摘 要：校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。本文從校企合作運營模式、存在的問題、校企合作對人才培養(yǎng)模式教學改革等進行論述，探討校企合作校中廠是當前校企結(jié)合共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量人才的重要途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；校中廠模式；研究

20世紀初，國務(wù)院辦公廳就提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，推行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，主要是以學生就業(yè)為導向，以全心全意為學生服務(wù)，以一切為了學生，為了學生一切做好就業(yè)工作，也是職業(yè)教育的辦學方針。進行校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。當市場經(jīng)濟體制酵化了校企關(guān)系生成質(zhì)的變化，也就是說要推動職業(yè)教育更好更快地發(fā)展，必須通過學校和企業(yè)的共同合作，共同努力，將企業(yè)行業(yè)人力與物質(zhì)資源和學校辦學資源的進行有機整合，從而有效的推動現(xiàn)有的教育體制和人才培養(yǎng)模式改革，達到協(xié)同發(fā)展。

1 校企合作運營模式類型

如何把校企合作為發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的一個突破口，無論是借鑒國外經(jīng)驗，還是對培養(yǎng)人才的預(yù)想所需方面，都值得我們?nèi)パ芯刻接憽?/p>

（一）“校企共建、共管運行”模式

近年來高校積極探索了引企入校、共建校中廠的辦學方式，已取得了一定成效。但是在實施過程中，也遇到了很多問題和風險，如高校學員實訓崗位不清晰、不能很好地去進行實踐等；實訓指導教師選拔培訓無章可循，沒有積極性；作為入校企業(yè)來講，在運營管理中有時存在無法介入等具體問題，亟需研究解決。因此，研究校中廠項目的運行模式，汲取各類項目的成功經(jīng)驗，指導今后各類校中廠項目的建設(shè)、運行和管理，具有十分重要的意義。

（二）“企業(yè)租用場地、獨立生產(chǎn)經(jīng)營”模式

目前大多數(shù)高職院校采用的模式就是學校提供場所，企業(yè)提供租金，滿足生產(chǎn)經(jīng)營的前提下，提供學生實習崗位和教師下廠鍛煉機會。

2 校中廠運行模式存在的問題

“校中廠”是學校和企業(yè)兩種不同的資源的深度整合，在合作過程中，由于生產(chǎn)訂單不穩(wěn)定、公司運營不良、實訓學員失控、生產(chǎn)規(guī)律和教學計劃不相符等各種不確定因素，都會產(chǎn)生一定的矛盾和問題，必須校企雙方相互配合，建立合作協(xié)商機制，以獲得最大的共同利益。

（一）投入與回報的矛盾

對于大多數(shù)企業(yè)和高校在校企合作關(guān)系中幾乎都存在，企業(yè)一方是問題主要的原因。從投入回報周期來看，校內(nèi)學生的培養(yǎng)需要的周期比較長，而企業(yè)從追求利益的角度出發(fā)，當企業(yè)在短期內(nèi)投入很難得到回報時，多數(shù)企業(yè)在合作的過程中基于自身利益的考慮，往往會在投入校區(qū)建設(shè)時不嚴格把關(guān)，以次充好，降低后期的運行質(zhì)量。有的會半途中止合作。

（二）各自利益最大化矛盾

在“校中廠”后續(xù)的管理和營運過程中，最容易發(fā)生的是淡化共同利益、追求各自利益最大化的問題。共同利益是學校與企業(yè)共建“校中廠”的基礎(chǔ)，學校和企業(yè)需要能滿足雙方所需求的利益，合作才能夠繼續(xù)下去。一般情況下，企業(yè)想從學校獲得的利益主要是穩(wěn)定的學生用工群體、穩(wěn)定的人力資源保障、老師對技術(shù)上的支持、員工的提升培訓和社會信譽等；學校則希望能滿足學生的專業(yè)技能提升和教師下廠鍛煉等要求，通過這些方式來解決學生頂崗實習的問題，還可以提高教師的專業(yè)授課能力，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學改革內(nèi)容。可見，雙方在合作中一定要互相照顧，達到雙方利益最大化，否則合作關(guān)系將難于持續(xù)發(fā)展。

（三）運營管理的矛盾

“校中廠”的管理方式和內(nèi)部程序等各個方面潛藏著操作風險，這種風險的概率很高。在起草校企雙方合作協(xié)議時實質(zhì)內(nèi)容少，一般對實施操作過程并不是很詳細，利益分配問題說明的不是很明確，各種管理、監(jiān)督機制不完善，缺乏系統(tǒng)管理，很多問題浮在表面，尤其在實際運行中生產(chǎn)和實訓不相容，各取所需所造成的問題十分突出。“校中廠”需要建立相當全面系統(tǒng)的指導方針和管理規(guī)則，里面包括如何協(xié)調(diào)學校與企業(yè)之間的責、權(quán)、利等運營管理，以確保主要參與者積極履行職責，以激勵企業(yè)和學校都積極參與到“校中廠”的經(jīng)營管理中來。

