劉靜榮　楊璽博

摘 要：當(dāng)今日益激烈的社會競爭中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然。任何工作的進(jìn)行，靠個(gè)人單槍匹馬是不可能完成的，都需要一個(gè)和諧而默契的團(tuán)隊(duì)，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。而對于即將步入社會的大學(xué)生們，習(xí)慣了十幾年的獨(dú)立學(xué)習(xí)的教育模式之后，團(tuán)隊(duì)合作精神是他們相對薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。對此，高校加強(qiáng)對大學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵的探討與研究，開展各式各樣的集體活動，全面提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識與市場中的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)合作；團(tuán)隊(duì)精神

課題基金：2015年校級教改課題《團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)方法在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》，課題編號：2015-JG-X-04

1 引言

1.1 團(tuán)隊(duì)合作精神的內(nèi)涵

所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識，是顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)，推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。從這一概念出發(fā)，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神則包含三個(gè)層面的內(nèi)容：

首先是團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和一體性，每個(gè)成員都能強(qiáng)烈感受到自己是團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的一分子，自覺地把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起。

其次是團(tuán)隊(duì)的合作意識。團(tuán)隊(duì)成員間相互幫助、互相關(guān)懷，大家彼此共同提高，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，只有每個(gè)成員都能最大程度地發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體威力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)。

再次是團(tuán)隊(duì)的高昂士氣。它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)事務(wù)的盡心盡力及全面投入。

1.2 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的研究現(xiàn)狀

為了正確分析當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神狀況，我們隨機(jī)對學(xué)校不同年級的男女學(xué)生做了問卷調(diào)查，以下是本次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：對于團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作的調(diào)查中，大部分的同學(xué)認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神一般。只有33%的學(xué)生經(jīng)常參加團(tuán)體活動，少數(shù)都不參加，73%的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)應(yīng)當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員共同完成；60%的學(xué)生當(dāng)隊(duì)友有困難時(shí)會經(jīng)常給予幫助；在團(tuán)隊(duì)活動中，54%的同學(xué)會偶爾因?yàn)樘矚g表現(xiàn)自己而忽略其他人；在參加的團(tuán)隊(duì)活動中55%的同學(xué)對于團(tuán)隊(duì)精神感受不明顯，還有6%的同學(xué)根本感受不到團(tuán)隊(duì)精神；當(dāng)團(tuán)隊(duì)有新任務(wù)時(shí)，他們的處理方法是，59%的學(xué)生會說服隊(duì)友一起做，25%的自己默默的完成工作，然后心里抱怨，少部分會選擇自己也不做；在團(tuán)隊(duì)中，67%的人選擇了謙虛的和人共同探討，26%的會選擇直接告訴他該怎么做，6%的會自己解決了；當(dāng)意見與其他成員意見有沖突時(shí)89%的同學(xué)都會選擇跟大家一起商量交換意見。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析可以看出，大部分同學(xué)還是具有團(tuán)隊(duì)精神的，合作意識也比較強(qiáng)，與他人交往溝通的意識不是很強(qiáng)烈，有些同學(xué)就是自己干自己的，參與意識不夠，只有少數(shù)同學(xué)經(jīng)常參加活動，很多都是偶爾參加，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們在父母的溺愛和嬌寵中長大，這使得他們從小就以自我為中心，集體觀念淡薄，缺少互相幫助及協(xié)作精神，沒有團(tuán)隊(duì)合作意思。這些大學(xué)生在畢業(yè)后往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。雖然如此，但大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，這為進(jìn)一步做好培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有近四分之一的大學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作精神是一種不承認(rèn)個(gè)人利益、抹殺個(gè)性的精神。因此，我們還需要加強(qiáng)在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的教育。

2 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神缺失的原因分析

2.1 大學(xué)生自我意識

大學(xué)生自我意識的好壞，是合作精神缺失與否的首要原因。自我意識，亦稱自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。自我意識實(shí)際引導(dǎo)著個(gè)體行為。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識逐步走向成熟的時(shí)期，這一時(shí)期大學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，進(jìn)入了探索和確立真正自我的過程。但是，在這個(gè)過程中，由于大學(xué)生自我意識往往帶有不協(xié)調(diào)性。不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生以自我為中心、從眾心理、逆反心理、自卑感和自負(fù)感等自我意識偏差，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏合作心理和合作精神，不能正確地處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人、個(gè)人與友誼等方面的問題。

