石寧鈺

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動變革的強大力量，教育也加入這樣的變革大軍之中，成為創(chuàng)新浪潮中的一支主力軍。

科技教育、創(chuàng)新未來。6月13日，由海淀區(qū)人民政府指導(dǎo)，中關(guān)村科技園區(qū)海淀園管委會主辦，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、互聯(lián)網(wǎng)教育商會承辦的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周落下帷幕。在17天的時間里，眾多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新技術(shù)、新模式、新體驗展現(xiàn)在大眾面前，吹響了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的集結(jié)號。

互聯(lián)網(wǎng)正以不可預(yù)測的速度改變著整個社會的面貌，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動變革的強大力量，教育也加入這樣的變革大軍之中，成為創(chuàng)新浪潮中的一支主力軍。

科技改變教育生態(tài)

高科技在教育中能扮演怎樣的角色？

教育信息化和教育現(xiàn)代化一直是我國教育的發(fā)展理念。中央電化教育館館長王珠珠介紹，我國在寬帶網(wǎng)絡(luò)、校校通方面推進地非?？?，現(xiàn)在已有80%多的學(xué)校接入了寬帶網(wǎng)絡(luò)，有超過80%的教室接入了多媒體。數(shù)據(jù)顯示，所有連入互聯(lián)網(wǎng)、接入交互式媒體的教室大致有500多萬個，其中大概1/3以上能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互通。“在這樣的情況下，優(yōu)質(zhì)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入日常教學(xué)的各個場所?！?/p>

“前年教育部實施了教育信息化能力提升工程，提升工程的標(biāo)準(zhǔn)有兩個方面，第一個就是要在多媒體教室中優(yōu)化教學(xué)過程，第二是要在移動、互聯(lián)，甚至是智能化的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式?！蓖踔橹檎f。

王珠珠認(rèn)為，“十三五”中國的教育應(yīng)該從過去的粉筆、黑板，或者說完全面授的教育走向混合式，這種混合式的教學(xué)是人與人之間的關(guān)系和人與網(wǎng)絡(luò)之間關(guān)系的疊加，在這樣一個疊加的過程中，我們會需要更多的網(wǎng)絡(luò)，會需要更多的網(wǎng)上關(guān)系和網(wǎng)上的交流，會需要更多網(wǎng)上資源的相互分享。

事實上，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的鼓勵下，以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動下，以中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心為引領(lǐng)，教育已呈現(xiàn)出與科技深度融合的生動局面。

就在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，巧克互動展示的一場“VR真人在線教學(xué)”吸引了眾多粉絲“爭相上課”——當(dāng)看到老師真人化身的角色在非洲大草原上帶著學(xué)生認(rèn)識草原上的動物，學(xué)生既新奇又興奮地摸摸大象的長鼻子，與長頸鹿比比身高，看著奔跑過來的犀牛……那種“身臨其境”的感覺令人拍案叫絕。

“虛擬現(xiàn)實是開啟人們生活的下一個變革，巧克互動之所以選擇‘VR+教育，除了跟團隊本身多年在教育行業(yè)的深耕細作分不開外，還與VR價值本身分不開?！鼻煽嘶勇?lián)合創(chuàng)始人吳依松說，“我們做教育的目的，是覺得VR本身確實可以讓學(xué)習(xí)更有趣，此外我們也希望它是一個素質(zhì)教育的‘利器，而不是應(yīng)試教育的‘幫兇，前面這幾年好多IT方面的技術(shù)應(yīng)用都成為了孩子應(yīng)試教育的‘幫兇，幫人家刷題、考題，而我們希望新的技術(shù)對孩子來講是一個幫助?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”和高科技還在助推著教育改革。

創(chuàng)新堅守內(nèi)容為王

當(dāng)技術(shù)以日新月異的速度瘋狂生長時，問題又來了：技術(shù)就是萬能的嗎？

作為投資方，智美集團副總裁單力對目前非?；馃岬腣R投資現(xiàn)狀進行了冷靜客觀的梳理，肯定了巧克互動依靠自己十幾年來在教育行業(yè)的積累去發(fā)展VR技術(shù)，“只有依托本行業(yè)的資源和儲備，再加上VR技術(shù)的呈現(xiàn)，才有可能成為未來做出一定成績的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)公司?！?/p>

