林淸

摘 要：由于教育體制的持續(xù)改革，學(xué)校也逐漸對學(xué)生的整體素質(zhì)給予重視，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。體育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是不可或缺的課程之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。文章主要對體育教育評價與體育教育改革進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：體育教；評價；改革；分析

1 體育教學(xué)的評價

在體育教學(xué)評價中，要發(fā)揮教學(xué)評價的甄別功能，更要發(fā)揮其教育改進(jìn)和激勵功能，采用多樣化的評價手段，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度的變化和學(xué)生個體的進(jìn)步，以及個體特長的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性。對于運動素質(zhì)較差、基礎(chǔ)薄弱與運動能力較強、體育基礎(chǔ)好的學(xué)生要區(qū)別對待，從他們的進(jìn)步幅度來評價體育成績。在體育教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生在運動中是否獲得成功與愉快的情感體驗、課外與社會體育（各種運動協(xié)會）的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價，使學(xué)生通過不同項目、不同層次、不同范圍、不同時間的運動，在濃厚的體育鍛煉氛圍中，心理上感受和體驗鍛煉的樂趣，在精神和健康上都得到升華。

1.1 診斷教學(xué)問題功能

評價是對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此引以了解到教學(xué)的各個方面的情況，從而判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和問題；全面的體育教學(xué)評價不僅能估計教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，而且還能揭示教學(xué)效果不良的原因，它如同進(jìn)行體格檢查，引以對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷，進(jìn)而為教學(xué)決策和改進(jìn)提供回饋。

1.2 激勵功能

進(jìn)行教學(xué)評價對教學(xué)過程有監(jiān)控作用，對教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)和強化。在一定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行必要的教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有激發(fā)作用。因為較高的評價是對師生的一種鼓舞，可激發(fā)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；而較低的評價則更能催人深思，激發(fā)師生奮起直追的奮進(jìn)情緒。

1.3 教學(xué)功能

教學(xué)評價的本身也是一種教學(xué)活動。在這種活動中，學(xué)生在體育知識、運動技能、身體素質(zhì)等方面，比一般常態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)時更能得到提高，甚至產(chǎn)生飛躍。如參加運動測驗就是一種重要的體育學(xué)習(xí)，他要求學(xué)生事先要對測驗的內(nèi)容、測驗的運動項目進(jìn)行準(zhǔn)備和進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，對其知識、技能的鞏固和體能的發(fā)展都有益處。

1.4 以學(xué)論教，“學(xué)習(xí)中心論” 是體育教學(xué)評價改革的指導(dǎo)思想

以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教是新課程課堂教學(xué)評價的基本理念之一。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評價課堂教學(xué)質(zhì)量，它從根本上改變了傳統(tǒng)的以教師的教為中心，以教論教的課堂教學(xué)評價方式。在體育課堂教學(xué)中以學(xué)生情緒、參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等幾個方面進(jìn)行評價。沒有學(xué)生的參與，教學(xué)活動就無從談起；但只有興趣、參與（即思維的廣度），沒有思維的深度，也容易形成教學(xué)活動中的“泡沫現(xiàn)象”。只有從多個維度，多個視角挖掘教學(xué)的深層目標(biāo)并加以評價，才能客觀、科學(xué)地對一節(jié)體育課作出準(zhǔn)確的價值定位，給出正確的價值導(dǎo)向。

2 體育教育改革的分析

2.1 體育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強我校體育教學(xué)工作、全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合適的人才，依據(jù)《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合現(xiàn)有的體育師資和體育設(shè)施條件，努力實現(xiàn)“三個自主”教學(xué)（即學(xué)生自主選擇上課時間、自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇任課教師）的精神，以實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)“教育為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)全開發(fā)式教學(xué)模式，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差異采用分層教學(xué)，營造出生動活潑、主動學(xué)習(xí)氛圍，深化體育課教學(xué)改革。

2.2 轉(zhuǎn)變體育觀念和教學(xué)方法

就目前的國情來看，體育教學(xué)改革已經(jīng)逐步成為我國科教興國發(fā)展戰(zhàn)略范圍之內(nèi)的改革內(nèi)容。因此，為了我國的戰(zhàn)略發(fā)展在體育改革教學(xué)過程中要積極的轉(zhuǎn)變落后的體育觀念和陳舊的教學(xué)方法。對此無論是政府的職能部門還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)改革予以重視在課堂教學(xué)實踐過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念告別從前簡單地“教與學(xué)，的教學(xué)模式嘗試不同的教學(xué)方式使教學(xué)手段更加多樣與人性，在培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)的同時積極引導(dǎo)和提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體性加以重視赴學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展的空間形成以學(xué)生為中心的全新的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的理論性、趣味性和多樣性結(jié)合起來，積極建立與現(xiàn)代體育教學(xué)相適應(yīng)的觀念和方法從而使我國的大學(xué)體育教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。