3 校企合作對學校人才培養(yǎng)的作用

“校中廠”是校企合作的主要方式之一，在運營過程中，它將先進的企業(yè)管理文化和高新的生產(chǎn)技術(shù)技能帶入學校，也將職業(yè)學校的教學活動融入到現(xiàn)代工廠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境之中，形成“產(chǎn)學研創(chuàng)”為給合體的現(xiàn)代職教模式。學生在崗位上完全是以員工的身份出現(xiàn)，工作的進度、考核及各項制度嚴格遵守，不得以任何理由曠工等。這樣即段練的學生的企業(yè)精神、同時也約束了學生自已，提高了學生對將來就業(yè)的適應(yīng)度。在企業(yè)運作中，完全實行的是老師帶徒弟的方式，一個企業(yè)工作人員可帶2—3個學生，做到一對多實踐指導，師傅可以和學生共同進行科學研究，專利技術(shù)、項目轉(zhuǎn)化等。

（一）修訂完善了校企合作的人才培養(yǎng)方案

高校由2+1模式改為1.50.50.50.5”進行分層次、分段制模式。在具體實訓中，數(shù)控專業(yè)構(gòu)建了“崗位能力漸進式”模塊化課程結(jié)構(gòu)體系，實施了分段教學模式探索，即：針對每一個教學模塊，均分為兩個教學時段，第一段由專任教師講授理論，第二段由企業(yè)技術(shù)人員進行項目實訓，然后根據(jù)需要兩段穿插交替進行，通過上課、實訓、再上課、再實訓完成專業(yè)知識與技能的掌握。努力將教學過程和生產(chǎn)過程無縫對接、緊密結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的工學交替。

（二）研討學分確認與互換的機制

學生在進行工學交替時，由指導老師對學生在實訓崗位時的表現(xiàn)、業(yè)績與實訓課時相對照，達到一定的學時將轉(zhuǎn)化為學分計入學生成績，這也為學生參與實踐課打下了良好的鋪墊。學校專門出臺了學分置換和轉(zhuǎn)化認可辦法，從而進促學生上實踐課的積極性和主動性，也為學生就業(yè)提供了很好的平臺，實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（三）校企合作中完善實訓學生管理制度

在校企合作學生實踐過程中，由于學生崗位分布較分散，在學生管理上有一定的難度，為了保證學生管理得到有效控制，由學生所在系部提出申請報教務(wù)處批復，由輔導員全程跟隊服務(wù)學生，達到企業(yè)、學校、學生三方共同約束，由企業(yè)對接相應(yīng)專業(yè)實訓內(nèi)容、標準要求、對學生進行考核。

4 校企合作“校中廠”對職業(yè)教育發(fā)展的啟示

“校中廠”建成后可以實現(xiàn)生產(chǎn)和教學實用功能于一身的實訓、生產(chǎn)基地，使學生能從學生到員工自然過渡，感受標準化的企業(yè)管理，提升他們的實踐應(yīng)用能力，能滿足實踐技能培訓和職業(yè)素養(yǎng)教育的要求，完善在校中廠項目過程中學生融入度和培養(yǎng)質(zhì)量控制的監(jiān)控體系等管理措施。

（一）有效利用校中廠資源，提高師生參與積極性和參與度

不斷滲透優(yōu)秀企業(yè)文化，提高學生的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的企業(yè)文化是促進學生綜合素質(zhì)提高，促進學生心理健康發(fā)展的必備因素。在實踐中，親身感受到的好的企業(yè)文化是學生終身受用的，也能促進學習的積極性。

（二）重視校中廠企業(yè)文化的建設(shè)，共同制定校企文化標準

高校也要多方提供企業(yè)發(fā)展的資料和空間，讓企業(yè)的利益達到最大化。只有這樣，才能保證校企合作良好地協(xié)同發(fā)展。因為當企業(yè)能在學校享受一定的設(shè)備、場地、人員等資源時，就會比較配合的滿足學校在教學方面的需求。反之，企業(yè)畢竟主要重視生產(chǎn)，往往會因為趕產(chǎn)量、工位少、擔心學生發(fā)生安全事故等原因不愿意積極安排學生的實習崗位或減少在崗實習的時間，在這種情況下，就需要校方的積極配合，協(xié)調(diào)好校企之間的關(guān)系，把企業(yè)當成學校的一個子單位，關(guān)注企業(yè)的成長和發(fā)展，當遇到問題時能全力以赴地給予支持和幫助，打消企業(yè)的后顧之憂。

5 結(jié)語

校企合作校中廠模式是當前高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)高質(zhì)量高水平人才的重要途徑和有效方法，是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。學校要明確以“校企合作、校中廠”產(chǎn)教融合的辦學理念，始終以培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才為目標，不斷調(diào)整教育教學手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。積極進行校企合作校中廠模式的研究與實踐，進一步優(yōu)化院校人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企互利共贏。

參考文獻

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作者簡介

雷玉梅（1974—），女，河南省新鄉(xiāng)人，教育學碩士高級職業(yè)指導師，研究方向為職業(yè)發(fā)展教育。