于“感恩父母”、“服務(wù)社會(huì)”等活動(dòng)，讓貧困生力所能及的做一些幫扶工作，通過(guò)幫助他人，從而知道自己從別處獲取了什么，并由此養(yǎng)成助人為樂(lè)的良好品格，幫助貧困生樹(shù)立社會(huì)理想、提升感恩回饋意識(shí)[2]。

（四）加強(qiáng)自立自強(qiáng)教育，引導(dǎo)貧困生正確看待資助

貧困生的自立自強(qiáng)教育不能照本宣科，應(yīng)該與勤工助學(xué)相結(jié)合。學(xué)校不僅需要在校內(nèi)設(shè)立更多的勤工助學(xué)崗位，還需要與社會(huì)上一些個(gè)人工作室、企事業(yè)單位等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供充分的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[4]。這不但能減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的精神，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉暢. 高校助困育人的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)， 2012.

[4] 王文麗. 新形勢(shì)下高校資助育人工作方法新[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（05）：18-20.

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