2.3 完善場地和器材

學(xué)校體育工作者要本著以人為本的精神，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境和條件。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，國家對教育投入的大幅度增加，學(xué)校的體育場地、器材狀況等得到了很大的改善。許多有條件的學(xué)校建起了塑膠田徑場、籃球館、網(wǎng)球場、游泳館等等現(xiàn)代化的體育場館，重新配備了大量的體育健身器材。學(xué)校應(yīng)該讓每一個學(xué)生都有權(quán)利使用這些場地、器材，使其物盡其用。

2.4 構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系

目前在校大學(xué)生基本上來自于全國各地身體素質(zhì)、心理特點和體育基礎(chǔ)均存在著不同程度的差異，因此對于不同學(xué)生的考核評價也應(yīng)當(dāng)存在一定差異。由于學(xué)生之間的差異是先天存在的對于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的評價就應(yīng)當(dāng)考慮到這些客觀存在的差異，并且依據(jù)此建立一套完整的有利于提高教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的綜合性考核評價系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)盡量做到結(jié)果和過程的綜合評價尤其要注重過程評價這樣才能使基礎(chǔ)較差、身體較弱的同學(xué)感受到學(xué)習(xí)體育的快樂和成就。在指定該評價體系的標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)當(dāng)將客觀存在的因素對學(xué)生體育成績的影響力降到最低把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步在評價體系中的比重加大。建立這樣的評價體系不僅能夠使學(xué)校對學(xué)生的評價變得更加合理，同時能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到促進(jìn)作用，并且增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。進(jìn)入21世紀(jì)后知識經(jīng)濟的到來為教育的發(fā)展提出了很多新的要求對于大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展也是一個新的契機。

3 體育改革的作用

深入理解體育及體育精神并將它融入現(xiàn)代教育理念是學(xué)校彰顯這一品格的切實回應(yīng)。毛澤東同志把馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說與中國的具體實際相結(jié)合，提出了德、智、體全面發(fā)展的教育思想。學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為，人的全面發(fā)展主要包括人的能力、人的社會關(guān)系和人的個性的全面發(fā)展。這與教育質(zhì)量的內(nèi)涵高度契合，教育質(zhì)量的內(nèi)涵包括三個方面：一是內(nèi)適質(zhì)量，即學(xué)生知識準(zhǔn)備的充分程度；二是外適質(zhì)量，即學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生滿足國家、社會需要的程度；三是人文質(zhì)量，即學(xué)生個體的認(rèn)識、情感、興趣、特長、意志、品質(zhì)等個性發(fā)展程度。討論將人的全面發(fā)展歸納為“四個充分程度”：即學(xué)生知識準(zhǔn)備的充分程度、學(xué)生滿足社會需要的充分程度、學(xué)生個性發(fā)展的充分程度和學(xué)生身體健康的充分程度，即學(xué)生知識、社會、心理、生物四者的充分程度。而“社會”即人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力；“心理”即知、情、意、個性等；“生物”即形態(tài)結(jié)構(gòu)、身體機能、運動能力等。這里除了“知識準(zhǔn)備的充分程度”需要多個學(xué)科與體育共同完成，其他三個方面唯有體育能夠淋漓盡致地得到體現(xiàn)。這就說明，體育教育揭示的是一個完整的、健康的人在體育運動中生物、心理、社會變化的規(guī)律，以提高其物力、心力和外力的整合效應(yīng)，從而為彰顯體育的整體功能提供理論依據(jù)。體育致力于人的全面發(fā)展就是不斷滿足學(xué)生身體、心理和社會上的充分發(fā)展，這是體育作為一種人類文化形態(tài)與現(xiàn)象的意義和價值所在。

4 結(jié)束語

我國的大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年改革，在改革中難免會出現(xiàn)些問題，其實出現(xiàn)問題并可怕。因為，課程改革要想更深入且達(dá)到應(yīng)有的效果，就不能回避問題，必須找到“癥結(jié)”，也就是要抓住問題，如此一來我們的課程改革才能不斷走向成功。