曹艷瑾

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用已受到廣大教師的重視。課程資源承載著豐富的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)，是課程實(shí)施的橋梁，是教學(xué)的生命活力和不竭源泉，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。因而，課程資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。為此，在初中思想品德課的教學(xué)中，為了有效地實(shí)施課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，政治教師必須積極地開(kāi)發(fā)和利用各種相關(guān)課程資源，為課程不斷增添活力，從而構(gòu)建精彩高效的課堂。那么，我們應(yīng)如何有效地開(kāi)發(fā)和利用思想品德課的課程資源呢？筆者根據(jù)平時(shí)在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的探索和實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)自己的做法。

一、充分挖掘和利用教材資源

教材是我們課堂教學(xué)的最重要的課程資源。在初中思想品德教材中，有色彩豐富的圖片、表格，有富有教育性的優(yōu)美文章，有富有趣味性的歷史典故，有貼近學(xué)生生活的典型事例，以及富有啟發(fā)性的探究與實(shí)踐等。這些豐富的教學(xué)資源是我們應(yīng)當(dāng)首先利用的資源。但我們不能機(jī)械地使用這些教材資源，而導(dǎo)致教材資源成為“死資源”，造成資源的浪費(fèi)。政治教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材資源進(jìn)行充分挖掘、整合，發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值，更好地為教學(xué)服務(wù)。例如在八年級(jí)上冊(cè)第九課“海納百川，有容乃大”課文中有一個(gè)關(guān)于“六尺巷”的故事，我既在這一課教學(xué)中用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容的重要性，即寬容往往能使對(duì)方從中吸取教訓(xùn)，重新審視自己的行為，善于寬容，利人利已，讓學(xué)生體會(huì)到寬容這一中華傳統(tǒng)美德的魅力，又在教學(xué)“平等尊重你我他”時(shí)用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間要平等相待，互相尊重的道理。讓一個(gè)資源變化為多個(gè)資源，盡其所用，服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、靈活開(kāi)發(fā)利用教師資源

教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，而教師個(gè)人的知識(shí)積累，興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)，人格魅力，以及對(duì)課程資源的搜集、整理、篩選的能力，又是一種重要的課程資源。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明和才智，靈活地開(kāi)發(fā)和利用我們自身的資源。用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、人格、情趣、特長(zhǎng)等資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七課“陶冶高雅情趣”時(shí)，我在課堂上向?qū)W生展示了自己的興趣愛(ài)好，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生演示了自己的書(shū)法，并演唱了一首歌，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，既給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增添了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了課程的有效實(shí)施。

三、巧妙開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源

學(xué)生是教育的對(duì)象，也是活生生的課程資源。教師要注意觀察，善于發(fā)掘，巧妙利用學(xué)生身上的潛在課程資源。

首先，學(xué)生的生活是一種課程資源。我國(guó)現(xiàn)代杰出的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”學(xué)生是生活的重要主體，學(xué)生的每天生活實(shí)際上就是鮮活的教育，他們的生活往往可以成為生動(dòng)的教學(xué)資源。政治教師要密切注意學(xué)生的生活，巧妙地利用學(xué)生生活中出現(xiàn)的具有啟發(fā)性、教育性的生活實(shí)際作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生加以思考、討論、交流，從中幫助學(xué)生感悟生活，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、優(yōu)良的品質(zhì)和生活能力。例如，在講授九年級(jí)第九課“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”時(shí)，我針對(duì)學(xué)生日常生活中浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)水電、亂花零用錢(qián)、破壞公物等現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、分析和教育，讓學(xué)生從中感悟，收到了良好的教育效果。

其次，學(xué)生的興趣是一種課程資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就有助于學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)漫、視頻、圖片、小品表演等手段，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感觀進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的興趣來(lái)增添課堂教學(xué)活力和動(dòng)力，從而構(gòu)建高效的課堂。

再次，學(xué)生的差異性是一種課程資源。由于先天遺傳與后天環(huán)境的不同，學(xué)生在個(gè)性、智能、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、行為方式上難免有差異，這種差異往往會(huì)造成學(xué)生之間的沖突。教師如果能巧妙地利用學(xué)生的這種差異并加以引導(dǎo)，把學(xué)生在沖突中產(chǎn)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課程資源，學(xué)生就可以共享彼此的差異，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而豐富知識(shí)，提升能力，發(fā)展完善自我。