2.2 學(xué)校因素

大學(xué)生合作精神缺失并非一躕而就，學(xué)校是其中不可忽視的一個(gè)因素。首先，長期的應(yīng)試教育給學(xué)生的思想上帶來巨大沖擊。“以分?jǐn)?shù)決定成敗”、“以分?jǐn)?shù)衡量優(yōu)差”，類似的觀念和經(jīng)歷使得學(xué)生無法正確面對合作與競爭之間的關(guān)系。當(dāng)集體利益、他人利益與自身利益相沖突時(shí)，大學(xué)生們也就很難做出抉擇。其次，缺乏系統(tǒng)而有效的教育管理。部分高校對大學(xué)生合作精神的教育培養(yǎng)工作關(guān)心重視程度不夠，即便對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，也是照本宣科，方式老套陳舊，達(dá)不到良好的效果。第三，教師沒有起到榜樣作用。一方面，教師隊(duì)伍自身的合作精神不足，在科研、教學(xué)等方面表現(xiàn)不盡如人意。另一方面，教師與學(xué)生交流溝通少，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠甚至對立，這不利于大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)教育工作。

2.3 社會因素

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上也存在著一些不良思潮和不良現(xiàn)象：一方面，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義、極端利己主義等西方不良思潮對大學(xué)生合作精神的形成產(chǎn)生了負(fù)面作用。另一方面，諸如追名逐利，不勞而獲等不良現(xiàn)象也對大學(xué)生帶來了沖擊。面對這些不良思潮和現(xiàn)象，部分大學(xué)生缺乏正確的辨別能力和有效的抵御能力，紛紛效仿，造成了集體觀念淡漠，合作精神差的局面。

3 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的策略

近幾年來，社會各界都在關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而注意到團(tuán)隊(duì)合作精神在工作中的重要性。同時(shí)，這也加大了團(tuán)隊(duì)精神研究和培養(yǎng)的力度。目前，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神已形成共識，而各大高校應(yīng)應(yīng)采取有力措施，從課程設(shè)置，教學(xué)方式，評分體系和課外活動內(nèi)容等各個(gè)方面著手，全方面培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對此，我們給出以下建議：

（一）全面改造教育模式，營造團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

首先，營造客觀公正，公平競爭，謙虛禮讓的校園環(huán)境范圍。良好的校園環(huán)境氛圍具有巨大的號召力和感染力，它能夠陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。其次，高校教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系。樹立以學(xué)生為本的民主、平等的現(xiàn)代教育管理理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成合作型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。第三，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神要貫穿于學(xué)校教育管理的方方面面，貫穿于教育和育人的全部活動，貫穿于每個(gè)教育管理者的心中。

（二）打造合作平臺，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

增加合作機(jī)會，打造合作平臺，是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。即堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，通過各類團(tuán)體教育和活動促進(jìn)大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。一方面，重視校內(nèi)教育。在課堂上，任課老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)習(xí)小組、科研團(tuán)隊(duì)等方式增進(jìn)學(xué)生之間的了解、交流與合作。在課堂外，開展形式多樣的文體活動，如籃球賽，辯論賽，聯(lián)歡晚會等，使學(xué)生在參與中學(xué)會合作，在活動中不斷成長。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，比如，社會實(shí)踐、就業(yè)見習(xí)、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查，促使大學(xué)生在與社會的接觸中得到鍛煉和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。[6]

（三）共同努力，在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，單純依靠高校的教育管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要共同努力，充分調(diào)動家庭和社會的力量，形成學(xué)校、家庭、社會的合作，共同做好大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)教育工作。

4 結(jié)束語

大學(xué)階段是大學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入社會的重要紐帶，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神如何將直接關(guān)系到個(gè)人的成長，對民族的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校教育管理者應(yīng)高度重視這一問題，不斷探索新形勢下大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的新理論、新思路和新方法，為向黨和國家輸送合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉清.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀及對策研究[J].江西教育科研，2005（11）.

[2]傅如良.當(dāng)前大學(xué)生合作精神的幾點(diǎn)思考[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006（1）.

[3]王春璽.大學(xué)生和諧精神與集體主義合作精神的缺失及對策[J].湖北社會科學(xué)。2005（6）.

[4]李玉潔.當(dāng)代大學(xué)生合作精神培養(yǎng)研究[D].鄭州大學(xué)，2007.

[5]桑新民.從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐發(fā)展的新趨勢[J].復(fù)旦教育論壇，2005（3）.

[6]馬凌.大學(xué)生“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”中社會心理和行為

[7]吳云，范稟輝.論對非正式群體的思想政治工作[J].思想政治教育研究，2006（5）.

作者簡介

劉靜榮（1988-），助教。

楊璽博（1982-），助教。