馮軍帥

摘 要：知識(shí)在更新，人類(lèi)在進(jìn)步。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我說(shuō)：“教而不思則罔，思而不教則殆”。我認(rèn)為積極投入教育教學(xué)改革，肯動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在如何“增效減負(fù)”上多作探索研究，才是當(dāng)今教師最需具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；專(zhuān)研教材

1 鉆研教材

1、以教材立足，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，去研究，去比較，去熟悉。如初中語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)下《紫藤蘿瀑布》這篇散文，作者把紫藤蘿花描寫(xiě)得極其輝煌，通過(guò)推敲文字得出原因：首先，文章抓住了花的“盛”這一特點(diǎn)；其次運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法；再者調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官；最后由“一樹(shù)花”——“一穗花”——“一朵花”看出，寫(xiě)景中還有一定的順序。這樣，“如何寫(xiě)景”這一知識(shí)點(diǎn)就被挖掘出來(lái)了，這是教參上所沒(méi)有的。我們潛心挖掘教材中眾多的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，然后再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，選擇、確定訓(xùn)練重點(diǎn)，以提高學(xué)生自主分析課文的能力。

2、超越教材，開(kāi)拓自新

我們既尊重教材，又不能圈囿于教材。要站在教材之上，積極審視教材，準(zhǔn)確地選用教材，科學(xué)地處理加工教材。這就需要教師做一個(gè)牧羊人，時(shí)時(shí)處處尋找水草豐茂的地方，把學(xué)生領(lǐng)到那里。如經(jīng)常向?qū)W生推薦、賞讀、玩味《讀者》、《時(shí)文選萃》等好書(shū)中的美文佳句，學(xué)生定會(huì)喜歡語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課。其實(shí)，超越教材的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)研究的過(guò)程。

2 創(chuàng)新教法

教要得法，教無(wú)定法。我認(rèn)為只要是能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率的教法就是好的教法。下面列舉幾種操作性較強(qiáng)的做法：

1、加強(qiáng)綜合，勇于創(chuàng)新

教蘇軾的《明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生跟我學(xué)唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》一歌（其歌詞與詩(shī)歌的內(nèi)容是完全一致的）。在婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律之中，學(xué)生情趣盎然，在歌聲中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)。課后則采用歌唱的形式替代枯燥的背誦，學(xué)生對(duì)這種教法喜歡極了。

2、注重體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)踐

作文教學(xué)時(shí)，老師即使為學(xué)生講遍寫(xiě)作技巧，讀遍美文佳品，學(xué)生的作文水平還是捉襟見(jiàn)肘。學(xué)生寫(xiě)作需要的是感受，不是概念。令教師苦惱的是學(xué)生圈囿于課堂學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)少，真所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師就要從現(xiàn)有條件出發(fā)，研究對(duì)策，尋找、安排一切可讓學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極參與，觀察思考，然后寫(xiě)作；間接體驗(yàn)如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、臺(tái)灣問(wèn)題、申奧成功……，讓學(xué)生上網(wǎng)、看報(bào)、找圖片，然后寫(xiě)作。這樣有了體驗(yàn)，再加上一定的技巧，相對(duì)而言，學(xué)生的作文就鮮活多了。

3、師生競(jìng)賽，心中常喜

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。”還是以作文教學(xué)為例，教師如果“述而不作”，高高在上，他就沒(méi)有多少信服力。我經(jīng)常和學(xué)生一起完成“三規(guī)”作文。即規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的題目。好多時(shí)候我們都是當(dāng)堂面對(duì)面地完成，師生間交流作文感受，交流作文得失。這是一種很有效果的作文教學(xué)研究。說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和行文構(gòu)思勝我一籌。遇到這種情況，我總是很公正地作評(píng)價(jià)，學(xué)生看在眼里，佩服在心里。慢慢地學(xué)生對(duì)寫(xiě)作懼怕心理減少了，對(duì)寫(xiě)作的熱情增加了，如何寫(xiě)好作文的悟性提高了。

4、學(xué)生講課，敢為人先

如在教《狼》這篇古文時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，分組電腦制作講課內(nèi)容，然后讓每組代表在課堂上邊展示課件，邊講課；接著師生給予打分評(píng)價(jià)；最后老師親自出馬，給學(xué)生彌補(bǔ)講課的不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了自主探究，合作交流的甜頭，讓他們感覺(jué)到自己是真正的課堂學(xué)習(xí)主人。這種新穎的教法使本來(lái)乏味的古文學(xué)習(xí)變得精彩有趣了。真可謂“老師教法真是高，精心安排新學(xué)法，自主探究增本領(lǐng)，老課新上效果神，古文學(xué)習(xí)不頭疼?！?/p>

3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造

教材再改，教法再新，也逃避不了考試的現(xiàn)實(shí)。

1、研究試題，提高課堂效率

平時(shí)要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，研讀中考考試說(shuō)明，從中考卷面試題類(lèi)型研究，要做到了然于胸。縱觀市、省、全國(guó)近五年的中考試題，尋找出題規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。讓我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)做到有的放矢，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不做“無(wú)用功”，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、研究解題，進(jìn)行教研教改

教師研究解題的能力直接決定了學(xué)生的應(yīng)試能力。誰(shuí)先找到，誰(shuí)就先獲勝。如分析句子在文段中的作用，可以從四個(gè)方面考慮：內(nèi)容上告訴我們什么；結(jié)構(gòu)上什么作用；修辭手法極其作用；表達(dá)什么思想感情。平時(shí)還要考慮它的位置：如果在文首，往往是點(diǎn)題、點(diǎn)中心、設(shè)置懸念、引起閱讀興趣、總起下文、為下文做鋪墊等；如果在文尾，往往是點(diǎn)題、深化中心、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)等；如果在文中，又往往是呼應(yīng)上文或下文某句話(huà)、承上啟下過(guò)渡作用。有時(shí)可能這些作用都有，有時(shí)可能只是重點(diǎn)突出其中一、兩個(gè)作用，這要應(yīng)文而異。所以死教書(shū)，死做題，是永遠(yuǎn)不可能為學(xué)生“減負(fù)增效”的。

教育發(fā)展必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育作為順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，越來(lái)越煥發(fā)出勃勃生機(jī)。作為表現(xiàn)素質(zhì)教育要求的減負(fù)增效政策，既有國(guó)家教育改革的政策決心，也有廣泛的群眾基礎(chǔ)，并且符合學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的素質(zhì)與質(zhì)量要求。是利國(guó)利民的英明決策與重大舉措，它的實(shí)施，必將為中國(guó)的發(fā)展帶來(lái)積極而深遠(yuǎn)的影響。盡管在實(shí)施過(guò)程中還有這樣或那樣的困難，但都不足以阻擋時(shí)代發(fā)展和教育改革的步伐，素質(zhì)教育將會(huì)成為也必然成為中國(guó)最基本的教育形式，減負(fù)增效政策也終將完成他的歷史使命，但是在現(xiàn)在特定的歷史條件下，減負(fù)增效是實(shí)施素質(zhì)教育，或者說(shuō)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌不得不采取的最有效手段。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)無(wú)定法，但是有基本規(guī)律。和其它學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)具有更大的靈活性，它往往因教材而異，因教師而異，因?qū)W生而異。那種力圖把語(yǔ)文教學(xué)束縛在一個(gè)固定模式中的作法是不能奏效的，因?yàn)樗撾x了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際；那種認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)變化莫測(cè)而不可捉摸的看法也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致忽視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的研究。

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