此外，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種課程資源。由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維能力的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中不可避免會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生。此時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”，巧妙地把學(xué)生的錯(cuò)誤運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中作為探究、討論的資源，讓錯(cuò)誤服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，豐富教學(xué)實(shí)踐。

四、廣泛開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是一個(gè)地區(qū)歷史的沿襲、人文的表現(xiàn)。任何地方都有獨(dú)特而濃厚的鄉(xiāng)土資源，充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，能極大豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化、通俗化，增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教材知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)鄉(xiāng)土資源還可激發(fā)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)之情，震撼學(xué)生的思想和情感，提高教學(xué)的信度。例如在教學(xué)九年級(jí)第五課“燦爛的中華文化”時(shí)，我給學(xué)生展示了系列鄉(xiāng)土文化：朱子文化、中國(guó)歷史文化名村——桂峰村、聯(lián)合梯田、蓬萊山、閩湖、九曲地方戲、尤溪山歌等等。這些鄉(xiāng)土文化，尤其是朱子理學(xué)，不但使學(xué)生深刻感受到我們中華文化的博大精深，而且還激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，學(xué)生情緒高漲、課堂氣氛活躍。又如在講授九年級(jí)第四課“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，我選用了我縣的母親河，即閩江的一大支流——尤溪，作為課堂教學(xué)切入口和教學(xué)資源。我給學(xué)生播放了上世紀(jì)六十年代至今有關(guān)尤溪的一系列照片，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并給他們講解自己幾十年來(lái)所經(jīng)歷的尤溪：上世紀(jì)七十年代以前，尤溪水非常清澈，可以用來(lái)淘米、煮飯、洗菜等，那時(shí)一到傍晚，河邊就呈現(xiàn)出一派熱鬧的景象……但慢慢地河水變渾濁了，變臟了。盡管最近十年來(lái)縣政府把治理尤溪列為重點(diǎn)項(xiàng)目之一，并采取相應(yīng)措施加強(qiáng)治理，也初見(jiàn)成效，河水漸清。但終因部分工廠還有偷排漏排的現(xiàn)象，生活污水垃圾排放量大，水土流失也較嚴(yán)重等，河水清澈度仍不盡如人意。通過(guò)我這一番對(duì)尤溪的回憶及圖片的展示，學(xué)生仿佛置身其中，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，從而促成高效課堂。

五、有效開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源

時(shí)事政治教育是思想品德課程的重要組成部分。社會(huì)中大量新聞時(shí)政與初中思想品德課知識(shí)密切相關(guān)，是可供開(kāi)發(fā)利用的一種重要的課程資源。時(shí)政熱點(diǎn)具有很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性，有效挖掘時(shí)政資源，將之引入課堂，能夠充實(shí)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時(shí)代的活力。同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的愛(ài)國(guó)思想，使我們的教育更有力度。如在講授八年級(jí)思想品德上冊(cè)第五課“世界文化之旅”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示2014年在我國(guó)舉辦的青島園藝博覽會(huì)的相關(guān)圖文資料，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)討論，讓學(xué)生了解世界文化發(fā)展的趨勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)待世界文化差異的正確態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

六、大力開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類開(kāi)始進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的一種重要手段，而且更是一座豐富無(wú)比的課程資源庫(kù)。大力開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源能拓展教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)空領(lǐng)域，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)充學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在教授“世界文化之旅”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)收集各國(guó)的節(jié)日、建筑、風(fēng)景、飲食、服飾、代表人物等相關(guān)的視頻、圖片資料，用多媒體手段直觀地展示世界文化的豐富性、多樣性和差異性，既擴(kuò)大課堂的信息量，拓展了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又給學(xué)生美的享受，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。

總之，初中思想品德課的課程資源是極其豐富的，它存在于我們生活的每一個(gè)角落。課程資源的開(kāi)發(fā)利用，能使思想品德教育超越狹隘的教育內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣；同時(shí)，能改變學(xué)生過(guò)去那種因思想品德課程枯燥乏味而厭學(xué)的態(tài)度，增添學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。作為當(dāng)代政治教師，我們必須緊跟課改的步伐，樹(shù)立正確的課程觀，積極開(kāi)發(fā)利用各種課程資源為自己的教學(xué)所用，使我們的課堂真正“活”起來(lái)，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，從而構(gòu)建精彩高效的思想品德課堂。