摘 要：就當(dāng)前來(lái)看，教職工的心理健康是學(xué)校發(fā)展面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。因?yàn)橹挥斜ＷC教職工心理健康，才能為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展和工會(huì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。但是當(dāng)前諸多學(xué)校都有著教職工心理健康問(wèn)題，究其原來(lái)看，是因?yàn)榻搪毠さ男睦镱A(yù)期與現(xiàn)實(shí)生活有著較大的出入，或者是自身的付出和回報(bào)不成正比等。因此，解決教職工的心里健康問(wèn)題值得我們深入思考和探討，本文結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè)等具體意見和措施。

關(guān)鍵詞：教職工；心理健康；學(xué)校工會(huì)建設(shè)

“辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……”這是歌頌教育工作者的美好語(yǔ)句。但是從實(shí)際來(lái)看，廣大教職工在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問(wèn)題，這不得不引起我們的關(guān)注和重視。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有一半左右的教職工存在著心理障礙。有10%以上的教職工有精神疾病，而這一數(shù)據(jù)在其他行業(yè)，僅僅為 2%。而在調(diào)查者中，很多教職工還存在著自卑嚴(yán)重，情緒焦慮，心理障礙等嚴(yán)重的健康問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教職工無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)工作，使得同事之間的關(guān)系緊張，無(wú)法感受到生活的美好，甚至把負(fù)面的情緒帶入日常的課堂教學(xué)中，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。基于這些現(xiàn)狀，學(xué)校必須重視教職工的心理健康問(wèn)題，與此同時(shí)要利用好學(xué)校工會(huì)這個(gè)組織進(jìn)行心理疏通和引導(dǎo)，在加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 影響教職工心理健康的因素

1.1 超負(fù)荷的工作量

當(dāng)前，我國(guó)許多學(xué)校都進(jìn)行了廣泛地?cái)U(kuò)招活動(dòng)，這直接導(dǎo)致學(xué)校教職工的教學(xué)工作量成倍地增長(zhǎng)。而對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)素養(yǎng)都不高，并且相對(duì)懶惰，不熱愛學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)難度大大增加。而對(duì)另一些城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校面臨著總體的升學(xué)壓力，這也直接將壓力分配給了各個(gè)教職工，必須完成學(xué)校既定的升學(xué)目標(biāo)和升學(xué)率。在這種情況下，許多心理脆弱的教職工會(huì)因?yàn)椴豢爸刎?fù)而精神萎靡甚至精神崩潰，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

1.2 社會(huì)各界的期望壓力

我們知道，社會(huì)各界對(duì)于教師的評(píng)價(jià)普遍較高，而正是這種較高的期望水平，導(dǎo)致了學(xué)校教職工的教學(xué)壓力直接增大。因?yàn)樯鐣?huì)各界非常關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的卷面成績(jī)，這在一定程度上給任課教師帶來(lái)了巨大的心理壓力，影響了其心理的正常發(fā)展。

1.3 自我發(fā)展的要求過(guò)高

對(duì)于教職工來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)任務(wù)是一件平凡的事。然而有些教職工卻承擔(dān)著眾多的角色，比如授課者，管理者，教育者等等，這些角色的轉(zhuǎn)換來(lái)自于教職工的自我要求程度和水平。因?yàn)橐朐谄椒驳慕虒W(xué)工作中脫穎而出，必須對(duì)自己提出相對(duì)較高的發(fā)展要求。而這是這種心理訴求，要求著教職工必須具備各項(xiàng)專業(yè)能力。同時(shí)，一些教職工認(rèn)為，只有對(duì)自己不斷要求，不斷提高，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷前衛(wèi)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，教職工承受的心理壓力十分巨大，導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

1.4 自身的生存壓力

就近幾年來(lái)看，雖然從事教育工作的教職工工資水平有所提高，然而在物價(jià)瘋漲的當(dāng)今社會(huì)，教職工的工資就顯得有些低。而對(duì)教職工來(lái)說(shuō)，又不方便進(jìn)行其他的兼職活動(dòng)，這使得一些教職工的生存壓力較大，具體包括住房壓力等等。與此同時(shí)，對(duì)一些教職工來(lái)說(shuō)，面臨著上有老下有小的家庭壓力，需要承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，久而久之，也會(huì)對(duì)教職工心理造成不健康的影響。

2 促進(jìn)教職工心理健康的措施

2.1 營(yíng)造溫馨的校園環(huán)境，緩解教師工作壓力

學(xué)校要關(guān)注教師工作生活的人際環(huán)境。我們知道，教師具有豐富的內(nèi)心世界和細(xì)膩的情感體驗(yàn)，任何有傷他們尊嚴(yán)舉動(dòng)都會(huì)激起他們內(nèi)心的波瀾。因此，學(xué)校工會(huì)的管理堅(jiān)持以人為本、民主平等的理念，注重情感投資，努力營(yíng)造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。創(chuàng)造條件使每個(gè)教師都有獲得工作上成功的可能，從而有效地釋放教師的心創(chuàng)造條件使每個(gè)教師都有獲得工作上成功的可能，從而有效地釋放教師的心理壓力。首先，合理安排工作量，使教師有一定的自由支配時(shí)間，發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)和積極性，滿足他們希望得到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作業(yè)績(jī)的肯定和認(rèn)可的向上心里需求。其次，在評(píng)優(yōu)、考核時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求師生的意見，客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，工作中要少一點(diǎn)行政命令，多一些情感投入。設(shè)身處地替教師著想，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的觀念，以自己良好的人格魅力去影響教師，不以制度代替思想工作，及時(shí)溝通與教師的感情，多聽聽教師有什么需要、意見，以誠(chéng)待人、以情感人，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧溫暖的工作環(huán)境。眾所周知，多交往、多談心是心理保健的一個(gè)積極行動(dòng)。日常生活中，很多教師都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)心里不痛快時(shí)總想找知心朋友談?wù)劊瑑A吐內(nèi)心的一切苦衷。因此，學(xué)校工會(huì)積極創(chuàng)造條件，開展各種座談會(huì)、茶話會(huì)，茶余飯后溜達(dá)時(shí)讓教師們暢所欲言。這種和睦、寬松的環(huán)境，使教師在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作，保持心情舒暢。

2.2 關(guān)心教師的工作和生活，給教師家的感覺

學(xué)校工會(huì)要不定期地與工會(huì)成員進(jìn)行心理溝通，讓他們?cè)V說(shuō)工作上的困難或者面臨的問(wèn)題，充分了解教職工的喜怒哀樂，針對(duì)不同人員提出不同的解決方法。工會(huì)管理人員要把教職工作為家庭成員的一部分，也要關(guān)注他們家人的生活情況等，對(duì)家庭有困難的教職工提供盡可能的幫助，讓教師們充分感受到工會(huì)這個(gè)大“家”的溫馨。

3 加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè)，發(fā)揮工會(huì)組織的作用

3.1 貫徹落實(shí)以人為本的工會(huì)建設(shè)理念

對(duì)于學(xué)校工會(huì)來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持以人為本的知道思想，站在廣大教職工的角度，從教職工的切身利于出發(fā)，創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境。對(duì)工會(huì)管理者來(lái)說(shuō)，要從根本上注重對(duì)教職工的情感投資，使教職工的心理有一種輕松感和愉悅感，以便盡可能地減少教職工的各種心理壓力。在教職工遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校工會(huì)要出面引導(dǎo)教職工的心理健康，使他們步入心理健康發(fā)展的正軌。

3.2 關(guān)注教職工實(shí)際困難，提高工會(huì)成員生活質(zhì)量

每個(gè)教職工都是學(xué)校工會(huì)大家庭中的一員，因此學(xué)校工會(huì)要在力所能及的情況下，盡最大努力去幫助每一個(gè)工會(huì)成員。對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)有困難的教職工，要最大限度地給予物質(zhì)資助。除此之外，要保障教職工應(yīng)有的各項(xiàng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)以及福利待遇，這樣才能從根本上減少教職工的經(jīng)濟(jì)壓力，從而提升其生活質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)工會(huì)建設(shè)，引導(dǎo)工會(huì)成員轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校工會(huì)要成立專門負(fù)責(zé)教職工心理問(wèn)題的健康小組，來(lái)對(duì)每一個(gè)教職工進(jìn)行心理狀況的測(cè)試和評(píng)估，以便盡早發(fā)現(xiàn)那些心理出現(xiàn)問(wèn)題的教職工。從本質(zhì)上來(lái)看，教職工心理健康問(wèn)題是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵問(wèn)題。此外，要在對(duì)教職工進(jìn)行心理狀況調(diào)查的同時(shí)，進(jìn)行教職工師德修養(yǎng)的思想灌輸，讓他們加快腳步革新教育理念，建立前衛(wèi)合理的教學(xué)觀念。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校工會(huì)可以定期組織人員進(jìn)行心理健康知識(shí)講座等。同時(shí)，學(xué)校要針對(duì)所有教職工開展身體健康檢查，從源頭上杜絕一切健康問(wèn)題的發(fā)生。而對(duì)那些心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的教職工，更要制定具體的治療措施和手段，從精神和物質(zhì)上進(jìn)行照顧。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教職工的心理健康是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)不可或缺的重要問(wèn)題。它直接關(guān)系到廣大學(xué)生能否接受健康的知識(shí)教育和人格教育。因此，學(xué)校工會(huì)要從各個(gè)方面出發(fā)，關(guān)注學(xué)校教職工的心理健康。學(xué)校要利用好學(xué)校工會(huì)這一特殊組織，在解決教職工心理健康問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)的建設(shè)，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

肖云（1981-），女，遼寧大連人，本科，中學(xué)一級(jí)，工會(huì)建設(shè)方向。