在技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，以內(nèi)容為中心、尊重教育規(guī)律、堅持教育本質(zhì)，成為眾多專家學(xué)者屢屢提及的問題。教育的過程是相當(dāng)復(fù)雜的，維克多英語董事長郭派甚至認(rèn)為，如果不按照教育的基本原理、規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，很容易出大問題。

楊丹表示，互聯(lián)網(wǎng)教育并非互聯(lián)網(wǎng)和教育的簡單相加?；ヂ?lián)網(wǎng)教育首先屬于教育范疇，而教育與一般產(chǎn)品不同，它具有豐富內(nèi)涵、人文情懷和多重層次，既是技術(shù)提升和能力培養(yǎng)，更是知識積淀和文化傳承。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)該時刻強調(diào)“內(nèi)容為王”，互聯(lián)網(wǎng)只是實現(xiàn)內(nèi)容的工具和途徑。

北師大附中國際部美國納賽爾中方校長向全倫表示，以VR技術(shù)為例，技術(shù)在學(xué)校里應(yīng)用更普遍應(yīng)為輔助的教學(xué)手段、教學(xué)方法，這個“輔助”有兩個方面：語言教學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域，比如說生物、物理、化學(xué)，涉及到很多現(xiàn)象，需要讓孩子理解。原來孩子學(xué)習(xí)的知識都是文字，有圖片或者有視頻，這些都不及VR來得更直觀、更真實。

與傳統(tǒng)線下模式相比，互聯(lián)網(wǎng)教育中的網(wǎng)絡(luò)用戶比以前更多地主導(dǎo)了對產(chǎn)品和服務(wù)的選擇權(quán)，如果產(chǎn)品、服務(wù)的提供者不能提供高品質(zhì)的內(nèi)容，那就會喪失核心競爭優(yōu)勢。

教育的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，所以內(nèi)容為王的另一面，即是以學(xué)生為中心，當(dāng)然，也需要學(xué)生的配合。中國臺灣資策會數(shù)位教育研究所創(chuàng)新學(xué)習(xí)主任廖肇弘認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式必需以學(xué)習(xí)者為中心，融入工作生活中，達到無時不學(xué)、無人不學(xué)、無處不學(xué)。

大數(shù)據(jù)給出分析和預(yù)測

有一句話說得好：電腦比學(xué)生更了解自己。說的正是大數(shù)據(jù)強大的分析能力——學(xué)生用電腦答題的同時產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師：哪些題過易，人人都會，答題是無效勞動；哪些題過難，多數(shù)學(xué)生在哪個知識點出現(xiàn)卡殼，學(xué)生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結(jié)束前就放棄了閱讀……這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學(xué)習(xí)策略。

北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示，大數(shù)據(jù)教育通過互聯(lián)網(wǎng)連接以后，它可以采集全樣本、全過程的數(shù)據(jù)。另外傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)，它的目的在于凸現(xiàn)群體水平，教育大數(shù)據(jù)側(cè)重于關(guān)注學(xué)生變化能力、變化成長的軌跡，關(guān)注學(xué)生微觀的表現(xiàn)，大數(shù)據(jù)可以給出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)者的能力體現(xiàn)，它可以精確地揭示學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及體制健康的結(jié)構(gòu)。

“數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)有三大核心要素：反饋、個性化和概率預(yù)測。”牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評論員肯尼思·庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學(xué)的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。

余勝泉預(yù)測，未來的教育數(shù)據(jù)將成為學(xué)校里面最重要的資產(chǎn)，學(xué)校將成為教育大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的基數(shù)，通過對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)深度分析，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計歸納，可以進行線下的準(zhǔn)確描述；還可以進行診斷性分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的關(guān)鍵問題；另外還可以做預(yù)測性的分析，可以在多變、不確定性、動蕩的背景下可以形成預(yù)測。

有了統(tǒng)計性分析、診斷性分析和預(yù)測性分析以后，可以形成教育制度，進而促進形成個性發(fā)展的教育體系——由以前一刀切的模式，到基于學(xué)生精確的數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)的教學(xué)，提供權(quán)威的知識來源，提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，“從而形成教育生產(chǎn)關(guān)系的變革?！?/p>

以技術(shù)變革教育和學(xué)習(xí)方式，堅守“內(nèi)容為王”和以學(xué)習(xí)者為中心的核心，抓住大數(shù)據(jù)帶來的歷史機遇……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周不僅推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)意的深度融合，更帶來了這些有益的思考，為互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒。